1、河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课 题一剪梅教 学 目标知识与技能把握李清照作品清理典雅的艺术风格过程与方法提高学生的诗歌鉴赏能力情感与价值观培养学生对中国古典诗词的热爱重点:解读文句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格，学会诗歌鉴赏的基本方法难点作品艺术风格的把握学会诗歌鉴赏的基本方法 教 学 设 计教 学 内 容教学环节与活动设计一 课前反馈（3分钟）二、导语设计（2分钟）：从今人对李清照的评价入手导入新课“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师
2、小结（见背投），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。三、整体感知，理清思路（40分钟）1听视频朗诵一剪梅，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。2词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词一剪梅送给丈夫。古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。3齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？
3、明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。4自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。各句的分析总结大体围绕以下方面进行：（1）首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？明确：视觉、嗅觉、触觉。作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。（2）“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？明确：从“
4、独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。5研读下阕。这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。（1）
5、品味“一种相思，两处闲愁”句。提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。（2）“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。（四）诵读并背诵全词。对比赏析一剪梅与声声慢，小结李清照词作的语言风格和艺术特色。总结：清新典雅，温婉细腻，婉约词的代表，世人称之为“易安体”。（五）欣赏歌曲月满西楼的flash，加强审美印象。（六）布置作业：搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格。小结反思
