1、探究自由落体运动-知识探究合作与讨论物理实验中，经常要记录时间，除了钟表等直接记录时间的仪器外，你还能举出别的计时仪器吗？有没有听说过打点计时器、频闪照相机等仪器？了解它们的工作原理和用途吗？思路：（1）与学校实验室或物理老师联系，设法研究这些仪器的实物或者利用互联网搜索查阅相关知识（2）任何周期性的过程都可以用来计时 思路分析1本章各节内容的安排很好地体现了新课标中所倡导的“让学生经历科学探究的过程，培养科学探究能力”的精神，也体现了物理学是以实验为基础这一特点2让学生从亚里士多德的理论出发推导出互相矛盾的结论，形成认知冲突，将大大激发学生的学习兴趣要力争使更多的学生能够领会伽利略的这种高超
2、的逻辑推理能力3本节并不在乎学生是否得到自由落体的规律，重点之一是引导学生思考研究自由落体运动的实验原理和方法，特别是记录运动轨迹的方法因此让学生亲自做实验，了解打点计时器的功能和使用方法，是本节教学的突破口之一 相关链接自由落体运动定律的发现1600年2月17日，罗马宗教裁判法庭残忍地将拥护宣扬哥白尼学说的布鲁诺烧死在鲜花广场然而，科学是扼杀不了的，几乎与此同时，一个比布鲁诺更“可怕”的“叛逆者”已经成长起来，这便是近代物理学的鼻祖伽利略（15641642）在伽利略之前，一切科学、哲学问题，全部包括在亚里士多德的学说里他的思想被奉为金科玉律当时，要是有人提出问题，只消一句话：“这是亚里士多德
3、说的”，问者便不敢再生怀疑伽利略却与众不同，凡事总喜欢多思考，甚至去试一试伽利略的父亲是一位数学家和音乐家，因家境贫寒，不让他再学不能赚钱的音乐和数学，而送他到意大利的比萨大学去学医可是，他学医不用功，却对数学、物理产生了浓厚的兴趣为此，父亲很生气，21岁那年，不再给他学费，令其退学退学后，伽利略继续自学物理、数学四年之后，竟被母校聘任为数学教授伽利略登上大学讲台后，大力提倡观察和实验，而不像别人那样把亚里士多德的理论照搬为真理1590年，25岁的伽利略对亚里士多德的一个经典理论提出怀疑亚氏说，如果把两件东西从空中扔下，必定是重的先落地，轻的后落地伽利略却认为是同时落地这自然没有人相信他，于是
4、他决心做一次实验来验证自己的观点意大利的比萨城里有一座斜塔，共八层，高54.5m，是世界上独一无二的名胜年轻的伽利略宣布要在斜塔上试验后，一大群教授颇为不满，便一起到校长面前告他的状校长转念一想，这样也好，让他当众出一次丑，也好杀杀他的傲气这天，一群喜欢新奇的学生，将他们的老师伽利略拥到塔下一会儿，伽利略便爬上斜塔七层的阳台塔下已是人头攒动，比萨大学的校长、教授、学生，还有许多看热闹的市民，将斜塔围了个水泄不通人们正在疑惑，只见伽利略将身子从阳台上探出，左右双手各拿一个铁球，一个比另一个要重十倍当他两手同时撒开时，只见这两只球从空中落下，齐头并进，眨眼之间，“咣当”一声，同时落地塔下的人，一下
5、子都懵了先是寂静了片刻，接着便“嗡嗡”地嚷作一团这时，伽利略从塔上走下来，校长和几个老教授立即将他围住说：“你一定是施了什么魔术，让两个球同时落地亚里士多德是绝对不会错的”伽利略说：“如若不信，我还可以上去重做一遍，这回你们可要注意看着”校长说：“不必做了，亚里土多德全是靠道理服人的重东西当然比轻东西落得快，这是公认的道理就算你的实验是真的，但它不符合道理，也是不能承认的”伽利略说：“好吧，既然你们不相信事实，一定要讲道理，我也可以来讲一讲就算重物下落比轻物快吧，我现在把这两个球绑在一起，从空中扔下，按照亚里士多德的道理，你们说说看，它落下时比重球快呢还是比重球慢？”校长不屑一答地说道：“当然
6、比重球要快！因为它是重球加轻球，自然更重了”这时一个老教授忙将校长的衣袖扯了一下，挤上前来说：“当然比重球要慢它是重球加轻球，轻球接拉它，所以下落速度应是两球的平均值，介乎重球和轻球之间”伽利略这时才不慌不忙地说道，“可是世上只有一个亚里士多德啊，按照他的理论，怎么会得出两个不同的结果呢？”校长和教授们面面相觑，半天说不出话来伽利略继续慢条斯理地说：“看来还是亚里士多德错了！物体从空中自由落下时不管轻重，都是同时落地的，它们的加速度是相同的”伽利略慢慢地说出的这句话，却是物理学上一条极重要的规律自由落体定律 规律总结1在探究式学习中（目前有许多种提法：自主性学习、研究性学习究其本质，无非是以提高学习能力为目标），更注重一般分析方法的应用：通过对物理现象（自然现象）的观察、分析（实践），找出其规律性的东西（上升到理论），然后由规律性的东西再指导具体的实践（理论对实践的指导作用）这种由特殊到一般，再由一般到特殊的分析方法是我们物理学习中需要重点学习培养的方法能力之一2提出问题、猜想假设、设计实验方案、分析实验数据、总结交流结论成果，要逐步领会科学探究的这一系列步骤方法