1、落实卓越工程师教育培养计划,大力培养工程科技创新人才摘要：工程科技创新人才培养是当前国家的一项重要发展战略和高等院校的一项核心任务。为落实卓越工程师教育培养计划，河南理工大学积极建构工程科技创新人才培养模式，就工程教育的各个方面进行了初步探索和实践，以培养造就大批高素质工程科技创新人才。关键词：卓越工程师教育培养计划；工程科技创新人才培养高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。河南理工大学作为一所具有百年历史的煤炭行业高校，一直把培养工程科技创新人才作为重要的办学使命，进行了不懈的探索与
2、实践。一、贯彻落实国家有关工程教育的精神，积极进行创新人才培养模式改革为了落实我国提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)和有关“卓越工程师教育培养计划”的要求，学校适时提出了培养卓越工程师的相关要求，通过了本校“卓越工程师教育培养计划”的相关文件。并提出在落实国家相关文件的基础上，贯彻落实“坚持科学发展观，全面加强内涵建设，加快学校发展”的战略思想和学校第一次党代会的会议精神，加快转变发展方式，树立主动服务国家和地区战略要求、主动服务行业企业需求的观念。改革和创新工程教育人才培养模式，创立我校
3、与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家、地区和行业企业的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。并提出我校卓越工程师的培养目标就是“以实施卓越计划为突破口，促进我校工程教育改革和创新，全面提高我校工程教育人才培养质量，努力建设具有我校特色的现代高等工程教育体系，为培养各类型工程技术人才服务”。学校始终坚持服务区域和行业的办学指导思想和培养一流工程技术与管理人才的工程教育思想，为进行工程技术人才培养模式改革奠定了基础。1、工程科技创新人才培养模式的基本内涵。创新人才培养模式是高校依据社会的需求及创新人才的特征，突出对大学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和新、
4、博、专知识基础的要求，以此为大学生所构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的人才培养策略和运行方式。在进行创新人才培养模式改革的过程中，学校坚持四个结合：将知识、能力、素质和情感教育有机结合，教学与科研实践相结合，个性发展教育与全面发展教育相结合，人文教育与科学教育相结合。重点突出人才的创新意识、创新能力、综合素质、探索精神、实践能力、团队精神以及终身学习能力的培养。在人才培养规格上，我们把知识、能力和素质协调发展作为质量标准。在知识要求方面，不仅要求学生具有扎实的专业知识，更为重要的是必须在此基础上实现知识的综合化，并充分重视人文与科学素养在创新活动中的作用。在技能与能力方面，提出学生应
5、该具备的能力包括：科学的创新观念、理性的创新思维、创新能力、商业能力、创业能力。在素质要求方面，学生应该具备的素质包括：道德素质、职业素质、身体和心理素质等。2、适时进行工程教育课程改革。在课程体系和教学内容改革方面，在对课程体系和教学内容优化与整合的基础上，实行三级教育课程，即建立通识教育课程、平台教育课程和创新教育课程，以利于学生掌握比较系统的知识和成为创新人才所需要的素质和能力结构。通识教育课程、平台教育课程与创新教育课程是相互联系、相互作用的整体。通识教育课程是学习平台教育课程的基础，平台教育课程是为了满足学生学习创新教育课程、培养创新能力的专业性需求，通识教育课程和平台教育课程追求精
6、细化式的规模经济，创新教育课程追求粗放式的范围经济。实践教学是学校教学体系的重要组成部分，是培养应用型、实践型人才的重要途径之一，是高等学校培养“厚基础、宽口径、创新性”高素质应用型人才的重要环节。对此，根据学校有关文件，结合我校实际，特制订了一系列政策措施，确立了实践教学的地位，在教学计划中要保证 40的实践教学时间，更要保证实践教学质量。在实施方案中，分别对实验室建设和实践教学改革进行了具体的目标部署，关于实验室建设主要包括实验室队伍建设、开放实验室建设、实验教学示范中心建设和专业实验室建设。同时构建了实践教学系统，该系统包括实践教学组织管理系统和实践教学质量监控系统。实践教学组织管理系统
7、是由学校教务处、院(系)和教研室三个子系统构成，而实践教学质量监控系统则由质量管理系统、质量监督系统和质量评价系统构成。并加强对“四种教学”的研究，即基础实践教学研究、专业实践教学研究、综合实践教学研究和社会实践教学研究，共同构成了学校创新人才培养的基本环节，有力保障了创新人才的培养。二、实施“卓越工程师教育培养计划”，着力培养工程科技创新人才按照实施“卓越工程师教育培养计划”的要求，学校以传统优势学科为基础，启动了学校的“卓越工程师教育培养计划”。在指导思想、培养目标、组织管理体制、培养层次和培养阶段、师资队伍建设、保障措施等方面进行了有效实践。1、成立工程教育专业委员会，领导工程科技创新人
8、才培养。在组织管理方面，学校成立了“工程教育专业委员会”，委员会下设办公室、校企协作组。工程教育专业委员会主要负责“卓越计划”重要政策措施的协调、制订和决策，重要问题的协商解决，领导“卓越计划”的组织实施工作。委员会办公室设在教务处，承担委员会的日常工作，负责“卓越计划”工作方案的拟定，协调行业企业和相关专家组织参与“卓越计划”，负责“卓越计划”具体实施工作。由分管副校长、试点专业负责人、合作企业负责人、企业高级工程师等组成的卓越工程师培养校企协作组，参与制订联合培养方案和具体工程实践实施方案，落实企业工程实践教学环节。同时，在各学院还成立了卓越工程师培养工作小组，由各试点学院院长、教学副院长
9、担任正、副组长，成员包括企业资深工程师、专业负责人、相关教授等。负责本学院工作方案、试点专业培养标准、培养方案的制订(总学时控制在2400 学时左右，不同的专业也可以作适当的调整)及教学组织实施等具体工作。其中试点专业的培养标准要依据国家发布的通用标准和行业专业标准制订。2、依托特色优势学科，明确人才培养层次和地位。在培养层次和学生遴选上，学校依托矿业工程、测绘科学与技术、地质资源与地质工程等硕士、博士点学科、博士后流动站、河南省一级重点学科和二级重点学科、国家级特色专业、精品课程和教学团队等。以采矿工程、安全工程、矿物加工工程、地质工程、测绘工程、土木工程、自动化 7 个传统特色优势工科专业
10、为试点对象，开展试点工作，培养工程科技创新本科人才。根据学生志愿和择优录取的原则，直接通过高考招生录取的方式选拔维建“卓越工程师教育实验班”，或者从校内现有各年级学生遴选，每个专业 60 名学生。为保障培养质量，试点班在试点初期将严格控制数量，有一定的基础和经验之后，再扩大试点专业、层次及学生规模。3、创新人才培养模式，积极推进工程实践教学改革。在培养模式及学籍管理上，以本科型工程师培养为主，实施本科型工程师培养模式改革，采用校企联合培养的方式，培养过程包括在校内学习和在企业学习两部分。本科学生的工程实践时间(包括毕业设计)累计要达到 1 年，即在校学习 3 年，在企业学习、实践和毕业设计累计
11、 1 年。学生在企业的学习任务主要是培养他们的工程实践能力，养成工程创新的意识。各个专业根据各自专业的特点。安排在企业学习阶段的教学环节主要有：认识实习、生产实习、毕业实习、部分基础课和专业课学习、专业实验、毕业设计等。可以采用在企业进行 1 周至 3 个月的中短期课程学习或者工程实践，也可以采用在企业进行 3 个月至 1 年的专业实习或者工程实践，学校对本科实验班学生实行学分制管理，学籍管理灵活机动。计划实施过程中，在第二学年实行“自愿选择、适时分流、适量增补”的进入和转出机制。可以从校内相应专业中选拔学生进入实验班，对不适应的学生可以转出到相应的专业继续学习。4、加强教师队伍培养，着力提升
12、教师的工程实践能力。在教师队伍建设方面，建立专任教师与非专任教师相结合的高水平教师队伍：专任教师以活跃在工程现场和科学研究领域的优秀教师为主；非专任教师实施聘任制，面向社会、业界和国际聘任高水平专家承担相应的教学任务。学校出台相应配套政策，逐步完善与高水平工程教育师资队伍相符合的师资政策，包括职称评定、岗位聘任、任期考核、公派出国、申请教改项目等方面的优惠政策和激励措施。通过出国考察、同企业交流、参与工程项目研究和到工程现场实践等方式，提升教师工程能力素养，强化工程背景，建立一支拥有一定工程经历的教师队伍。在4 年内达到每一届学生有 6 门专业课是由具备 5 年以上在企业工作经历的教师主讲。采
13、取“请进来，走出去”的办法，通过从企业聘请工程师或派遣教师到企业定期参加工程实践等手段，打造一支适应卓越工程师培养要求的实验实习教师队伍。在 4 年内达到每一位教师都有 12 年的企业工作经历和研发经历。5、积极调整教学内容，转变教学方式。在课程体系建设方面，根据培养目标和专业标准构建新的课程体系。优化课程设置，调整教学内容，创新教学方法，强化综合设计训练，增加工程相关课程，开展研究式、讨论式、启发式、团队式教学模式。引导教师从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变。着重提高学生的创新能力和工程实践能力。在学分制管理模式下制订试点专业培养方案，
14、充分体现以学生为本的教育思想，尊重学生的兴趣、爱好与特长，努力调动学生的学习积极性和主动性，扩大学生学习自主权，促进学生个性健康发展。探索“工学结合、校企互动”的实践教学运行机制，对实验、实习实训、课程设计、毕业设计等各个实践教学环节进行整体优化设计，形成与理论教学相辅相成、结构和功能优化的实践教学体系。6、开展校企合作，共同培养工程人才。学校鼓励试点专业所在学院与企业建立“工程实践教育中心”，承担学生到企业学习阶段的培养任务。学校对企业参与建立的“工程实践教育中心”，择优推荐申报省级和国家级“工程实践教育中心”。“卓越计划”专业培养标准和培养方案要主动向社会公开，面向社会提供信息服务并接受社
15、会监督。学校联合行业企业对“卓越计划”的培养方案和实施过程进行指导和检查，建立“卓越计划”质量评价体系，实施退出机制。三、努力打造实践教学平台，切实培养学生的工程创新素养和能力1、通过“科学思维、科学方法教学改革计划”，引导教师积极从事工程教育创新。为了引导广大教师和学生积极投身工程教育改革。学校启动了“科学思维、科学方法教学改革计划”，并于 2009 年 12 月成功举办了河南理工大学首届“科学思维、科学方法教学研讨与交流会”，广大教师以科学思维和科学方法为中心进行了广泛的交流，从而为培养学生的创新素质和能力创造了氛围。2010 年，学校又设立了“科学思维与科学方法研究基金”，每年批拨 20
16、 万元专项基金，资助一批科学思维、科学方法在创新人才培养中运用的教学改革研究项目，以推动科学思维和科学方法的教学理论和教学实践研究。学校专门成立了科学思维与科学方法研究委员会，负责对研究基金的管理，并由学校高等教育研究所具体组织实施。通过研究基金带动科学思维与科学方法在学校工程教育中的应用与实践，在工程科技创新人才培养中产生了广泛影响。2、强化实践教学平台建设，真刀真枪从事工程实践。为加强工程科技创新人才培养，学校依托现有的国家重点实验室培育基地、国家测绘局重点实验室、国家安全生产重点实验室、省部共建教育部重点实验室、国家级煤矿安全技术研究中心、国家级实验教学示范中心、国家级工程训练中心等高水
17、平科技创新平台，不断整合科研资源和教学资源，打通教学和科研平台，开发了一批大学生科技创新训练项目，高标准建设了一批以电工电子实验中心、工程训练中心、安全工程中心为平台的国家级实验教学示范中心和省级实验教学示范中心，为工程科技创新人才培养提供了优质资源平台。同时，学校依托与企业共建的工程实践教育中心，落实学生在企业学习期间的各项教学活动。这些工程实践教育中心主要负责安排前来参加实习的学生，并协调解决他们的实践、学习和生活所需的食宿和生活场所。指派企业高级技术人员或高级管理人员作为企业指导教师，与高校指导教师一起全程负责学生的实践教学指导工作。接收学生实习的单位相关技术科室尽可能多地提供顶岗实习机会，让优秀学生挂职锻炼，感受企业真实的生产生活状况。学生上岗和实习前，实习单位对参加实践的学生加强安全、企业文化、保密、知识产权等方面的教育与培训，提供充分的安全保护与劳动保护设备，为安全生产和实践教学的正常进行提供有力的保障。中心为本科生提供实习、毕业设计相关资料，使学生能以真实条件为基础进行毕业设计，并指定企业高级职称以上的技术人员或高级管理人员担任中心指导教师，与高校指导教师共同参与毕业设计指导工作，使学生的毕业设计能够和企业的技术革新和发明相结合，为推动学生的创新和发明提供条件。责任编辑：余大品
