1、论初中文言文教学存在的问题及解决方法摘 要：文言文是我国五千年传统文化所沉淀下来的瑰宝，是我国古代文化的传承。但如今的文言文教学现状却不容乐观，对于许多学生来讲文言文晦涩难懂，理解起来更是难如登天，语文教师往在文言文教学上倾注了很大心血，但效果却并不显著。对此，笔者将结合多年教学经验对文言文的教学方法进行具体问题具体分析，希望能为各位语文教师提供参考。关键词：初中语文 文言文教学 解决方法中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01文言文在初中语文教学中占有很高的比重，对于学生来说，文言文不仅是一门语言技能，也是理解我国祖先智慧的一条途径；而
2、对于老师来说，引导学生学好文言文也充满了责任感与使命感。掌握了好的文言文的教学方法，不但可以提高学生的学习效率，而且能使学生在学习文言文的过程中培养出对我国古代历史文化的兴趣以及克服困难的勇气。所以初中语文教师要培养学生的学习主动性，而不是一味的强制性要求其背诵。要学会分析在施教过程中遇到的各类问题，并抓住问题根源采取有效措施，切实提高文言文教学的有效性。同时，要着重注意学生对文言文学习兴趣的培养，让学生能自主的去深入理解文言文的魅力。接下来，关于文言文教学的问题及方法，笔者从几个方面来谈一下自己的观点。一、初中文言文教学应把激发学生兴趣作为教学关键爱伊斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有学生对
3、所学的课程感兴趣了，他们才会全身心的投入到学习中去。在如今的应试教育中，存在着很多强制性的灌输式教育，学生大多数都进行着枯燥的死记硬背，除了能在考试的时候取得好成绩，对文言文的学习毫无目的可言，甚至对文言文产生厌恶以及排斥的心理。而对于教师的工作来说，最重要的是启发学生，引导学生，而不是一味的领导，要让学生主动去学习，让学生靠自己的能力去探索，去扩展，去真正的认识学习，只有让其对文言文产生兴趣，才能够在学习过程中投入最大的热情，最终达到教学的最高成效。那如何去充分激发学生的兴趣呢？这就需要我们教师能够对现有的教学方法进行创新，在原有的教学基础上取其精华，去其糟粕。笔者针对于此问题提出了如下建议
4、。1.利用历史故事、历史背景引入文言文教师在讲课之前不要急于翻开书本直接讲解书本内容，这样首先就会使学生产生抗拒心理，而在面对难懂的文言文时也有可能导致学生想要放弃，所以在打开书本之前，我们可以根据书本内容，根据课文的历史背景历史人物讲一些引人入胜的小故事，在学生对故事津津有味的同时，引导学生让其想要了解更多，这样就会在学生学习该课文的时候产生更多的亲近感，而同时，对于学生充分理解作者当时的情感有很大的帮助。2.充分利用多媒体教学，文图结合，加深印象现代化教学中，多媒体的应用已经渐渐渗入了教学工作，教学工作的展开也不是简单的老师对着学生，学生对着书本。对于当今社会科技的发展，原始的教学方式已经
5、不能让学生对课堂产生更多的期待，而多媒体教学的产生，使课堂变得更加生动。我们也可以充分利用网络资源制作课件，可以配上与课文相关的精美图片以及插入应景的古典音乐，让学生看栩栩如生的画面，听声情并茂的乐曲，让学生在强烈的视觉和听觉冲击中感受到文言文的意境，去感受中国古代语言的美丽，使学生对课文的理解更加的直观，对下一次的文言文课产生期待。3.組建学习小组，开展多种竞赛活动新课标提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们要充分发挥小组合作学习的优势，有效激发学生学习文言文的兴趣，让学生们主动愉快地参与学习过程。让平时不爱学习的学生也能快速的融入课堂，而一些爱好古文了解古文的同学也可以发挥热情
6、带动其他的同学共同进步，让班级形成浓厚的学习氛围。还可以采用分组竞赛的方式激发学习兴趣。我们都知道大脑处于竞赛状态时的效率要比没有竞赛时的效率高得多，学生因希望竞赛取胜而产生了间接兴趣，会使他们忽视文言文本身的乏味而积极投入到竞赛中去。因此，在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动，来激发了学生的好胜心理从而主动地细读课文，获取知识。还活跃了课堂气氛，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。二、初中文言文教学要重视对学生学习方法的指导古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。在文言文教学中，引导学生掌握有效的学习方法至关重要，在学习过程中要让学生学会灵活运用、自
7、主学习。教师一味的讲，学生一味的记，这种方法远远不符合文言文教学的真正意义。对文言文字面意思的理解只是文言文教学的基础和目标之一，让学生掌握文言文的意境，学会对文言文进行性欣赏，熏陶学生的文学素养也是教学的根本目标。笔者就教学方法提出如下建议：1.督促学生预习很多文言文知识对于学生来讲，并不是课堂上就能全部理解消化的，很多故事背景生僻词汇在没有了解之前都会造成课堂上的一知半解，所以我们可以提前布置任务，让学生在业余时间查找网络资源以及相关书籍，了解与课文相关的小故事。还可以调查文章写作背景以及作者当时的人生态度等等。这样可以让学生们对文言文的理解更加充分。通过课前预习的过程，教师在课上可以更有
8、针对性的教学，让课堂教学达到一个更高效的状态。2.指导学习技巧对于初中生来说文言文虽然深奥难懂，但掌握了一定的学习技巧攻克它也并非难事。宋代朱熹有云：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”我在教学中就引导学生按照熟读精思的方法去学习文章。教学每篇文言文先让学生熟读，然后让学生借助工具书解决生字词，疏通文意，在此基础上再去精心设计问题体会文章的主旨。这样的程序下来，学生拿出一篇文言文，就不会觉得束手无策。初学文言文的时候，我还会教给学生五字译文法：“留”“补”“删”“换”“调”。遇到一些国名、地名、人名的时候必须保留，这就是“留”。在教文言文的
9、时候尽量要求学生直译，直译句子有时会不通顺，这就要填补一个必要的词，就是“补”。一些虚词无需翻译，这就需要“删”。有时按着每个字的意思来翻译，显得难懂拗口，我们就要换一个意思相近的词语来解释，这就是“换”，遇到像宾语前置之类的倒装句就要调整它们的位置，使其符合现代汉语的要求，这就需要“调”。指导学生掌握了这五字译文法，翻译文言文就会得心应手。在背诵课文时我还会指导学生选择适合自己的方法，如化整为零、扮演角色等。在品读课文的时候，我还会教给学生赏析词句的方法。总之，文言文的学习要循序渐进，学生积累了一定的学习技巧，学起文言文就会更轻松。3.注重学生的积累“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江
10、海”。知识积累是能力提高的基础，不仅可以丰富学生的文言知识，使之形成系统，而且也能转化为学习能力，提高学生的文言文阅读水平。所以教师应该引导学生在学习的时候能够注意对文言知识一点一滴的积累，例如通假字、古今异义，词类活用等知识的灵活运用，或者在平时阅读文言文名著中，能把不明白的地方记下来弄清楚并且时常温习，也会对文言文的学习产生事半功倍的效果。可以要求每位学生都准备一个积累本，有重点、有针对性地对文言知识进行整理。并且对每课知识的积累不能局限于该篇，可以总结以前学过的意义和用法，做到新旧知识的联系，这样也就做到了纵向积累和横向积累相结合。三、初中文言文教学要拓展学生的课外阅读在平时教学文言文的
11、过程中，除了教给学生一些常用的学习方法，应该注重学生的学习能力的培养，叶陶先生说“教是为了不教”，为了进一步提升学生的学习能力，在平时的教学中或者教学之外，还要让学生进行一些课外文言文的阅读训练。文言文课外阅读训练，要循序渐进。初一时在学生积累了一定的文言知识的基础上找一些简短的文言文成语故事让学生训练，比如揠苗助长郑人买履等，一方面学生对这些成语故事耳熟能详，另一方面这些文言文浅显易懂，适合初一学生，这样不仅巩固了学生的所学知识，而且增长学生的见识，激发了学生的学习兴趣。到了初二初三，让学生做一些比较难的文言文阅读。这些课文言文的选择，尽量与课内的文言文相关。这样学生不但可以了解有关这个人更
12、多的故事，还可以让学生从多方面去了解一个人，以此激起学生学课外阅读的兴趣。为了让学生能重视课外文言文的阅读训练，每次测试都可以找一些难度适宜的课外文言文短文作为检测题目，让学生体会到学习课外文言文的成就感。教师还应鼓励学生多阅读文言作品，不求他们能读懂多少，而是要求广泛阅读，在大量阅读中潜移默化地培养学生的语感，提高学生阅读文言文的能力。还可以在假期给学生布置四大名著及自己感兴趣的文言作品去读，提高学生对文言文的分析、鉴赏能力。总之，文言文的学习不是一日之功，是需要在文言文教学中，不断培养学生的学习興趣，最关键是要教会学生学习文言文的方法。当然，学生文言文阅读能力的提高，不只是靠每学期课本中的文言文的学习就能实现的，是需要学生在课内文言文学好的基础上扩展到课外文言文的阅读，这样才能使学生对文言文有更深的理解。帮助学生由浅入深地逐步深化知识，文言文的学习能力才能提高。