1、试析如何将心理健康教育融入小学德育教学梁明珠摘 要：因为小学时期的跨度长、小学生的年龄小、思维处于发展阶段等情况，所以小学教育教学始终是我国教育部门的重点关注对象。并且，随着我国经济水平的发展，越来越多的家长更关注学生的学习情况，希望学生能够接受最优质的教育，因而小学教育在社会中受到的重视程度大大提高，同时增加的还有各种要求，心理健康教育就是其中一种。小学阶段教学中，德育教学是融入心理健康教育的重点内容，小学教师应当致力其中。基于此，本文针对小学德育教学中心理健康教育的融入进行探讨。关键词：心理健康教育;小学德育教学;渗透不同于以前，现代生活的节奏加快，学生的学习方式也受到了影响，文化知识和心
2、理素质都被提出了更高的要求，以至于小学生都不得不面临和接受更大的挑战和心理压力。此时为了缓解学生的内心压力，帮助其以更好的姿态接受和战胜挑战，对学生的心理健康教育很有必要。小学教学中，德育教学是影响培养学生良好品质的重要途径，同时也是融入心理健康教育的最佳途径。教师应当以身作则，做好德育的良好示范，拉近师生之间的距离，给予学生心理上的健康教育，帮助其健康成长。接下来，本文将具体阐述小学德育教学中如何有效融入心理健康教育。一、心理健康的具体内容心理健康，即一种令人满意、愉悦的心理状态，人类在心理健康的状态下，思维内容完整而连贯，可以有效适应社会、与社会进行有效的沟通交流等1。心理健康应该包括以下
3、几个方面：对自己非常了解，并能够客观评价自身的各种能力，不妄自菲薄和妄自尊大;能够与他人、与社会保持良好的关系;能够有效控制好自身的情绪和表达情况。在一些心理学教育家看来，心理健康包括一个正常人的情感意识、活动意识以及意志行为等，良好的心理健康是对自身的肯定，更是对于自身与外界环境的有效统一，能够让自己适应各种环境。二、现阶段小学生的心理健康状况分析现阶段，社会高速发展，教育行业努力追随社会发展的步伐，小学生的心理健康处于不太乐观的状况2。原因主要有两点，第一点是越来越多的学生出现心理上的问题，第二点是小学生存在的心理问题涉及到其学习和生活的方方面面，一些学生甚至已经产生了抑郁、焦虑、厌学等负
4、面情绪。之所以会出现这种情况，与学生的性格和生活环境密切相关。一方面，学生的年龄小，处于叛逆期阶段，心理和生理都显得不成熟，尤其是在心理上，直接导致缺乏一定的社会经验，且独立生活、自我控制能力差，很容易受到外界因素的困扰，因而产生各种矛盾和冲突等。另一方面，学生的学习压力大，难以面对各种挫折，学生之间存在着较为严重的攀比、从众现象，导致学生产生各种心理问题。例如，一些学生的家庭环境和学校环境相差过大，学生难以接受之间的强烈反差，以至于不能很好的进行学习;大量学生受到了家长和亲戚的厚望，从小背负巨大的心理压力;学生的家庭经济困难，滋生出自卑的心理。另外，小学生并不理解心理健康教育的真正内涵，对心
5、里健康教育的认识不足，这也是广大教师应当注意的重点内容。三、心理健康在小学德育教学中的融入（一）小学德育教学过程中心理健康教育的融入课堂是教师传播文化知识的有效途径，小学德育教学中，教师可以为学生营造出良好的课堂环境，重点关注全体学生的心理健康和情感体验3。教材是教师教学的主要依据和方向，教师可以充分联系教材，讲解其中的各个知识面，让学生易于理解，在扩充学生的知识面、提高学生对课文理解能力的同时融入心理健康教育。例如，教师在讲解美丽的规则课文时，教师可以让学生对课文进行熟读和深入解读，将全体学生均分为各个学习小组，并进行提问，如“课文中有着哪些社会规则？”学生以此为方向，通过小组学习的方式快速
6、找寻出其中的内容，并进行总结归纳，体现出学习小组的高效率。同时，为了让学生更加理解课文内容，并融入心理健康教育，教师可以对学生进行进一步提问，如“这些规则是怎样体现在实际生活当中的？”各小组成员可以列举出生活当中的各种事例，如遵纪守法、遵守交通规则、尊师重道等，当然，也可以举出反面教材，如违反法律的囚犯，最终结果为接受有期徒刑或无期徒刑、甚至死刑。教师对每个小组所列举出的事例进行分析，帮助学生树立正确的人生观、价值观，有效融入心理健康教育，净化学生的身心。（二）小学德育实践活动中心理健康教育的融入德育实践活动是检验学生学习结果的有效方式，在此过程中，教师也可以融入心理健康教育，且通过一些实践活
7、动之后，学生的学习效率能够得到有效提高4。一般情况下，学校开展德育实践活动的形式主要有两种，一种是主题班会的形式，另一种是社会实践活动的形式。在两种实践活動的实施前提下，学生能够近距离接触各种文化知识，更加了解德育教育的意义，为心理健康教育打下基础。当然，除此之外，教师也可以在校园中开展相关实践活动，融入心理健康教育。例如，教师可以在校园开展捐赠活动，学生可以捐献出自己的书籍、衣物以及食物等物资，教师一一登记，将所有物品捐赠到贫困山区，并接受贫困山区的来信，读给学生听，完成朗读后，教师可以引导学生积极表达自己心中的感受。在看到、听到贫困山区朋友的来信后，小学生不由自主地会产生欣喜之情，正所谓“
8、人之初性本善”，尤其是对于尚处于小学阶段的学生，更是如此。此时教师可以教导学生向善，予他人帮助就是予自己帮助，在人人互助的社会背景下，人与人之间的关系将会越来越和谐。（三）校园文化建设过程中心理健康教育的融入文化建设是每一个学校极其重视的内容，校园文化是影响所有学生重要原因之一，校园文化的有效建立能够形成专属文化符号，让全校师生铭记5。在校园文化的建设过程中，涉及到精神、制度以及物质三个方面的文化建设。其中，精神文化建设的目的是为了促进师生之间的紧密联系;制度文化有助于校园师生养成健康向上的良好态度;物质文化是营造出人文气息校园环境的重要因素，以上的文化建设对于提升学生的综合素质、陶冶学生的良
9、好情操有着非常重要的作用。例如，为了培养学生的爱国情操，学校可以从校歌、校训以及校徽入手，以传唱的方式体现出来，将其铭记在心，在校徽中感受家国情怀。又如，学校可以在各个班级中张贴我国著名爱国人士（如辛弃疾、陆游、江姐以及鲁迅等）的画像，并附上身份简介，教师可以时常讲解，并讲述一些关于我国著名爱国人士的故事，加深学生的印象。四、总结总之，小学德育教学中，心理健康教育的融入非常必要。在融入心理健康教育之前，教师需要对心理健康的具体内容进行了解，并分析出当前小学生的心理健康状况，采取一些有效的方式融入心理健康教育，如在小学德育教学过程当中进行融入、在实践活动以及校园文化建设过程中融入等。参考文献：1邵雅岚.将心理健康教育融合在小学德育教学中J.都市家教月刊，2017，45（43）：163.2陈子奕.浅谈如何将心理健康教育融入小学德育教学J.新校园（中旬），2018，36（25）：245-246.3刘何.小学德育教学中心理健康教育的融入探析J.新课程（中），2017，33（12）：205-206.4郭艳华.小学德育教学中心理健康教育融合探讨J.情感读本，2019，32（12）：120-121.5王艳.心理健康教育融入高等学校德育工作的主要途径探究J.佳木斯职业学院学报，2017，46（54）：316-317.