1、 年第 期历史教学总第 期 ，历 史 学 科 核 心 素 养 及 培 养 途 径 初 探贺千 红（北京市十一学 校，北京）关键词 历 史 学 科，核 心 素 养，教 学 探 索中 图分类 号 文 献标识码文章编号 （）学科 核心 素 养是学科课程的 核 心 价值，是养学生的素养，特别 是人 文学科的素养，不是基 础教育课程改革不 断深化所提出 的新 的课程“额外负 担”或“多此一举”，而是分 内 之事 和不目 标。由教育部新近制定 的 义务教育历史课程可推卸 的职责。标 准 指 出：“历史 教育对提高 学生 的人文 素养什么是学科核心 素养？朱汉国教授在 浅议有着重要的作用。”历史课程的重要特
2、性之一就 世纪 以 来历史课程 目标的变化一 文 中谈到：是人文性，即“以 人类优秀 的历史文化 陶冶学 生所谓学科核心素 养，是 以 学科知 识技能 为基础，的 心灵，帮 助学生客 观地认识历 史，正 确理解 人整合 了情感、态 度和价值观在 内 的，能够满足特与社会、人与 自 然的关系，提高 人文素养”。￥同定现实需求 的综合性品质和相关能力。是学 生时，在“课 程基本理念”和“课程设计思 路”两 部学 习 该学科（或特定学 习 领域）之后形 成 的、具分中，都 明 确提 出 了 培养学生 的“历史素养”，并有学科特点 的关键成 就。？把其作为 宗 旨 和 出 发点。那么，什么麵丨赫？纟鮮
3、補 心素养？及其实现 的基本途径何谓“历史素 养”？吴伟教授在 历史学科 能力与 历史素 养 一文 中 从 四 个方面解释“素养”历史学科不 同 于其他学科 的显著特点是它一词。一是修习 涵养，即理论、知识、艺 术、思 想的不 可复制 性。它把人类过 去 的经历作为研究等方面的一定水平；二是指 平时所供养；三是指对象，人类 的过往经历 留下 了 很多痕迹，有历 史素质 与 教 养，即养成的 正确 的待人处世的 态度；遗迹、遗存、图 画、文字、神话、传说等，其 中大 部四是指平时所养成 的 良 好习 惯。文 中指 出“素”分是有着主 观意识 的人记载下来的文字资料。不仅仅是“平素”那样的 时 间
4、、过程概念，而是 指如何认 识和研究 这些“记 录”，探 求其发 展一 种 长时 间积 淀下来 的 内 在 品 质或 者素 质，它规律？如 何培养学生 的学科核 心素养？如何理 解包括知识、能力、品 德、思想 观念和方法等。“养”朱汉 国 教授所说的“关键成就”呢？则包含后天 的教化、培育、修习、陶 冶等。？从这同 样是朱汉 国 教授的 浅 议 世纪 以 来 历些解 释 中 我们看到：素养不 是先天 就有 的，而是史课程 目 标 的变化，转引 了 台 湾地 区 普通 高后天 引 导、教育和训练 的结果。在 中 学教育 中培级 中 学必修科 目（历史）课程纲 要，用 了“核心【收稿 日 期】能力
5、”来表述历史课程 目 标：义务教育 历 史课程标准 （年 版），北 京：北京 师 范 大学 出 版社，年。吴 伟：历 史 学 科能 力 与 历 史 素养，历 史教学 （上半 月 刊）年 第 期。朱 汉 国：浅议 世 纪 以 来历 史课程 目 标的 变化，历 史 教学（上 半 月 刊）年 第 期。专 题 讨 论 表述历史时序 的能力；综上，我们尝试探究 了历史学科的 独特性理解历史 的能力；所决定 的 历 史学科核 心 素 养及实 现 的 基 本 途解释历史 的能力；径，见表。？运用史料 的能力。表核心 素养基本 解读实现 的 基本途 径不 同于 文 学 重 审 美、哲 学 重 思 辨、数学 重
6、 逻辑，历 史学 科 了 解世纪、年代、前期、最突 出 的特 点是 它 的时 空 性，这在 国 内外 的 历史 课程标 准 中 都中 叶、后 期 等 关 于 时 间 的 表 达有体 现。历 史 研究 对象 是人 类的 过往经历，历史 的 连续 性 首先方 式。表现 为 时序 性。因 此，首 先 要让 学 生建 立起清 晰 的 时间 概念，识 别历 史地 图，掌 握古做到 考虑每 个历 史 问 题时 都首先 想 到 它 所处 的 时 间，该 时 间 主今地名 位置 及 区别。要 以 宏 观时 间 为 主。有 了 准 确 的 时 间定位，才 能 联系这 个时代 依 时 间 顺 序 编 制 史 事进
7、行 分 析，才 能让 自 己站 在那 个 时代 的 髙 空，得 出 的 结 论才 不发 展进 程 的 图 表（如 大 事 年时 间会脱 离 历史。历史 随 时 间流 动而 发展，同 时又在一 定 的 空 间 中表）。空 间演绎，历史 中 的 国 家、地 区，其 经 济、政治、军 事、民族、文 划 分历 史 阶 段，总 结阶的化 等无 不在一 定 的空 间 中 进行。我 们 要培养 学 生在一 定 时 空下段 特征。将 历 史信息进 行整 合，上 升 到对历 史 的 理性认识。梳理 中 外 共 时 性 大 事因此，历 史 学科素 养的 核心要 素之一应是：表达 历 史 时序年 表，分析 中 外共
8、 时性 问 题。的能 力与 素 养。即 能运 用各 种 时 间 术语 描述过 去，并 认 识几种 独 立 探 究，用 时 间 术主要 的历 史 分 期 方 式；能认 知过 去 与现 在 的不 同，并 建 立过去语、分 期方式 结合历 史背 景 和与 现 在 的关联 性。？同 时 为 了 培 养空 间 认 识素 养，还 要使 学 生历 程 影 响，论 述 自 己 对历 史 发识别 与历 史 事件有 关 的地 图、环 境 路线 等；能横纵 向 构 建 中 外展 的认 识。历史 发展 的 体 系框 架，并 对史事 做 出 合理解 释。人类对 历 史 的认 识和 研 究 离不 开 史 料。我 们 通
9、常 说 的 史 了 解 多 种 历 史呈 现 方料，是指那 些 人类社 会历史 在 发展 过程 中 所遗 留 下 来 的、并 帮式，如 文献材料、图 片、遗址、助 我 们认 识、解释和 重构历 史过 程 的 痕迹。史料 是 中 学 历 史 教影像 及文学 作 品 等。学 的 必要前 提和 基础。读 懂文献 材 料，区 分材因此，历 史学 科素养 的 核 心 要 素 之二 应 是：关注 史 料证据料的 不 同来 源及 性 质，认识 历价值 的素养。朱汉 国 教授 在 转引 的 台 湾地 区普 通高级 中 学 必史 材 料 对解 释 历史 的价 值（例史 料修科 目（历 史）课 程纲要 中 谈到：
10、能根 据 主 题，进行史 料如一 手材料 与二 手 材料，学 术证据的搜 集工作；能 辨 别史 料作 为 解释证据 的 适切 性；能 应 用 史 料，书 籍 和 文学 艺术作 品 等）。价值借 以 形成新 的 问 题视野 或 书写 自 己 的 历 史 叙述 可 以 说，历 史自 主 收集、归 类与 问题的学 科 是从 史 料所提 供的“证 据”中 建构 关 于过 去 的 人和 事 的 论相 关的 可 靠性 材料，依 据材料素 养述，是一 门 推理 的 学 问 要 获得 历 史的 认识，首先 要认 识“史结 合 所学，说 明 问 题 或形 成 理料”与“历史”的 关系，也 就是去 认识各 种历
11、史 材 料如 何被应解历 史 概念 的 思维 过程。用 于 过去 的 重建。这就需 要 有 正确 的证据 意识并 将 史料 转化成 选择、运用 适当 的 材 料证据 的方 法 和 能 力。？和 信 息，规范 地 引 用 史料，以因此 要 让学 生 懂得论 从 史 出，懂 得 历 史需 要 用证据 说话，小 论 文等 方式 论述 历史 问 题，懂 得 鉴别 史 料 的真 伪 和 不 同 来源 及 价值，并适 当 规 范地 引 用、表达 自 己 的 独 立见 解￥运用 史料，使 其服 务 于 对 问 题 的解释 并表 达 自 己对 问题 的独立见解，培 养 证据 意 识从 而 探 寻 接 近历史
12、的 真相。转 引自 朱 汉 国：浅议 世 纪以 来 历 史课程 目 标 的 变化，历 史教 学 （上半 月 刊）年 第 期，参见 台 湾 地 区 普通 高级 中学必修科 目（历 史）课程纲 要，年 月曰。曹祺、姚韩 祥：关 注 史料证据价值的 试题设计和教学要 求，历 史教学 （上 半 月 刊）年 第 期。专 题 讨 论历 史 研 究 不 能 像 自 然 科 学那 样 对认 识 客 体进 行 直 接的 观 理解历 史概 念，解释 名 词。察、接触、实 验、检测，进 而 认识其 本质 属 性和 发 展 规律。历 从政治、经 济、文化、地缘史 的 发 展 直接 或 间 接受 到政 治、经 济、军
13、事、思 想文化、科技、等方 面构 建知 识结构 框架体系。地缘等 多 种 因 素 的 影 响。从历 史 的 角 度，需 尽 可 能客 观地、多 比 较历 史事件 的 异 同。角 度地、发展 地、辩 证 地看 待和 理 解过 去 的 事物。读 相 关材 料或 专业书 籍，理解因 此，历史 学科素养 的 核心要素 之三应 是：理解历 史、解释概 括 归 纳 材 料和 书 籍 论 述 的 角历 史历 史的 素养。即 能掌 握 历史 文 本的 内 容与 历 史意义；能 设身处地度，并 据此提出自 己 的 问 题，提解释地了 解 历史 事件和 历 史 现象；能 从历史 脉络中 理解相 关历史事 件、升
14、完 善 自 我认 识。历史现象或人 物的 不 同重要 性；能对历 史事件的 因果关 系提 出 解释；比 较对立 双方 观点，理解的能 对相 关 历 史事件、现象或 人物的不 同 重要性提 出 评价；能分辨对 立面 合理之 处，结合 主题 阐 释素养不同 的 历史 解释，说 明 历史 解释之所 以 不 同 的原 因。？自 己 对 问 题的 见 解。在 历 史理 解和解 释 中，需 要经常 设 问：这 些历 史 的 记 录 是 史 论 结 合，从来源、性质什么 时 候 写 的 和为 什 么 而 写？代表 了 什么 利 益诉 求？有 其 他作 者 立 场、经历 等 方面 对史 料 和材料支 持 该叙
15、 述吗？或 有无 其他作 者 的不 同 观 点？历 史 著 述进行 评估，全 面阐 释对历 史 理解 和 解释 能 力，不 仅是解 决历 史 问题，更是要 凭 借历 史 问 题 的看 法，并将 今天和 历所形成 的历 史 意 识，解 释、解决 现 实 的 问 题。史 建立 起某 种 关 联。历 史 教育 的 功效 主 要取 决于对 历史 问 题 理性 的 思 考。如 果 感 悟 中 华 传 统 文 化 和 世读完一 段 历史，没有反 思意 识和 能 力，只 能 算 是历 史 的“两脚界优秀 文化 精髓，理解、认 同、书 橱”。基于 史 实 的 认知和 反思 能 更好引 领 师生 的精神 成长。
16、尊 重历 史 多元 性、特殊 性；弘 扬因 此，历 史 学科素 养 的核 心要 素之 四 应 是：历 史 反思 的 素人类优 秀文 化 精髓，认 识其现 实养。这种 反 思主 要指通 过历 史 学 习，我们 究 竟要 获得 怎样 的教意义。益？获 得怎样 的 促进 个 人终 生发展 和 民族、社 会、国 家发 展需 运用 近代化史 观、文 明 史历 史要的 必 备 品格？“就历 史学 科而言，是指学 生通过 历 史学 习 形观、全球 史 观等 分 析评 价 历 史 问反 思成 的 家 国 情怀 和 人文 修 养。这 包括通 过历史 学 习 形 成对祖 国 历题。的史 与 文 化 的认 同 感和
17、 自 豪感，对 国 家、民族 的 历史 使命感 和社 阅 读 历 史 人物 传记，对历素 养会责任 感，也包 括通过 历 史学 习 养成 的积极 进取 的人 生态度和史 人 物 抱 有 同 情 的 理解 并 从其健全 的 人格。”？经 历 中 获 取 促 进 自 身 发 展 的 教历 史 学科 在 立 德 教 育方 面起着 举足轻 重 的作 用。一个 人面益。对 自 己、面对他 人、面对人 生、面对 社 会、面对 世界，怎 样去 从人 的 尊 严、权 利等 角度准确 把 握事物 的 本质 和 发展 规律、认 清时 代 潮流和 趋势，都需全面 评 价历 史 人物事 件，从 中 吸要具 备 正 确
18、 的 人 生观 和 价值 观，历 史 也 因此一 直 被 作为 明 鉴得取历 史 经验 教 训。失 的重 要 方式 之一。时空观念的培养，各个层次重点分别 应是：二、以时空观念 的培养为例第层 次：知 道 工业 革命起止 时间 的 不 同说 明我们 的探索表达 方式，能够看懂历 史地图，明 确 开展工业革命国 家的地理位置。工业革命是世界历史发展 中 的重大事件，与 年，哈格里夫斯发明 了 珍妮纺纱机，标法 国大革命一起被称为“双元革命 艾瑞克？霍志着工业革命的 开始。年前后，英国 率先完布斯鲍姆在 革命 的年代：中 写 道：成 工业革命，此后，法、美等 国 也相继 完成工业“最 引 人 注
19、目 的成 果是几个西方 国（特别是英革命。国）建立 了对全球 的统治。在西方商人蒸汽机和关 于工 业革命起止时 间，有着不 同 的表达坚船利 炮 以 及思想 面前，世界上 所有 古老 文明方式。工业革命开始 的时 间可以 表述为：世纪和帝 国都投降、崩 溃 了。”年代、世纪 中后期、世纪下 半期 等。欧美倘若对工业革 命这个重 大历史事件，进行国 家完成工业革命 的 时 间 也可 以表 达为：世转 引自 朱 汉 国：浅议 世纪 以 来 历 史课程 目 标的 变 化，历 史教 学（上 半 月 刊）年 第 期，参 见 台 湾地 区 普通 高级 中学必 修科 目（历 史）课程纲 要，年 月曰。朱 汉
20、 国：浅 议 世纪 以 来 历 史课程 目 标 的 变化，历 史教 学 （上 半 月 刊）年 第 期。专 题 讨 论纪 年代、世纪 中 后期等。”（杰 里？本特 里：新 全球 史，北 京 大 学 出同时学生能够对照地 图，准确说 出 开展工版 社）业革命国 家的地理位置。从大洲 的 角度来说，这罗 伯 特？艾 伦 揭 示 这 场 发 端 于 英 国 的 工 业些 国 家主要分布 在欧洲、北美洲、东亚 的 日 本；革 命 根 源在 于 英 国 民 众 收 入 水 平 普 遍 较 高，同从大洋的角 度来说，这些 国 家 主要位 于大西洋时 英 国 能 源（煤 炭）价 格很 便 宜。这 种 奇特行
21、情两岸、太 平洋西岸。引 发 各行 各 业 绞 尽 脑 汁 开 发 可 能 多 消 耗 煤炭，第 二层 次：以时 间 为 依据，梳理 工业 革命发少 雇 佣 工人 的 新技 术 新 工 艺。（罗 伯 特？艾伦：展的历 程 并说 明 各 阶段特 征；以 空 间 为 基础，分近 代 英 国 工 业 革 命揭秘，浙 江 大 学 出 版社）析英 国 首先开展 工业革命的原 因。艾 伦？麦 克 法兰 认 为，英 格 兰 具 有极 强 的 连 以 时 间为依据，教师可指导学生 阅 读教贯 性，从 或 世 纪一 直 绵 延 至 今，英 格 兰材，梳理工业革命发展 的 历程。参见下 图。的 现 代 性 是一
22、道 横 亘一 千 年 的“长 长 的 拱 弧”啷 费 麩 夂 螓 裁 本 苹？揭开工业革 命序幕 我 们 发现 许 多 成 功 的 现代 民 族最 突 出 的 表 开始：雜鄉机哈格 里夫斯征 是 政治自 由 个 开 放 的、流 动 的、较 为 能 主 义 的 体 系 必 须 建 立；公 民 的 首 要 忠 诚对 象？革 麟 灶推棚 器的使用 蒸汽时巧必麟 家，不 是 任何 其個缝 而 来 的 团暴丨 崭新阶段：伽 麵 霁 蒸汽机体一这有 舒个人絲鮮，勤 社会 的 基邋洗？秦？萃 争本 单位 我 们 将 它 们 总 称 为“公 民 社会”。（艾 汽船 伦？麦 克 法 兰：现代 世界 的 诞 生，
23、上 海人 民 出畢 蒸汽辟 蒂絲版社）结束：阵前后 類率先完成 革命法美繼朱孝 远认 为：没有 伊 丽 莎 白 时代 的 中 兴 和辉 煌，英 国 要成 为 世 界上 首 次 资 产 阶 级革 命和 以空 间 为基础，分析英 国首先开展工业革首 次 工 业 革命 的 发 祥地，是 难 以 想 象 的。（朱 孝命的原 因。远：后 发 国 家 如何赢 得未 来一一从 哈 布斯 堡 王关于英国 首先进行工业革命的原因，学者朝 到 伊 丽 莎 白 时 代 的 霸 权 兴 衰，人 民 论 坛 马 克垚指 出：“就某一方面条件来说，在 欧洲有 年 第 期）比 英国 更好 的 国家如荷 兰和 法 国。但是没
24、师生在总 结教材 内 容，如政治 条件、市场、有 哪个 国 家具有 英国 这样好 的综合 条件 资金、劳动 力、原料、技术等基础 上，可观看并记这些有利 条件合在一起，却形 成 了 光辉灿烂 的录 大国崛 起之工业革命先声 视频 的相关 内星 座。”容；之后找 出 视频和材料 中与 教材 不同 的观点究 竟是哪 些“有利条件合在一 起”，促 成了或 内容；然后结合 阅读所学，多 角 度 全面 阐 释工英 国首先开展工业革命呢？教师提供材料：业革命的动 因。钱 乘 旦认 为：“根 本 的一 个 因 素 却 是：光 荣越来越多 的学 者更认 同 工业革命渐进性说革 命 后 英 国 建 立 了一 个
25、合 适 的 政 治 制 度。这 个法，强调 它 的历史连续性。如果如艾伦所言，英制 度保 证 社会 有 宽 松、平 和 的 环 境，让 人们 追 求格兰 的现代性 是一 道 横亘 千年 的“长 长 的 拱个人 的 目 标，最 大程度地 发 挥创 造 能 力。”（钱乘弧”，没有间 断，那 么要完整 罗 列一张英国 工业旦、许 洁 明：英 国 通 史，上 海 社 会科 学 院 出 版革命的动 因 表，几乎是徒劳 的。作为近代化长子社）的英 国，搭乘历史快车 率先奔 向工业 文 明，机车杰 里？本 特 里 提 出：“煤炭 在 英 国 的 工 业 化底下不能只 有一个轮子而 必须有 多个轮子；历过 程
26、 中 扮 演 了 重 要 角 色。英 国 有着 地 理上史发展是多 种力 量（如 视频 中 补充 的宗教 因 素的 优 势，西 欧 大 量 的 煤 炭 资 源 都 储 藏 在 英 国的影 响，材料中 所补充 的煤炭在英 国 的 工业化专 题 讨 论过程 中扮演 了 重要 角色；英国 民众收人水平普（又 称 第一 届 伦敦 世博 会），有 个 国 家 接 受 邀遍较髙，同 时英 国 能源 煤炭价格很便宜，引 发各请，此 为 世 界博 览 会 的 开 始，后 来 逐 步 发 展 成 为行各业绞尽脑汁开发可 能多 消耗煤炭，少雇佣世界 性 盛 会。为 了 显 示 国 力，英 国 政 府 耗 用 工人
27、的新技术新 工艺；一个开放的、流动 的、较多 吨铁 和 吨 玻 璃，建造 了一座 长 逾？英为 贤 能 主义 的体系 和“公 民 社会”的 建立，以 及尺、高逾 英 尺 的“水 晶 宫”。此次 博 览 会令 人伊丽莎 白 时代的 基础 和传承；认识地缘 因 素也瞩 目 的 展 品 当 属 引 擎、印 刷 机 和 纺 织 机械 等 产是工业革命开始 和 拓展 的重要原因，等等）交互品。在 世纪，原 材 料、机械、工 业 制 品 及 雕 塑作用 的结果，尝试用黄仁宇 的大历史观解 释历作 品 成 为 世 博 会 的 主 要 展 品，蒸 汽 机、混 凝 土、史发展 的动 因。铝 制 品、橡 肢、缝
28、纫 机、印 刷 机、火 车、电 动 马 达第三 层 次：时 空结 合，构建 以 工业革命 为 中等 相 继 成 为 展会 上 的 新 宠。心的 中外历史发 展体系 框架，梳理 中外共 时性霍 勒 斯？格 里 利 水 晶 宫 及 其经 验 大事，在大历史”视 野下探 究 工 业 革命 对 中 国第一 届 伦敦 世博 会上，中 国 的 展 品 包 括 瓷的影 响。器、屏 风、象 牙 雕 刻、珐 琅 彩 铜 器、大 理 石 群 像工业革命给 中 国带来了 哪 些影 响？师 生设等，“荣 记 湖 丝”获 得“制 造 业 和 手 工 业”奖 牌。计表格 年 费 城 世 博会 中 国 馆 展 出 了 丝、
29、茶、瓷 器、網 缎、铜器、雕花 器 和 景 泰 蓝 等。年 巴 黎 世 政 娜夕咬博 会 中 国 馆 正 中 可 见“大 清 国”三 字，门 口 对 联 世纪工业革命中期（年）有“中 国 有 圣人”“此 乡 多 宝 玉”字样。年 芝 世纪加 哥世 博 会 中 国 村 内 的 中 国 戏 院，带 有 明 显 西后期革命 年）一方风格。臟丨 马 敏 等 编 博 览 会 与 近 代 中 国 学生 自 主进 行知识梳理，既看到在工业文明 冲击下 中 国 社会开始近代化进步而艰难的 历历史学科素养“是 通过 日 常教化 和 自 我积程，也看到英 国利 用 自 身首屈一指 的工 业优势，累而 获得的历史
30、知识、能力、意识，以及 情感价用武力迫使一个又一个 国家打开 了 大门，包括值观的有机构 成与综合反映；其所表现 出 来的，中 国 等很多 国 家和地 区沦为 殖 民 地、半 殖 民地，是能够从历史和历史学 的角 度发现 问 题、思 考成为原料产地和 销售市场，在不平等 的 国 际秩问题及解决 问题的 富有个性 的心理品 质”。序影响下“低度发展”。史 学科的核心 素养究竟如何表述，是分三点，还第 四 层次：独立 探究 中外共 时性等 问 题，用是 四 点还是五点？这都不重要。重要的 是要理解时 间术语、分期 方式等结合历史 背景历 程和影历史学 科核心素养 的真正 内涵。艰心素养 的表响等
31、内 容论述 自 己对历史 发展的认识。述 尚未完全达成共识，仍在探究之中。本文从操可要求学生 阅 读下列 材料，自 拟一个题 目，作层面初步探析了 时空素 养为代表 的核 心素 养写一篇不超过 字的小论文。题 目 切 中要 旨，的培养途径，权作 抛砖 引玉，将一线教师一以 贯言简意赅；内 容包括通过材料中 提供 的 时 间，确之 的工 作与学 科核心 素养相关联，希望通 过一定相应 的重大历史事件并说明 它 与“万 国 工业点一滴 的工作，靠近“理解历史学科核心 素养的博览会”的举办、中 西展品的不 同特点之间 的关真正 内 涵；从历史和历史学 的角度发现问 题、思系；分析论述对材 料反映 内
32、容的认识。考问 题及解决问题，形成 富有 个性 的 心理 品 质”材 料：年 英 国 举 办“万 国 工 业 博 览 会”的 目 标。吴伟：历 史 学 科能力 与 历 史素养，历 史 教 学 （上半 月 刊）年 第 期。朱汉 国：浅议 世纪 以 来 历 史课程 目 标 的 变化，历 史教 学（上半 月 刊）年 第 期。专 题 讨 论附：第 三 层 次 示 例 参 考 内 容时 间世界重大事件中 国政治思想文 化夕 卜交鸦 片战争“新 思潮”中 国近代结 构：革命第 二次鸦片 战争“中体西用”被迫 开放对外妥 协屈 辱外交年三大 变化太秋 酿动早賺新资输 出为主 等；甲 午 中 日 战 争完全
33、半殖 民地化自 济步 解康、梁、谭、严 的思想戊戌变法列强进一 步控制 清政府第 二次；体；洋务运动开 展；孙 中 山三 民主义革命 年义和 团运动清政府被 迫放機 外交革命甲午 战争后清末新思想八 国联军侵华体制政促使 民族资本主实业救国 呼声辛亥革命客观 促进与世界 接触自 由 资 本 主 义半殖 民胖封建近济 结构三变器物命渡一思想文化；垄 断 资 本 主程度加 深总 翻化，向 机器化、工向 西方学 习 与 救亡 图存屈辱 外交也被迫 带入世界义；政治 经济发反侵略？业化 等方 面转变结合展不平衡求 民主附：第 四 层 次 示 例 参 考 内 容：浓厚 的 传 统 农耕 社会 特 色。如
34、 何 实 现近代 化 迎按档 次 赋 分。一 类 分；二 类？头 赶 上，是传 统且 落 后 民 族 面 对 的 重 大 课题。分；三 类？分；四 类 分。二 类：本题 立 意：通过 梳理 世 纪 中 外共 时性 问题 目 体 现 了 中 国 或 西 方 的 发 展；时 间 和 重题，分析对 比 中 西方 不 同 发展特 点 的 原 因及 影 响。大 事件 对 应 准 确；一 类：史 实 运 用 恰 当，但 只 运 用 各 自 个 史 实题 目：体现 自 己认识 到 了 中 西方 发展 的 不 同；阐 释 题 目 主 题；史 实 运用 恰 当：至 少 运 用 各 自 个 史 实；逻 辑 关 系
35、 和 结 论 未 能 较好 将 中 西 方 联 系 说逻 辑 关 系 正 确：世 纪 中 期 英 国 完 成 工 业明。革命，成 为 世界 工 业 强 国，率 先 举 办 第一 届 伦 敦三 类：世博会。产 品 以 先进 科 技成 果、工 业 品 为 主；题 目 立 意 有 问 题，阐 释 了 中 西 方 的 不 同 发展世纪 中 后 期，中 国 男 耕 女 织、自 给自 足 的 小 农经特 点，但未 能较好建立联 系。字数 太少 或 太 多。济仍 占 主 导，手 工 业技 术精 湛但 工 业 发 展 程 度四 类：低，现 代 化 发展 滞 后，产 品 以 传 统 工 艺、美 术、手仅 就 中 国 或 西 方 单方 面 说 明，未 能 较好 建工 业 品 为 主；伴 随 工 业 革命 开展，世界 市 场 形立 联 系。成，中 西 文化 交 流增 强，中 国 开始 艰 难 的 近 代 化历 程，开 始 学 习 西 方，展 品 开始 具 有 西 方 色 彩；【作 者简介】贺 千 红，中 学 高 级教 师，北 京 市 十一认识：在 工 业 文 明 冲 击 下，一 方 面 中 国 开 始学校 历 史 教 师，北 京 市 历 史 学 科 带 头 人，主了 艰 难 的 西 学 和 近 代化 難，另 方 面 也保 学 历 史 教 学。【责任编辑：王雅贞】专 题 讨 论
