1、浅谈如何进行政治多媒体教学多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中,学生难以表达、难以理解的抽象内容,以及复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大地提高了教学效率和质量。计算机多媒体技术的运用,已经成为时代和社会的迫切要求。一、运用信息技术,增加课堂容量传统的课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的,政治课教材虽说经历了多次的改编,但由于篇幅和时间的限制,多少有些滞后于时代和脱离实际生活。因此,
2、在政治课教学中充分运用信息技术为学生提供资源环境,突破书本对知识来源的限制,发挥其传播知识新、快、全的优势,把各种相关资源以不同的媒体形式显示出来,丰富课堂教学、扩充教学知识量,可以使学生不再只是学习课本上的内容,能拓宽视野、开阔思路,缩短学生的认知过程,实现对事物的多层面了解,增加信息渠道和课堂的教学容量,获取大量知识。政治课具有鲜明的时代性和现实性,而教材是不可能随时更新的,因此在学习过程中,教师可随时利用信息技术将社会热点引入课堂,将学生所在地区及周边发生的新闻、案例引入课堂,选取学生关注的话题结合教材、改编教材,极大丰富课堂容量,帮助学生理解和掌握社会生活。例如,今年 5 月结合教材依
3、法维护国家安全和统一,将台湾大选和台海局势等热点问题引入课堂,通过大量的史实和资料引导学生讨论、分析、归纳,加深了学生对该课内容的理解和对炎黄子孙责任的重新认识。在学习初二政治依法保护人类共有的家园时,教师将搜集到的资源进行整理后,分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示了环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响,使学生的心灵受到极大的震撼。在此基础上介绍人类十大环境困惑一文,引发学生思考人类发展的何去何从,随之介绍的“我国主要环境保护法律、法规”,“与资源、环境有关的纪念日”,“中国环境标志与绿色食品标志”等资料也大大拓宽了该课内容,引起学生对环保问题由衷的关注。而这些仅靠“一根粉笔一
4、张嘴”的传统课堂教学是无法实现的。新课标提出要培养学生“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,学会独立思考、提出疑问和进行反思”的能力,但由于现实条件的限制(如上网条件、上网速度、升学压力等),课堂上的时间又极其有限、学生实际能力有所不同,学生自主学习、自主获取信息、自主分析信息的能力提高会受到一定的影响。此时,教师可以在课前将所需的资源整理保存在某一特定文件夹或利用超级链接将资源连结起来,利用课上或课下时间提供给学生,增加其视野、开阔其思路,让学生根据自己兴趣进行筛选和了解,这也极大地弥补了课堂教学的不足。如在学习公民在经济生活中的权利和义务时,补充了大量的关于知识产权
5、、个人所得税、遗产继承问题的处理、专利法、消费者权益等知识,不同学生依据自己或家人实际生活中的问题而选择了不同方面加以了解。二、努力创设意境,感染学生情感我们的教学内容,有不少是培养学生思想品质的,要使学生体会其中的意境和感情,我们就要感动学生。以往我们常常讲事例,但由于大部分教师讲读水平有限,效果往往不如人意,但若用上一幅制作精美的图片,一段恰到好处的音乐,一组恰如其分的镜头,一段精彩的视频,往往能唤起学生的共鸣,引起他们的思想认同。在讲初一年级防患于未然时,我意识到,有些学生认为法律离我们太远了,仅靠讲解这种传统的教学手段是不会引起他们的认同的。我想起了以前曾深深感动过我的一首歌,迟志强的
6、铁窗泪。上课时,我用迟志强的事例来导入新课,再播放歌曲铁窗泪的flash 动画。然后,用低沉的语调讲述犯罪的危害,影片、歌曲、音乐的辅助手段,造成了巨大的感情磁场,真正营造了一个可感、可知的意境,让人如临其境,深受感动。三、培养学生创新精神和实践能力多媒体与活动课整合,体现了现代教育技术与现代教育理念的结合,既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用,又充分发挥了学生的主体地位,从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如“时事评论课”,通过多媒体多角度、多方位展示相关资料,开拓了学生视野、扩大了知识容量,为学生评论提供充足的素材;与思想品德课密切相关的时政新闻,因与上课时间冲突,学生无
7、法准时收看,而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”;初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对,即使老师极力发动亦难以奏效,而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场,使同学们犹如身临其境,连续几次观摩,他们便能基本掌握一些参赛技巧、规则,并拥有了充分的自信,即使是初次参赛同学,也能从容上场,坦然面对。总之,多媒体弥补了活动课中的不足,丰富了活动课内容,最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。当然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量,但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。在教学时,要充分发挥教师的主导作用,多媒体必定会给现代教育注入新的活力。
