1、第一单元 古代中国的政治家 学案4 单元学习总结 网络构建区(略)知识总结区 知识总结区 方法探究区 一、我国封建社会历史上“治世”和“盛世”的含义以及出现的原因1.“治世”和“盛世”在封建社会里，封建朝廷让大多数农民(自耕农)保有一些剩余生产物，得以维持一家人的正常生活和进行再生产，社会上出现了政治清明、经济发展、秩序安定、矛盾缓和、民族和睦、文化昌明等现象，这就是所谓的“治世”或“盛世”。知识总结区 知识总结区 方法探究区 2.“治世”“盛世”出现的原因(1)根本原因 封建生产关系的部分调整，适应和促进了生产力的发展。(2)具体原因 前朝末年农民起义对地主阶级的沉重打击，迫使新王朝的统治者
2、吸取教训，调整政策。当朝帝王良好的个人素质，善于用人纳谏，居安思危。知识总结区 知识总结区 方法探究区 经济上，采取重视发展生产的措施；政治上注意整顿吏治。采取开明的民族政策，正确处理民族关系；积极开展对外交往，互通有无。广大劳动人民辛勤的生产活动，为盛世的出现提供了物质基础；科技新成果等因素。知识总结区 知识总结区 方法探究区 二、秦始皇、唐太宗、康熙帝三者的异同 1.相同点(1)三者在政治制度上均有创新，并强化了中央集权，推动了社会发展。秦始皇创立了皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度；唐太宗完善了三省六部制、科举制；康熙帝平定三藩之乱，收复台湾，强化了中央对地方的控制。知识总结区 知识总结区
3、 方法探究区(2)三者都妥善处理了民族关系，促进了统一多民族国家的形成与发展。秦始皇派人北伐匈奴，南击南越，设郡县加强管理；唐太宗恩威并用，既有和亲又有军事征讨，从而强化了对边疆地区的控制；康熙帝平叛、结盟并用，加强了中央与边疆地区的关系。知识总结区 知识总结区 方法探究区 2.不同点(1)统治效果不同：秦始皇的统治并未使中国进入盛世时期，而唐太宗与康熙的统治使中国进入了盛世时期。(2)面临民族问题不同：秦始皇、唐太宗面临的是汉族与少数民族之间的矛盾；而康熙帝既面临汉族与少数民族分裂势力之间的矛盾，也面临中华民族与外来侵略势力之间的矛盾。方法探究区 例1知识总结区 方法探究区 秦始皇本纪记载：
4、“始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。中人或告丞相，丞相后损车骑。始皇怒曰：此中人泄吾语。案问莫服。当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。”这段史料反映出秦始皇是一个()A.杰出的政治家B.残暴的统治者 C.伟大的战略家D.多民族封建国家的奠基人方法探究区 知识总结区 方法探究区 思维流程方法探究区 知识总结区 方法探究区 变式训练1.(2013北京文综12)四川省博物馆藏有一块文字残缺的九域守令图石碑，其中一段碑文是：“至于国，天下分而为七。并四海，变易古制，始为县，更、分裂，至灭陈，天下方合为一。”“”处缺失的文字应该是()A.周B.秦C.汉D.唐方法探究区 知识总结区 方法探究区 解析
5、 随着争霸战争的进行，到战国时期，剩下了七个实力强大的诸侯国，最终在秦王嬴政的领导下，秦国结束分裂实现统一，废除周初的分封制，推广郡县制。材料中的“并四海，变易古制”正好与此对应，故选B项。答案 B方法探究区 知识总结区 方法探究区 2.(2013浙江文综15)公元前221年，秦完成统一大业。读下图判断，符合秦灭六国先后顺序的部分排列是()A.B.C.D.方法探究区 知识总结区 方法探究区 解析 本题以秦灭六国示意图为切入点，考查秦朝的统一，旨在考查学生的识图和知识调动与运用能力。图中代号所代表的诸侯国分别是：楚国、韩国、魏国、赵国、齐国、燕国。据所学，秦统一战争中先后灭掉的是韩、赵、魏、楚、
6、燕、齐。首先可以断定最早灭掉的韩国“”和最后灭掉的齐国“”分别在备选项首尾的才正确，故选A。答案 A知识总结区 方法探究区 方法探究区 材料型选择题的一般解法 解答材料型选择题一般分四步进行：第一，通过看引文的出处和其他有关信息，确定材料所涉及的历史知识。第二，抓住关键词，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。读懂材料是本题型的关键。第四，判断备选项内涵上有无从属包含关系。在此四步基础上再具体问题具体分析，灵活运用。知识总结区 方法探究区 例2方法探究区(2012福建文综历史41C)阅读下列材料，回答问题。材料一 雍正
7、五年(1727)台湾知府沈起元条陈台湾事宜称：“漳泉内地无籍之民，无田可耕，无工可佣，无食可觅。一到台地，上之可以致富，下之可以温饱。”据统计，台湾归统时约有人口20万左右，到嘉庆中期，总人口已达200万之众。陈锋等中国经济通史 知识总结区 方法探究区 方法探究区 材料二 1684年，清政府设立台湾府，下辖台湾、凤山、诸罗三县。从康熙到嘉庆年间，先后担任府儒学教授的36人、训导23人，台湾县儒学教谕36人、训导25人，凤山县儒学教谕34人、训导11人，全部都是福建人。陈孔立台湾历史纲要知识总结区 方法探究区 方法探究区(1)材料一中的“台湾归统”是在怎样的历史背景下出现的？指出材料二所述康熙帝
8、在台湾设一府三县的政治意图。(2)据上述材料，评述康熙帝统一台湾对加强闽台经济、文化联系的积极作用。知识总结区 方法探究区 方法探究区 解题思路弄清“落笔点”找到“信息点”第(1)问落实到卷面上的提示语分别是“背景”和“政治意图”，需要审读材料一、二。第(2)问落实到卷面上的提示语是“作用”，需要综合两则材料，注意经济、文化两个角度。材料一：“到台地，上之可以致富，下之可以温饱”；“人口已达200万之众”。材料二：“任府儒学教授台湾县儒学教谕全部都是福建人”知识总结区 方法探究区 方法探究区 答卷实录知识总结区 方法探究区 方法探究区 点评(1)形式上，答卷层次分明，要点清晰，一目了然、做到了
9、工整、简洁、要点提示化、段落化、序号化。(2)回答要点过于宽泛，没有回答出核心要点。如第(1)问中，“背景”的第二个要点和“政治意图”。知识总结区 方法探究区 方法探究区 解析 解答本题的关键是将材料信息与所学知识进行准确联系。第(1)问的第一小问从内部原因和外部原因两个方面分析；第二小问注意统治者不论采取何种措施，其最终目的和意图都是为了加强和巩固自身统治。第(2)问注意回答的角度是从经济和文化两个方面，涉及福建和台湾加强经济文化联系的积极作用。知识总结区 方法探究区 方法探究区 答案(1)背景：镇压地方分裂割据势力，统一已成历史趋势；殖民势力的入侵，威胁清王朝的统治。意图：加强对台湾的管辖。(2)作用：经济上，大量移民进入台湾，缓解了福建沿海人口和生活压力，促进了台湾经济开发；文化上，输送福建教育人才，促进台湾文化教育发展。知识总结区 方法探究区 方法探究区 主观题材料审读规范“两步走”1.有的放矢，弄清“落笔点”：先通过对设问的审读，弄明白问的究竟是什么，要求回答的“落笔点”是什么。这个“落笔点”就决定了我们审读时需要捕捉什么样的“有效信息”。知识总结区 方法探究区 方法探究区 2.手脑并用，找到“信息点”：在仔细审读过程中，随时用笔对核心词语、有效信息进行圈画或者写在草稿纸上。这样，最后在组织答案的时候，就有了可见的系统依据，可以较多地获取“得分点”。