1、第3节 摩擦力课题第3节 摩擦力教学目标知识与技能1通过常见实例或实验，认识摩擦力及它对物体运动的作用。2知道摩擦力大小与什么因素有关。3认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。过程与方法1能通过实验，科学探究摩擦力大小与什么因素有关？2经历探究实验过程中，能灵活运用物理学研究方法。情感态度与价 值 观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关？教学难点引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有关”做出合理猜想。教学方法“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式
2、。教具和媒体泥鳅、自制摩擦力演示仪、木板、软木块、砝码、玻璃板、百洁布、铅笔、多媒体课件教 学 过 程环节教 师 活 动学生活动设计意图课堂引入讲述老师童年时抓泥鳅的趣事，并请一位同学上台来体验一下徒手抓泥鳅，收获甚少。分析原因是太滑了，或是“摩擦力太小”利用有趣的情景引入。活跃课堂气氛。摩擦力概念给学生演示实验，并引导学生从力的三要素认识摩擦力。学生看演示实验，并从力的方向和作用点两方面来归纳出摩擦力的概念。让学生能通过自身感受，归纳出摩擦力的概念。提出问题其实生活中摩擦力随处可见，你们能列举一些事例么？然后在回到抓泥鳅的问题上。1、抓泥鳅抓不住，你有什么好的方法？2、当汽车陷入泥坑打滑无法
3、前进，你又有什么好的方法？你们想的这些方法都很好，但好象有一些方法的原理是一样的，你能找出来吗？学生先列举生活中常见的摩擦现象。加强感性认识。再列举出解决方法：11戴上手套抓泥鳅。12用大力抓泥鳅。21在车轮下垫石头。22在车轮下垫稻草。23往车上装些重物。各抒己见，并将列举的方法进行分类。让学生从生活中的现象入手，感受到物理知识来源于生活，在没有学习摩擦力之前，能利用生活经验解决生活的问题。旨在培养学生将物理知识为生活服务的意识。猜想与假设在学生解决上述问题的基础上，引导学生作出猜想：“摩擦力的大小可能与什么因素有关？”若学生有很多猜想，教师应给予肯定或是鼓励。通过上述问题的解决，学生很容易
4、猜想到“摩擦力的大小”可能与接触面的粗糙程度有关？接触面所受的压力有关？学生可能的猜想还有：与接触面积的大小有关？与物体运动速度有关等。对于“影响摩擦力大小的因素”猜想，虽然是引导了学生，但学生可能会有很多的猜想，我们要给予鼓励和肯定，激发他们的探究兴趣和热情设计实验学生分小组实验，设计实验表格，记录实验数据，完成探究报告。请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论，其他小组注意观察，看有无不规范处，或有无更好的做法？学生上台演示实验，展示数据，其他小组进行评价。在实验过程中，渗透交流与评估。既培养了学生的动手能力，也培养了学生的评估能力。分析论证经过同学们亲身经历，概括出总的实验结论。我们
5、的实验能不能验证我们刚才的猜想成立？学生归纳实验结论：压力越大，摩擦力越大；接触面越粗糙，摩擦力越大。由实验结论可以知道我们的猜想是成立的。通过学生自己总结出的实验结论验证了猜想，经历了一个完整的探究过程，让学生有成功感！进一步激发他们的学习热情。解决问题在生活中，是不是摩擦力越大越好呢？出示课件引出争论。我们应该怎样认识摩擦？点击课件，请同学们分类，那些是增大或减小摩擦的？从中你学到了哪些增大或减小摩擦的方法。通过讨论，得出我们应增大有益摩擦，减小有害摩擦。增大摩擦的方法有：增大压力；增大接触面的粗糙程度。减小摩擦的方法有：减小压力；减小接触面的粗糙程度；变滑动为滚动；使接触面彼此分离。通过
6、争论摩擦是好是坏来引发学生的思考，让学生有“一分为二”看待事物的科学态度，并进一步学习增大或减小摩擦的方法。课堂小结这节课你学到了哪些知识？应用了哪些研究方法？学生归纳所学的知识和研究方法。给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反溃。知识扩展1、小明学习了摩擦力后，认为摩擦力总是阻碍物体运动的，所以摩擦力就都是阻力，不可能成为物体运动的动力？而小华却不同意了，说没有摩擦力，车怎么启动呢？你怎么走路呢？所以摩擦力是动力。2、如果突然的一天，世上所有的摩擦力都没有了，你的生活会变成什么样？学生讨论，得出结论。运动和力的关系是永恒的，在课的最后，学生应能讨论出正确的结论。科学论文“假如没有了摩擦”旨在发挥学生天生的想象能力，当然这也是在学生认识了摩擦力的基础上才能想象出来的。板书设计： 第3节 摩擦力1摩擦力2摩擦力大小的影响因素3增大和减小摩擦的方法课后回顾：3
