1、试论经典诵读在小学语文教学中的实施中华民族五千年的文化历史汇总，容纳了汉语言文学的精髓与经典，凸显了传统文化的博大精深、源远流长等特征。经典诵读，是对我国传统优秀文化的继承与发扬，再加上新课程改革的深入与推行，中小学教育体制提高了对文化诵读的重视程度，越来越多的学生主动接触经典国学作品。前言：经典诵读可从两个方面进行解读，其一是经典，其二是诵读。“经典”是对我国儒家书籍及其他著作的总称，随着岁月的沉淀，现如今我们接触的经典书籍都是中华千年历史的结晶，对中国的发展起着积极作用。而诵读就是朗读和阅读，在语文教学中有感情地朗读课文，有助于学生深入理解文章的教育意义。1 实施经典诵读的意义其一，早在
2、2013 年的全国宣传思想工作会议上，习主席号召全国学习传统文化。之所以重视传统文化，是因为其蕴含着中华优良民族传统，有利于培养并弘扬社会主义核心价值观，这也是培养民族凝聚力和向心力的有效方式。将经典诵读渗透与小学语文课程中，使学生接触更多的民族文化，在潜移默化中熏陶学生，促使学生理解并继承民族文化。其二，小学生接触到的经典国学作品，具有丰富的价值与正能量。在小学阶段实施经典诵读，促使其深刻地体会文学的独特魅力，丰富学生的情感体验，提升其文学修养，学会含蓄、婉转地表达自己。2 小学语文教学中经典诵读的实施途径2.1 构建良好人文校园完善校园文化设施建设，净化校园文化环境，能够一定程度地提升学生
3、的诵读能力，更能充分激发广大师生的诵读兴趣。校园人文环境的建设，是从物质层面到精神层面的巨大变化。譬如在物质层面上，学校可在校园内张贴弟子规、三字经、文言及诗词歌赋等内容，让学学生在生活中感知文化的魅力。在学校公共场地，可举办关于“经典国学”为主题的黑板报评选活动，或者利用学校的广播站，不定期播放关于传统文化的歌曲，歌曲可以是传统诗词、曲风，如明月几时有、送别等，也可以是涉及民族文化的流行歌曲，如青花瓷、菊花台等，经过音乐文化的熏陶，能够深化学生对经典文学的理解。在精神层面上，兴趣是最好的老师。教师可定期举办经典诵读竞赛、古诗文表演活动等，利用这些活动宣传经典国学作品，同时还能充分调动学生的诵
4、读兴趣。古诗文表演可以给予学生一定的自主性，让其根据自身的理解进行演绎，这样可调动出学生的求知欲和探索欲。经过上述的活动，能够创设出良好的人文环境。2.2 整合经典诵读教材中国的经典文学著作是中国乃至整个世界的文学瑰宝，因而小学语文教育工作者应根据学生的实际情况，合理选择国学经典，并将其融入到语文教学中。由于小学是小学生接受教育的基础阶段，也是身心发展的关键时期，对于一些抽象模糊的词汇或字眼难以理解，如果合理运用经典诵读这一教学活动，能够弱化汉字难度，便于学生识记。例如，百家姓、千字文、三字经等一些经典文学著作，在中国古代时期就作为人民的启蒙书籍，用于现代更符合小学生的年龄段与认知能力。反复诵
5、读并理解这些经典书籍，有利于提升学生的语文学习能力与写作能力。另外，小学生在日常学习中，可以积累一些成语故事、名人名言、格言警句等，譬如“程门立雪”、“叶公好龙”“一寸光阴一寸金”、“三人行必有我师焉”等，积累并记忆这些景点语句，可以丰富学生的文学修养。又如千字文，这是我国最经典的文学作品，是韵律美的代表做，因而教师在指导学生诵读时，必须注重语调及语速，引导学生在诵读过程中体会其意境美，领略到作者表达的思想情感。2.3 遵循诵读教学规则在小学语文教学中实施经典诵读，教师需确保教学方式的科学性与合理性，必须符合教育大纲的要求，遵循一定的教学规则。教育规则涵盖全面性、多元性、主體性与针对性这四大特
6、征。全面性是指在诵读经典过程中，教师必须注重培养学生的综合能力，以认知特点、实践活动与情感体验为方向，全面培养学生的综合语文素养;多元化是指教师不能局限于某一类文学作品。在筛选文学作品时，要仅可能地多元化，拓宽学生的阅读领域，丰富学生的视野;主体性是指在实践教学中，教师需充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个人观点和意见，并以此为依据开展教学活动，这样能够增强学生的自主思维能力与学习能力，还能充分调动学生的学习积极性;针对性是指教师应根据不同阶段的学生，针对性地筛选文学作品，指导学生进行诵读，为不同层次的学生制定不同的学习方案，便于不同层次的学生能够共同参与诵读活动。就针对性而言，静夜思是小学生
7、必学古诗词，由于学生的学习能力不同，在学习时，教师可制定不同的教学计划与目标，为不同层次的学生设置不同的学习任务，以此促进学生的共同成长。2.4 充分利用教材载体教材是教师开展教学工作的重要教学工具，也是教学的主要载体，广大教师需充分利用这一教学资源。语文教材中编入的经典国学作品都具有代表性和价值意义，例如赠汪伦，教师应引导学生深入分析时代背景与诗人的人物特征，使学生在诵读之后，能够体会到诗人与汪伦之间的深厚友谊，以及诗人喜爱交朋友，遍游天下的性格特点;七律长征，教师应带领学生体会诗人在写诗过程中的情绪变化。另外，教材中其他的经典国学作品，譬如神话传说、成语故事及人物传记等，教师应引导学生在诵读过程中，掌握更多的历史史实，懂得更多的人生哲理。教师在开展教学工作时，需突破传统、陈旧的教学方式，深入发掘教材中的文字与图画，做到诗意教学，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的想象力与创造力，将画面与想象进行有机结合，更能提升小学语文教学质量。教师应鼓励学生敢于就经典文学著作发表个人看法，帮助学生突破固有思维的桎梏，在诵读经典过程中提升自身的综合能力。（作者单位：辽宁省阜新市太平区二纬路小学）