1、”考 教学 参）像 至 內栏 目 主持人 张实倒 谈 高 中 历 史 素 质 培 荞 的 途 径 邱俊蜷案 例 背 景楚 地 表 明，中 华 帝 国 出口 原 棉，进 口 制 成 品、棉 纱 和 棉自 高 中 历史 课 程 试行 新课 程 标 准 以 来，探 究、完 善织 品。高 中 历 史课程 目 标是一个核心 问 题。年 颁布 普通摘 自 尤 金 安 德 森 中 国 食 物 高 中 历 史 课程 标 准 把普 通 高 中 历 史 课程 定 位在：“培养教 师：这 两 段 材 料 又 反 映 什 么 现 象？说 明 什 么和提 髙 学 生 的 历 史 意 识、文 化 素 质 和 人 文 素
2、养，促 进 学生 全面 发 展 的 门 基础 学科”。然 而 在 历 史 教 学 实 践 中学 生：生丝、原 棉 出 口 量 大 增。农 产 品 商 品 化。中的 种 种 现实问 题却 反 映 出 中 学 历 史 教 育 界 在 理 解、实践教 师：鸦 片 战 争 后，种 种 经 济 现 象之 间 有什 么关 联？卩 中 我 们 可 以 得 出 什 么 历 史 结 论？接下 来 我 们 完 成一 中 学 历 鮮 油储 触 雜 練 文 帽出 在 新课标 的 新轮实 践 中，历 史 素 养 的培 养 是历 史 课人 紅：（教 师先展；？图，在 学 生 完 成后 展 图）程一？更 新 更 高 的 目
3、 标。历史 素 养，是 通 过 日 常教 化 和自 我 积 累 而 获 得 的 历史 知 识、能 力、意 识 以 及情 感 价值自观 的 有 机 构成 与综 合反 映。其 所 表 现 出 来 的，是能 够从卜卜丨济 步历 史 和 历 史 学 的 角 度发 现 问 题、思 考 问 题 及 解 决 问 题的）解体，富有 个性 的 心 理品 质。”历 史 素 养 不 是一个 笼统 的 概 念，￥商 品 经而 是体 现 在历 史 知 识、历史 能 力、历 史 意 识、历 史 心 理品义质 等 方 面。历 史 素 养培养 应该 是 历 史 教育 的 根本 目 标，抽 山鬥士 林 以：古丨曰 任？加 功？
4、立 至 印 出 兰口八丝、棉 等 出 口纺、织、耕 分 离掠夺 原 料高 中 历史 教育 则 是 贯 彻 和 落 实 培 养 历 史 素 养 目 标一 个不 可 或 缺 的 重 要 阶段。历 史 教 学 过 程 中 每 节课 具体 的 农 产 品 商 品 化洋 纱洋 布 畅 销 倾 销 商 品教 学 目 标应 是 对培 养 历 史 素 养 这一 整 体课 程 目 标 的 体现和 落 实。笔 者 以 人教 版“近 代 中 国 经济 结 构 的 变 动”一课几个 教学 片 断 为 例，探讨在 高 中 历 史 教 学 怎 样 采 取多 种 教 学手段、提 高 学生 的 历 史 素 养 的 问 题。要
5、 掠 夺 姜、棉空 产 品自 然 经原 料等 出 口商 品 化济 逐 步案 例 描 述棄解体，主倾 销 洋 纱洋 纺、织、商 品 经 教 学片段义商 品布 畅 销耕 分 离济 发 展娜一料、和少、洋 袜、洋 巾 入 中 国，而 嫩图 业 洋 铁、洋 针 入 中 国，而 业 冶 者 多 无 事 投 闲 华民 生 计，皆 为 所 夺 矣。教 学 片 段 摘自 郑观 应 盛 世危 言 教 师：作 为 洋 务 运 动 最 重 要 的 标 志 成 果 北洋 水 师在教 师：材 料 反 映 鸦 片 战 争 后 中 国 经 济 出 现 什 么甲 午 战 争 中 全 军 覆 没，也 就 意 味 历 时 多 年
6、 的 洋 务 运现 象？动 的 破产。不 过历史 并 不 仅仅 以 成败 论英 雄，请 大 家 结学 生？外 国 商 品 在 华 销 售，使 得 中 国 传 统 的 手 工 业合 材 料谈 谈我 们 应该 怎 样 看 待 洋 务 运 动 在 近 代 经 济 发破产。展 的 作 用？表紐 蜂 邮 齡十表（教 师展 示 两 段材料，学生合作 讨论）类 别 年 年增 长材 料 三洋 务 运 动 顺 应 世界 潮 流，实 现 了 从 手 工 业生 致 担 担 倍制 造 转 入 机 器 生 产 的 起 步，缓 慢 地 朝 资 本 主 义 方 向 挪響动，客 观 上 为 中 国 的 独 立 和 进 步 积
7、 累 着 物 质 力 量，向 近代化 迈 出 了 第 步。李 时 岳以 上几个 教 学 片 段 牢牢 抓住“历史 素 养”培 养 这一材 料 四上 海 招 商 局 创 办 后 三 年 内，外轮 就 损 失 了目 标 指 向，用 隐形 的历 史 教育 理念支 配显性 的 历史 教 学 万 两；湖 北 官 办 织 布 局 开 办 后，江 汉 海 关 每 年 洋 布行为，尝试采 用 多种 教 学方式来 提 升学 生 的 历史 素 养。进 口 减 少 十 万 匹。利 用 概念结 构 图，提 升 历 史 思 维 能 力。历史 素 养摘 自 李 侃 中 国 近代 史 首先要求 学 生 在 掌 握 史 实
8、的 基础 上学 会运 用 历史 思 维材 料五臣 料 数 十 年 后，中 国 富 农 大 贾，必 有 仿 造能力 对历 史 的说 明、解 释、分析、比 较、评价，把 死 的 历 史洋机 器 制 作 以自 求利 益 者，官 法 无从 为 之 区 处。知 识 变 活，把 活 知 识 变 灵。教学 片 段 中，在 学 习 近代 摘 自 李 鸿 章 李 鸿 章 全 集 经济 结构 的 变 动 时 教 师 不仅 仅是 简 单 告诉 学 生：“鸦 片（学 生合作 讨论，每 组派代表 回 答战争 后，自 然 经济 逐步 解体”，而 是要 引 导 学 生 在 分析教师总 结：历 史 上 第一个 吃 螃蟹 的
9、精 神 总 是难 能 可近代 种种 经 济 现 象 的 基 础 上探 究 其 逻 辑 联 系，换 而 言贵。尽 管洋 务 运动 失败 了，但是它 在 近代 中 国 最 早 引 进 西之，即 要 提升学生 对这一历 史 问 题历史 思 维 能 力。近 年細 施簡 思賴念 醜 够很好 完 航 教 学 任 务，对 中 国 族资本主 义 产 生具有定 影 响。此外 当 时 洋 采 用織形式来分 析抽 象 历史 概念，用 箭 头 符号 指 示历 史 现象 之 间 的 逻 辑 关系，将 历 史 思 维 过程 外 显 化，有助 于 学生 思 维 活 动 过 程 的 开展。教师 在 精 心 选择 材料（）的
10、細上，細历史 概細 娜 式，把 齡复細“自 然近代，有 个 制 上 海 紗顶 界 的 达謂 回 家 纟感雜”触歡職为个 个餘 要 素，并 利 用 逻辑符 号表示概 念彼 此 之 间 的 关 系，让 学生采 取 填 图 形式达 人 阿 贾：父 亲，洋 人 办 厂日 进 斗 金，我 也 要 办来 思 考 这一 问 题，有 利 于学 生 在 学 习 的过 程 中 要 准 确 理厂 呢解 自 然经济 逐 步 解 体 等 复杂 历史 现 象 和 理清 相 关历 史财 主 贾 父：儿 呀，官府 知 道 了 要 杀 头 的 呀。达人 阿 贾：不 会，官 府 也 办 厂 了，我 的 技 术 就 是 那 里 间
11、 逻 辑关系 小 组 合作 讨 论，树 立 正 确 历 史 意 识。培 养 学 生 的学 的！财 主 贾 父：那 你 鼓捣 东 西 有人 买 吗？史 素 养 就 要 求 能 够 培养 学 生 的 历史 意 识。历史 意 识达人 阿 贾：现在 洋货 又便 宜 又好，大 家 都喜 欢。体现在 学生 思 考问 题 度 与、衡量 标 准 以 及情 感财 主 贾 父：你 能 找 到 干 活 的 师 父 吗？认 同 等方 方面 面。学 生 对 于 问 题 应 能 从具体浦达人 阿 贾：现在 好 多乡 下 人 没有 活 干，请他 们。出 发足 时 代 背；：着 眼 于 社会 发 展 的宏 观大 势 遵循财
12、主 贾 父：那 你 哪 来钱啊？达人 阿 贾：爹啊，把 我 娶媳妇 钱 拿 出 来 吧！能 够 全 面 评价 洋 务 运 动，在 教 学 过 程 中，教 师 采 取 了 小教 师设 问：从 阿 贾 和 财 主 贾 父 的 对话 中，我们 了 解组 合作讨论 的 教 学 形 式。通 过师 生、学 生 之 间 的 互 动到 十 九世纪 六 七 十 年 代 民 间 资 本 想 要投 资 设 厂 具备 哪特别 是小组成 员 之 间 的合 作交 流、讨论，学 生 逐步 培 养、确立 正 确 的历 史 意识。分析 历史 问 题、培 养 历史 意 识 和学生：回 答 略。可教 师总 结：当“阿 贾”们 越来
13、 越 多 时，一 种 新 的 经 济依托，小 组合作不 过 是 流 于 形式。反 之 教 学过 程 中一 味形态 民 族 资本 主 义 就 产 生 了。请 同 学 们 从 资本 主由 教 师 讲 解 灌 输，学生 的 思维 得 不 到 相 互 碰 撞，难 以 发义经济 形 态 产 生 条件 归 纳 总 结 中 国 近 代 民 族 资 本 主 义散，陷 于 闭 门 造车 的 局 面。经 过 学 生 的 合 作 讨 论，教 师产 生 的 背 景。的 引 导，学生 认识 到 评价 洋务 运 动 要 注 意 三个 问 题：首市 场自 然 经 济逐 步 瓦 解，国 内 市 场拓展先，评价 历 史 事 物
14、 的 标 准 是有 利 于 社会 的发 展 和 进 步。条件资 本外 商 企 业刺 激、官 僚、地 主 投资洋 务 运 动 从近代 经济 发 展 的 角 度 来 看 开 启 中 国 机 器 化技术洋 务运动 技 术诱导生 产 时 代，诱 导 民族 资 本 主 义 产生，推 动 中 国 经济 向 近劳 力自然 济 步 解农代社会转 型。其 次，评价 历 史 事 物 需从 时 代 出 发，不 能 ：（一考雇忒 教学 参？）思 想 之 旅栏 目 主持？史涛走 教 封：收 羡 不 一 的 精 彩 陈 丽 华新 课 程 改 革 要 求 改 变 学 生 的 学行 课 程 改 革，提 高 教 学 质 量 的
15、 关 键。例 如 人 教 版 九 年 级 上 册 世 界习 方 式。从 单一、被 动 的 学 习 方 式，在 历 史 新 课 程 改 革 不 断 深 入 进 行 的历 史 的 第 五 课“中 古 欧 洲 社 会”，向 多 样 化 的 学 习 方 式 转 变。学 生 学背 景 之 下 教 师 要 不 断 转 变自己 的 思教 材 编 写 分 了“等 级 森 严 的 西 欧 封习 的 过 程 不 是 学 生 被 动 吸 收 课 本 上维 方 式 和 教 学 方 式，做 学 生 学 习 的建 社 会”“西 欧 城 市 的 重 新 兴 起”的 现 成 理 论，而 是 亲自 参 与 丰 富 生优 秀 引
16、 导 者。“拜 占 庭 帝 国 的 灭 亡”三目。如 果 教动 的 思 维 活 动，经 历一 个 实 践 和 创师 按 部 就 班 的 根 据 教 材 编 写 进 行 授一、深 挖 教 材，梳 理 基 础 过 程。课 学 生 在 学 习 完 这一 课 后 脑 中 有与 学 生 学 习 方 式 转 变 相 适 应，的 印 象 只 能 是一 个 个 单 独 的 知 识教 师 也 要 改 变 教 学 方 式。基 础 教 ，胃 点，不 利 于 学 生 对 知 识 进 行 有 效 理育 课 程 改 革 纲 要 中 明 确 提 出：教 师以 教 材 为 基 础 进 行 知 识 的 拓 展 延解。所 以，可
17、 以 对 教 材 稍 加 梳 理，进在 教 学 过 程 中 应 与 学 生 积 极 互 动、伸。要 做 到 以 教 材 为 基 础，游 刃 有行 小 整 合。本 课 知 识 讲 述 的 是 中 古共 同 发 展，要 引 导 学 生 质 疑、调 查、余 地 驾 驭 教 材，就 需 要 教 师 深 入 研欧 洲，欧 洲 的 封 建 社 会 可 以 分 为 西探 究，在 实 践 中 学 习，促 进 学 生 在 教究 教 材，依 据 教 学目 标 对 教 材 进 行欧 和 东 欧 两 部 分。关 于 西 欧 封 建 社师 指 导 下 主 动 地、富 有 个 性地 学 习。剖 析。教 材 中 有 的 单
18、 课 知 识 繁 多，会 的 知 识，要 让 学 生 明 确一 个 重 要教 师 如 何 驾 驭 教 材，创 造 性 地 开 发表 面 看 不 成 知 识 体 系，不 易 于 学 生问 题，即 西 欧 封 建 社 会 的 特 点：（）教 材 资 源，使 教 学 方 式 多 样 化，为 学的 理 解。这 个 时 候 就 需 要 教 师 仔 细等 级 森 严（）教 会 势 力 膨 胀（）城生 提 供 宽 松、愉 快 的 教 学 环 境，是 进研读 教 材，对 单 课 知 识 进 行 梳 理。市 重 新 兴 起。东 欧 的 封 建 社 会 即 以苛 求 于 古 人。世 纪 年代，洋 务 运 动 迈
19、出 向 西方 学析 的 基 础 上，我 及 时归 纳 总结，从 资 本 主义 发 展 的 市 场、习 的 重 要一 步，具有 开 创 性 意 义，在 当 时 社 会氛 围 中 实资 金、劳 动 力、技 术 等 条 件 引 导 学 生探 寻 民 族 资 本 主 义属 难 能 可 贵。再 次，就是 全面 的 认识洋 务 运 动。封 建 地产 生 的 条 件。从 抽 象 到 具 体，再 由 具体 到 抽 象，既 符 合主 阶 级试 图单纯学 习 西 方 的技 术 来 维 护 封建统 治，必 然学 生 的 心理 发展 特征，更 重 要 的 是 提 髙 学 生 的 历 史 心 理导 致 其最终失 败 的
20、命运，然 而洋 务 运 动 在 近 代 中 国 社 会品 质。教 师把 抽 象 的 历 史 问 题 中 国 民 族 资 本 主 义 产 生转型 的作 用 也 不容 抹 杀。通 过 分 析 评价 洋 务运 动 的 过具化为历 史 虚拟 情 境 阿贾 创 业，要 求 学 生 在 材 料构 建的程 中 学生 的 历史 意识有 所提 升 和 发 展。基 础上 分析 问 题、解 决 问 题、归 纳 问 题，这一 教学过 程 实 巧 设虚 拟 情境，升 华 历 史 心 理 品 质。历 史 素 养 培际 在 于 关 注 学 生 历 史 心 理 品 质，要 求 学 生 立 足 时 代，实养 也 是一 种 心
21、理 品 质，是 借 助 都 对 历 史 的 认 识 和 阐事求 是，全 面综合 分 析 各 项 历 史 要 素，解 决 问 题，最 终 总释 即 从 历 史 和历 史 学 的 角 度 发 现 问 题、思 考 问 题 及结 升华 为理 论 经 验，真 正 意 义 上 推 动 学 生 的 全 面 发 展。解 决 问 题 的 过 程 表 现 出 来。教 学 片 段 中 假如 脱 离 具历史 素养所 体 现心 理 品 质 不仅仅 作 用 于历 史 学 习，从历体情 境，学生 可 能 难以 对 民族资 本 主 义 产 生 进行 深 人 的史 和历 史学 的 角 度 发 现 问 题、思考 问 题 及 解
22、决 问 题对 学分 析、思 考，因 为 学 生 缺 乏 对应 问 题 的 感 性 认 识。历 史生将来 的 发 展 也 会 产 生 重 大 影 响。这 种 良 好 的 品 质 学的 魅力 在 于细 节，历 史 的 重 大 发 展 和 转折往 往 体 现 在 小生 会 受 益 终 生。人物 的命 运 上，尽 管 这 些小 人 物 已 淹 没 在 历 史 的 长 河在 中 学历 史 教 学 现 场，教 学 目 标是“道”，教 学 手 段中。因 此 教 师采 用 虚 拟情境 教 学法，精 心 设 计了一 个 近方式是“器”，只 有 找 准 根 本 的“道”，善 用 各 种“器”，以代 中 国 可 能存 在 虚 拟 小 人 物 达 人 阿 贾，通 过 阿 贾 和 财 主培 养 学 生 的历 史 素 养 作 为 高 中 历 史 课程 的 目 标，才 能 发贾父关于 创 业对 话来 探 究 当 时 中 国 民 间 资 本 创 业 已 具挥 历 史 教 学 促 进学生 全面 发 展 的 作 用。备 哪 些 条 件。在 学 生 对 达人 阿 贾 创 业 具备 哪 些 条 件分（作 者 地址 江 苏 省 南 京 市 大 厂 高 级 中 学，）笔擎