1、8蒲柳人家(节选)1.下列加点字的注音有误的一项是()A.烟囱(cng)蓬蒿(ho)腌臜(z) 咬文嚼字(jio)B.勒令(l) 隐匿(n)坍塌(tn) 断壁残垣(yun)C.酒筵(yn) 害臊(so)荣膺(yng) 如坐针毡(zhn)D.剜肉(wn) 礼聘(pn)驿道(y) 天伦之乐(ln)2.下列词语书写完全正确的一项是()A.元霄温驯一气合成断壁残垣B.吆喝名讳望眼欲穿影影绰绰C.荆棘疙瘩提心掉胆天伦之乐D.熏陶憋闷妙手回春如座针毡3.下列句子中加点的成语运用不恰当的一项是()A.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。B.在春风和煦的星期天，老师带领我们来到野外，欣赏美丽的春景
2、，师生共享天伦之乐。C.小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中。D.现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。4.下列句子没有运用比喻的修辞手法的一项是()A.七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。B.这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路。C.一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。D.几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。5.2019黄石填入文段空格中的句子，衔接最恰当的一项是()工程是一柄双刃剑：。但设计合理、创意新颖的工程外观
3、，不仅不是环境的破坏，反而是环境的美化。景观的构成，一是景，一是观。景有自然之景，也有人工之景。而观，也不仅仅是生理和心理上的感觉，它涉及诸多的人文因素，实际上它指的是人类的文明。A.一方面，它是环境建设；另一方面，它又是对环境的破坏这就需要我们化工程为景观B.一方面，它是环境建设；另一方面，它又是对环境的破坏这就需要我们重视工程外观C.一方面，它是对环境的破坏；另一方面，它又是环境建设这就需要我们化工程为景观D.一方面，它是对环境的破坏；另一方面，它又是环境建设这就需要我们重视工程外观6.从课文所描写的景物和风情中，我们仿佛闻到了浓浓的乡土气息，欣赏到了京东北运河畔的风光，如同漫步在家乡的土
4、地上。为此，班级举办了以“家乡美”为主题的综合性学习活动，下面是活动中的几项内容，请你按要求完成。(1)假如你是这次活动的主持人，请你设计一段精彩的开场白。(2)这次活动已经设计了两个活动项目，请你仿照它们再设计两个。可以从历史、艺术、名胜、民俗等角度来拟写，要求与已拟写的活动项目结构相同，字数相等。活动项目一：点击家乡名人活动项目二：遍数名优特产活动项目三：_活动项目四：_阅读下文，回答问题。香椿的味道李红霞乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我
5、彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿
6、芽。春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只
7、听“吱啦”一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗。一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子
8、就在香椿的清香里消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。 (选自人民周刊，有改动)7.本文围绕这一线索，写了盼香椿、四部分内容，充满浓浓的生活气息。(4分)8.从修辞手法(任选一种)的角度，赏析第段中的画线句。(4分)9.第段描写母亲炸“香椿鱼儿”的一系列动作，有怎样的表达效果？(3分)10.第段在全文中有什么作用？(4分)11.
9、谈谈你对“香椿的味道”的理解。(3分)12.课文中，作者在写何满子时，寥寥数笔，如漫画勾勒，就把一个活泼可爱而又调皮的农家孩子栩栩如生地展现在读者面前。请你借鉴这一写法，描写某一人物的肖像。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的
10、讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。详解详析1. 解析 D“剜”应读“wn”。2. 解析 BA项，“元霄”应为“元宵”，“一气合成”应为“一气呵成”；C项，“提心掉胆”应为“提心吊胆”；D项，“如座针毡”应为“如坐针毡”。3. 解析 B“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐。用在此处不合语境。4. 解析 A此句运用的修辞手法是夸张。5. 解析 A本题考查句子衔接。由句后紧接的“但设计合理”这一转折句，可推知前文的落脚点是“破坏”，排除C、D两项。由句后紧接的“景观的构成”推知句应为“这就需要我们化工程为景观”，排除B项。6. (1)示例：美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。家乡
11、是养育我们的地方，是陶冶我们心灵的港湾。为了加强并深化大家对家乡的全面认识，增进大家对家乡的了解，培养我们热爱家乡的情感，我们举办了以“家乡美”为主题的综合性学习活动，希望大家踊跃参加。(2)示例：追寻历史渊源欣赏地方艺术探访名胜古迹品味民族风情(任选其二即可)7. 香椿扒香椿炸香椿吃香椿8. 示例一：运用拟人的修辞手法，赋予香椿芽以人的情态，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。示例二：运用比喻的修辞手法，把香椿芽比作蝴蝶结，生动形象地写出了香椿芽初绽时的美丽，表现了作者看到香椿发芽时愉快的心情。9. 解析 本题考查分析动作描写的表达效果。第段具体
12、描写了“香椿鱼儿”的制作过程，具体分为三个步骤，即香椿叶的清洗腌制、面糊的制作、裹面油炸。三个步骤，作者都运用了大量的动词进行细致的描写。回答此题要落脚在两点：一是大量动词的运用使描写很细腻；二是从这些描写中能概括出母亲的某些特点或品质，比如做事麻利、炸“香椿鱼儿”的手艺娴熟等。答案 生动传神(描写细腻)，表现了母亲炸“香椿鱼儿”的技艺娴熟(做事利落、勤劳能干)。10. 解析 本题考查段落的作用。文章最后一段的作用一般有以下几点：总结全文、画龙点睛、升华主旨、前后呼应、深化主题等。本文的第段中有几个很关键的句子。其中，“那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”这句话特别
13、提到了香椿的味道，照应了文章的题目。另外，文章的主题是通过写自己一年四季都能吃上香椿这件事，表达出对母亲的感激、敬爱之情。本段中母亲在春季让“我”吃上嫩春椿芽，其他季节让“我”吃上干香椿，这香椿里面饱含着深深的母爱，让读者也从中感受到这种母爱的真挚伟大，所以最后一段很好地深化了文章的主题。答案 照应题目(前文)，深化主题。11. 解析 本题考查学生对文章题目的理解能力。本题可以从题目的表层含义和深层含义入手。结合全文可知，“香椿的味道”，表层含义是“香椿本身的味道”。香椿经过母亲的巧手变成了餐桌上的美食，所以第二层含义应该是“母爱的味道”。母亲炸好“香椿鱼儿”，“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地
14、吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”，可见“香椿的味道”意味着“童年的快乐”。作者在结尾这样写道：“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。”“香椿的味道”中还包含着“春天的味道”。答案 香椿本身的味道、母爱的温暖、童年的快乐、春天的味道。11. 示例：我表哥今年十六岁，可长得却像十八九岁的小伙子。他说话的声音粗极了，头上长着像刷子毛一样又黑又硬的头发，浓眉下是一双炯炯有神的大眼睛。脸虽然白，但有很多小疙瘩。我有时就对表哥开玩笑：“瞧你脸上的疙瘩多像天文图。”综合性学习岁月如歌我们的初中生活1. 示例：在哪里跌倒，就
15、在哪里爬起！这是我坚贞不渝的信仰。2. 示例一：我欣赏第则。因为第则化用李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，富有诗意地歌颂了同学之间的情谊。示例二：我欣赏第则。因为第则句式整齐，从学习、生活两方面道出了同学之间的亲密无间，结尾的一句“有你一路陪伴，真好！”真情表白，真挚、感人、温馨。示例三：我不欣赏第则。虽然这则留言中的“三好”确实令人羡慕，但我们毕竟还是中学生，现在谈工作、谈情感未免早了些。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或
16、是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3. 示例：一直以来，我总觉得自己无关紧要，特别是在老师的眼里。有天早读迟到，站在书声琅琅的教室门外，我有点恐慌。老师发现了我，目光从着急化
17、成了惊喜：“，你来啦！我还准备往你家打电话呢。”慈爱的面容，暖心的话语，谁说老师不在乎我呢？从前的疑惑烟消云散。4. (示例)结论：学生或家长都希望自己或子女读高中，而不愿读职业中专，希望进入社会的则更少。看法：我认为读职业中专挺好的，职业中专培养的是技术型人才，而国家缺少的就是这类人才。另外读职业中专国家有补贴，可以减轻父母的负担，何乐而不为呢？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或
18、“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。5. 解析 概括板块主题时，要注意紧扣活动主题“毕业演出”和一、二两章中的内容。第一章内容与“歌颂老师的恩情”有关，第二章的节目散发着青春的气息。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。答案 (示例)(1)颂师恩(2)炫青春
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