1、浅谈教学反思之教师的成长之路浅谈教学反思之教师的成长之路叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。美国学者波斯纳也提出：教师的成长=经验+反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质，助力教师成长多么重要的途径。一、为什么要进行“教学反思”?教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。二、“教学反思”思什么?(一)思效 幼儿的学习效果是教师最关注的问题，即组织完活动后要对本次活动的教学效果作一个自我评价。比如:分析幼儿哪些内容掌握得好?哪几部分有困难?哪些幼儿接受快?还有多少幼儿需要个别指导等。如幼儿提
2、出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。(二)思得一节活动结束后，回顾教学过程，体会幼儿学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。(三)思失教学活动中有所得也必定会有所失。幼儿的性格各异，经验积累水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用、材料的准备与辅助、幼儿的反应情况等方面。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。(四)
3、思改“思”的最终目的是“改”。通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进活动的策略和方案，提高活动实施效率。(五)做出及时的反馈师、幼教学过程是师幼对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响活动气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，教学活动结束后教师应及时反馈，将师幼双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。活动反思是一个不容忽视的重要环节，是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。在今后的教学中，作为园长，我会注重教研组长的培养、注重新教师的培养、启动师徒带教活动、开展专题培训等活动，针对园内每位教师的教育活动养成开展完成后，及时动动笔，写中有学，学中有思，不强求能成文，但作为随笔或记录，经常翻翻看看，交流分享，真正让老师们在教学反思中得到成长和提高。
