1、雨巷课题：雨巷第 1课时教学目标知识与技能（1） 分析、理解本诗的意象和象征意味。（2） 能有感情地诵读诗歌过程与方法（1） 通过诵读、欣赏，培养学生对诗歌的分析能力。（2） 通过学生自读评析诗歌，培养学生自主阅读诗歌的能力。情感态度与价值观领悟作者的思想情感，感受诗歌的音乐美。重点分析、理解本诗意象的象征意味难点1. 分析、理解本诗意象的象征意味。2. 通过学生自读评析诗歌，培养学生自主阅读诗歌的能力。教学方法、手段教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充课时安排2 课时课前准备（一） 指导学生完成预习。1. 读准字音。2. 收集关于戴望舒的资料。（二） 制作课件一、导入新课同学们
2、见过丁香花吗？古代诗人喜欢丁香，当代诗人也喜欢丁香，其中有一位诗人被称为“丁香诗人”，他就是戴望舒。今天就让我们走进“雨巷”，去逢着一位丁香一样的姑娘。二、整体感知1. 出示教学目标。2. 检查学生课前预习情况。一生读，纠错。齐声读。彷 徨 （ p n g ）寂 寥 （ l i o ）彳 亍 （ c h c h ）颓圮（ p ）撑着（ ch ng ）惆怅（ ch u ch ng ）3. 戴望舒（1905-1950），浙江杭县（今余杭）人，中国现代派诗人。1929年 4 月，出版诗集我的记忆，其中最为著名的诗篇就是雨巷， 叶圣陶盛赞它“替新诗的音节开了一个新的纪元”， 雨巷成为传诵一时的名作，诗
3、人也因此作被称为“雨巷诗人”。找一学生介绍，并重点提示叶圣陶的称赞。4. 学生自由诵读全诗，思考：（1） 通过读诗歌，你能看出诗人是一种什么心情？（2） 诗中写了哪几个“意象”？（3） 你最喜欢这首诗中的哪句诗？说一说理由。讨论明确：诗人心情忧郁、孤寂、彷徨、哀怨、惆怅、迷茫。诗中涉及 了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。学生找自己最喜欢的诗句读出：(1) “她是有/丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；”(2) “撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁
4、怨的姑娘。”(3) “她飘过/像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。”“像梦中飘过/一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走进这雨巷。”三、合作探究1.说一说你喜欢这些诗句的理由？ 学生说，教师作总结。明确：（1）句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。(2) 写出了“我”的渴望，同时也写出了“我”哀怨忧愁的感情。 这句中出现了很多意象，油纸伞、我、丁香花、丁香姑娘都有哀怨忧愁的特点。(3) 丁香姑娘远去的背影，包含了作者美好理想幻灭的痛苦。 2.由以上学生的分析引发出的探究问题如下：探究
5、一：“我”为什么会忧郁、孤寂、彷徨、哀怨、惆怅、迷茫？明确：这首诗写于 1927 年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从明亮的高空中堕入了黑暗的深渊，他们中的一部分人， 找不到革命的前途。1927 年 3 月，作者因宣传革命而被反动派当局逮捕拘留，“四.一二”政变后，他又被反动当局通缉，他不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。雨巷一诗就是他这种心情的表现，其中交 织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有普遍性的。探究二：为什么用丁香来形
6、容姑娘？而不说成梅花姑娘或菊花姑娘呢？ 明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）丁香花是 白色的，也有紫色的，它的花形很特别，一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪。李商隐的代赠用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。所以丁香很自然地和感伤连在一起，成为高洁、美丽、忧伤的象征。探究三：丁香姑娘象征着什么？ 学生讨论，教师作引导。明确：丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想象所创造的艺术形象。作者描写她的颜色、芬芳、美丽、 高洁、缥缈、哀怨，象征着诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求。 但是“寂寥”“走尽”“像梦中飘过”，说明丁香姑娘所象征的美好的理想难以实现，作者哀怨、迷茫。板书设计：教学回顾（个人反思）：备课组反思研讨：
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