1、研究生 EAP 课程教学研究摘 要：EAP 在国内还是一门较新的英语课程。校方通过学生的需求分析，设置 EAP 的教学课程，让学生掌握学术英语的特点，学会用英语撰写研究论文并且能用英语进行一般的学术交流，为研究生日后的专业学习及出国深造奠定良好的语言和学术基础。本文将通过探讨江苏大学 EAP 课程的教学目的、内容、方法、课堂设计以及评估体系，分析了 EAP课程的主要特点和可以借鉴之处，希望为我国高校大学英语课程学习开发和建设 EAP 课程提供一些参考。关键词：江苏大学；EAP 课程；研究生中图分类号H319.3文献标识码A文章编号1006-2831（2015）05-0037-5 doi：10.
2、3969/j.issn.1006-2831.2015.02.0101.引言随着全球化的不断深入，中国学者融入国际学术圈成为一种必然的趋势。近年来，国内很多高校鼓励研究生积极参加国际会议及在国际期刊上发表论文，以推动高校的国际化进程。建立研究生阶段的 EAP 课程体系不仅能锻炼学生英文学术交流能力，进而培养学生国际化意识，还为日后学生顺利接触国际学术圈，并顺利开展科研工作奠定了良好基础（梁砾文，2010：137-140）。但是，EAP 教学是一种西方的教学模式。要想在中国顺利实施 EAP 教学，首先这两种教学模式要有个相互交织、理性融合的过程，换句话说，EAP 教学要结合中国的实际情况，否则达不
3、到理想的教学效果。专门用途英语（English for Specific Purpose：ESP）教学始于 20 世纪 60 年代的西方，其教学目的是培养和提高学生所学专业领域的英语运用能力。ESP 主要可分为两种：EAP 和 EOP。EAP 表示“学术英语”（English for Academic Purpose）；EOP 表示“职业英语”（English for Occupational Purpose）（张沉香，2006：48-51）。EAP 教学目标是能利用英语进行学术交流和接受高等教育，一般是培养学习语言的技能及学习与专业有关的英语。本文所讨论的 EAP 主要是指后者即 EGAP，
4、广义的 EAP 包括特殊学术英语ESAP（English for special academic purposes）和通用学术英语 EGAP（English forgeneral academic purposes）。ESAP 涉及规范的学术性地使用英语教学的不同学科专业，如医学英语、旅游英语、法律英语、商务英语等。EGAP 主要涉及专业英语学习，包括通用技巧课程如英语听力技巧、笔记技巧、文献查阅、学术阅读、学术写作、学术讨论技巧等。本文讨论的 EAP 指的是 EGAP。2.江苏大学研究生 EAP 课程教学研究2.1 实施 EAP 课程教学的原因为适应教育国际化挑战，增强研究生了解世界科技前
5、沿的能力，培养具有国际竞争力的高素质人才，加快我校高水平大学的建设脚步，江苏大学以树立研究生英语教学为专业科研服务的理念，为研究生在专业知识获取、国际学术前沿成果借鉴、国际学术交流能力提升、科研创新能力培养等方面提供更为有效的语言教学，提高研究生运用英语进行专业学习、科研和参与国际交流的能力。校方希望通过 EAP 课程教学以培养非英语专业硕士研究生具备无障碍、准确阅读该专业英文文献的水平，提高研究生写英文摘要和文献资料翻译能力，基本满足听懂英语学术讲座和英文授课要求，具有一定的国际视野和国际交流能力。2.2 EAP 课程定位江苏大学充分尊重学生的个体差异，因材施教。我校根据研究生的实际英语水平
6、、语言学习潜能及学习需求分析，将学生划分为普通、提高、拓展三个不同层次，确定相应的教学培养目标，在教学内容、教学方法和教学评估等方面充分体现差异性及层次性，帮助学生在各自不同的起点上学有所获。这种课程定位本着知行统一的教育理念，学用结合。围绕研究生英语学习目标要求开展研究生外语教学，正确指导研究生提高相应的语言能力，为学生进行国际交流与深造以及进入职场打下坚实的语言基础。2.3 EAP 课程设置研究生课程体系由必修模块及选修模块两部分构成。必修课程模块按照拓展班、提高班、普通班的课程目标设计相应的课程菜单。选修模块课程菜单的设计原则是针对学生的个性化学习需求设置。各层次的课程目标如下：（一）拓
7、展班掌握英语学术期刊论文的结构特征和语言规范，能撰写基本符合学术规范的英语专业学术论文，能基本无障碍地进行相关的国际学术口头交流。拓展班课程教学内容：（二）提高班提高阅读和翻译专业文献资料的能力，基本掌握英语学术期刊论文的结构特征和语言规范，具备一定的运用英语撰写专业学术论文的能力，能够基本无障碍地用英语进行日常生活会话，能进行基本的口头学术交流。提高班课程教学内容：（三）普通班提高阅读理解长难语句、分析篇章结构、写作结构复杂句子的能力。掌握专业文献的基本内容、语言特点，培养并提高学生阅读和翻译专业文献资料的能力。讲授和训练英语学术论文的论点和论据、论文结构、论文语言、表达方式、论文撰写、格式
8、规范等。掌握基本的英语会话技能。普通班课程教学内容：2.4 EAP 课程评价体系江苏大学非英语专业研究生修完规定的英语课程模块并通过考试，方能获得英语课程4 个学分。学位英语成绩合格者，方有资格申请硕士学位。2.4.1 英语课程考试课程考试卷面成绩占最后总评的 70%，平时成绩（课堂表现、作业完成等）占最后总评的 30%。口语成绩占该学期课程成绩的 20%。不及格者需重修。2.4.2 学位英语学位英语成绩按合格与不合格两个等级计，由入学后的 CET-6、TOEFL 或 IELTS、GRE、GMAT 等国际语言测试成绩与英语课程成绩暂按 60%和 40%比例折算获得。为提高研究生职场竞争力、鼓励
9、出国深造，今后将逐步减小和取消课程成绩所占比例。入学后参加 CET-6 考试，成绩达 425 分及以上者视同学位英语合格。入学后参加TOEFL 考试成绩 85 分及以上者、IELTS 成绩 6.5 分及以上者、GRE 成绩 1200 分及以上者、GMAT 成绩 650 分及以上者视同学位英语合格。2.5 江苏大学研究生 EAP 课程教学成果调查分析EAP 课程教学改革实施 2 年来，为检测改革情况，根据 2014 年的教学情况，针对2013 级学生做了一份问卷调查，其中对于所有非英语专业研究生的共有课程英语学术论文写作与口语得出以下结果，如下图所示：如图所示，非英语专业研究生普遍觉得英语学术论
10、文写作这门课对于他们的学习与研究的帮助小，但是在普通班中觉得这门课程对他们来说有作用的学生比拓展班要多，可见这门课对于基础较差的学生比较有帮助。如图所示，拓展班和普通班的学生对于外教口语课的态度截然相反，在拓展班中觉得口语课对他们没帮助的最多，在普通班中觉得口语课对他们帮助很大的人最多。对于提高班的同学，由图中可看出，觉得作用小的人还是多于觉得作用大的人。当被问及现有的英语水平是否能基本满足专业学习、研究和交流的需要的时候，拓展班同学表示能满足的人最多，提高班次之，普通班最少。普通班的同学觉得现有的英语水平不能满足课业与交流需要的人最多，拓展班最少。2.6 教学效果EAP 的教学效果体现在学术
11、语境下学生学习技能的提高上，经过一年的 EAP 课程改革实践，江苏大学非英语专业研究生在以下方面得到了发展和提高。2.6.1 英语学术论文写作能力提高在 EAP 的课程设置中，学生从基本掌握英语学术期刊论文的结构特征和语言规范开始逐步发展到提炼文章论点选择论据再到段落和篇章书写，通过避免撰写学术的禁忌和掌握撰写文章的技巧，学术论文的撰写能力逐步得到提高。2.6.2 能进行英语口语无障碍交流中国学生的英语普遍都是哑巴英语，据了解，江苏大学的本科课程设置中，除了英语专业学生，别的专业学生少有英语口语课，导致大部分学生虽然通过了 CET-4 或 CET-6 考试，遇到需要面对面交流英语时却张不了口。
12、在外教的口语课上，学生们通过轻松的课堂氛围，全英文的课堂教学，学习英美文化，从害怕开口说英语到课下争相与外教进行交流，逐步提高了交流的能力。2.6.3 自主学习能力得到提高通过 EAP 课程的学习，充分培养学生自主学习的能力，论文和报告的撰写需要学生进行积极的讨论，接下来按照各自不同选题进行撰写论文的各项工作，由于每个班的同学来自各个专业所以选题也不尽相同，所以学生必须独立完成各项工作，如查阅文献资料，提取其中精华，并将其引用到自己的论文中，这些过程都可大大提高学生的自主能力。3.对 EAP 课程教学的建议EAP 课程改革虽然取得了不错的教学效果，但也存在很多问题需要解决，比如学生对EAP 课
13、程的适应性，师资力量和教材选用等，为培养具有国际竞争力的高素质人才，加快我校高水平大学的建设步伐，我们的教学改革更要与时俱进，本文基于不同英语水平的学生即普通班、提高班及拓展班所展开的问卷调查，笔者将分别提出不同建议：3.1 对于普通班课程设置的建议普通班的课程包括综合英语文献阅读与翻译口语和学术论文写作，前文中的图一与图二，显示普通班普遍觉得口语和学术论文写作这两门课很有用。在被问及“英语文献阅读与翻译课程对您的专业学习和研究是否有帮助？”时，有 50.96%的同学觉得作用小，还有 14.89%的同学觉得这门课没有帮助，也就是说六成的学生觉得这门课对他们帮助小。调查显示，普通班中有 66.5
14、5%的学生 CET-6 考试最高成绩不超过 425 分，也就是说有六成的学生不能通过六级英语考试。因此针对这部分英语基础差的学生，笔者提出如下几点建议：（1）保留口语和学术论文写作这两门课程。（2）取消或减少文献阅读与翻译这门课程的课时。（3）设置一定课时的六级考试培训或一些提高他们英语基础的课程。3.2 对于提高班课程设置的建议提高班的课程包括文献阅读与翻译口语和学术论文写作。调查显示，只有三成左右的学生觉得文献阅读与翻译和学术论文写作这两门课对他们课业有帮助。至于口语课，觉得帮助大的有 41.54%，觉得帮助的小有 42.46%，结果相差很小。因此针对这部分英语基础中等的学生，笔者提出如下几点建议：（1）口语课对于学生不可或缺，所以针对提高班的学生加大口语课难度。
