1、浅谈五年一贯制高职学生的升学现状【摘 要】在国家大力倡导科技兴国、人才强国的新背景新形势下，对人才的综合职业素养的要求越来越高，除了需要高超的技能水平，学历的高低也成为企业衡量员工综合能力、岗位晋升时的一个指标。五年一贯制高职的学生和家长对升学就有了更多的需求，这就需要我们充分了解五年一贯制高职学生的升学现状。【关键词】五年一贯制；高职；升学；专转本随着社会的发展，科技不断的进步，对人才综合职业素养的要求越来越高，学历成为了能够谋求理想工作的必要条件。在这一背景下，五年一贯制高职院校的学生和家长，既期望能够通过在职业院校的学习，使学生在技能方面有所突破，又期望能够在毕业后实现升学，提升学历。为
2、了满足学生、和家长强烈的升学愿望，切实服务好学生，调节供需矛盾，维持社会稳定，就须对五年一贯制高职学生的升学现状进行研究。（以江苏省为研究对象）1 五年一贯制高职学生的升学途径1.1 五年一贯制高职（高师）“专转本”每年江苏省教育厅都会根据实际情况制定省教育厅关于做好五年一贯制高职（高师）“专转本”工作的通知的文件，文件中明确规定，“列入江苏省普通招生计划、经市招生部门按规定程序正式录取在本省各类学校的五年一贯制高职的五年级在籍注册学生，经所在学校按要求推荐，均可参加普通高校“专转本”选拔”。师范类“专转本”专业文化考试科目安排：小学教育（语文、综合方向）、英语、美术学、音乐学等文科专业的考试
3、科目包括大学语文、大学英语、教育学心理学基本原理三门；小学教育（数学、综合方向）理科专业的考试科目包括高等数学、大学英语、教育学心理学基本原理三门；学前教育专业的考试科目包括大学语文、大学英语、幼儿教育学心理学基本原理三门；小学教育专业（综合方向）文理兼收。报考其它院校“专转本”专业的，考试科目为 3 门（英语及两门专业科目），英语为统考科目。考试内容由接收院校在考试录取章程中公布。“专转本”新生凭专科毕业证书和录取通知书等材料到本科院校办理入学手续，未取得专科毕业证书的“专转本”学生，接收院校不得办理入学手续。“专转本”学生统一转入本科三年级学习。“专转本”是五年一贯制高职学生唯一的全日制升
4、学途径。1.2 自学考试高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。获得专科或本科毕业证书者，国家承认其学历。毕业证书由教育部高等教育自考办监制，江苏省高等教育自学考试委员会和主办特色自考的学校联合署章，全国电子注册，国家承认学历。学生可以至想就读的高校成教学院报名，无须考试可直接入学，但毕业需要通过省统考科目，省统考课程考试合格者，由省考委发给该门课程的课程合格证书，并计算该课程学分；完成专业考试计划规定课程的考试，积满学分，符合专业证书发放条件者，由省考委发给专业证书；完成专业考试计划规定的全部课程的考试和考核，积满学
5、分，符合毕业要求者，由省考委颁发相应的专科、本科毕业证书，主考学校在专科、本科毕业证书上副署，国家承认其学历，并享受全日制普通高等学校相同学历层次毕业生的同等待遇。高等教育自學考试本科毕业生，符合中华人民共和国学位条例规定的，由有学位授予权的主考学校授予相应的学士学位。办理本科毕业证书时，必须交验国家承认学历的专科及以上学历证书原件，毕业证书会注明“自学考试”字样，此文凭社会认可度较高。1.3 成人高考成人高等学校招生统一考试的简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生计划。考生参加全国招生统一考试，由各省市自治区、
6、直辖市统一组织录取。设立之初，是为解决在岗人员的学历教育和继续教育问题，参加者多为成年人，是国家高等教育重要组成部分。报考高中起点升本科或高中起点升专科的考生应具有高中文化程度。报考专科起点升本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书、本科肄业证书或以上证书的人员。国民教育系列的应届或往届毕业生通过全国成人高考，进入大学学习，电子注册，国家承认学历；毕业证书及学士学位证书均会注明“成人”字样。1.4 网络教育网络教育也称远程教育是成人教育中的一种是现代信息技术应用于教育后产生的新概念即运用网络技术与环境开展的教育在教育部已出台的一些文件
7、中也称现代远程教育为网络教育招生对象不受年龄和先前学历限制为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。在教育部相关政策的要求下远程教育是各高校自主招生自主出题考试高校会根据自己的培养要求和教学情况安排入学考试但是这种考试是水平考试不是择优考试主要了解学生的基础知识和学习能力以保证入学后能适应所学专业的要求同时也了解学生利用网络及多媒体手段进行学习的能力以便有针对性地帮助学生学习大部分学校都是采取宽进严出考试策略只要符合基本的学习条件入学注册不会有太大的困难另外符合相关规定还可以免试入学。高中起点专本科须具备普通高中职业高中中等专业学校职业技术学校毕业证书或同等学力相应的证书；专科起点本科须具备
8、国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。网络大学通常实行弹性学制允许学生自由选择学习期限网络教育需要学生有很强的自制力和自主性与传统教学方式不同网络教育主要是学生通过点击网上课件（或是光盘课件）来完成课程的学习通过电子邮件或贴贴子等方式向教师提交作业或即时交流并可根据学生的具体情况安排集中面授。毕业证书上会注明“网络教育”字样，社会认可度较低。2 五年制一贯制高职学生升学现状2.1 升学需求现状随着国家大力倡导发展职业教育，培养高技能人才，全面提升技术工人的职业素养。职业院校受到的关注度也越来越高，报考人数逐年递增，自 2014 年起，江苏省每年五年制一贯制高职学生的毕业人数已超过 50000
9、人，其中有升学需求的学生数逐年递增，每年都有 20000 人以上有升学需求，而且学生的升学需求又以全日制升学为主。虽然各类升学途径众多，但在江苏五年制一贯制高职学生想进入本科院校进行全日制学习的途径仅有五年一贯制高职“专转本”这一途径。2.2 五年一贯制高职“专转本”招生计划现状2016 年江苏省五年一贯制高职“专转本”招生计划数是 3240 人，江苏第二师范学院、南京晓庄学院和南通大学五年制师范“专转本”选拔计划 1300 人，接收专业为小学教育、学前教育、英语、音乐学、美术学等 5 个师范类专业。金陵科技学院、南京晓庄学院、淮阴工学院、南京医科大学康达学院、三江学院、苏州大学文正学院、苏州
10、大学应用技术学院五年一贯制高职“专转本”选拔计划 1940 人，接收专业为会计学、财务管理、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、工程管理、机械电子工程、计算机科学与技术、自动化、食品科学与工程、秘书学、英语、商务英语、国际经济与贸易、人力资源管理（空乘）、工商管理、物流管理、旅游管理、护理学、药学、康复治疗学、动画、应用化学、市场营销、通信工程等 24 个专业。2017 年江苏省五年一贯制高职“专转本”招生计划数是 3415 人，其中师范类的招收院校为江苏第二师范学院、南京晓庄学院和南通大学，计划数为 1240 人，接收专业仅为小学教育、学前教育、英语、音乐学、美术学 5个师范类专业；
11、非师范类的招收院校为，金陵科技学院、南京晓庄学院、淮阴工学院、南京医科大学康达学院、三江学院、苏州大学文正学院、苏州大学应用技术学院五年一贯制高职“专转本”选拔计划 2175 人，接收专业为会计学、财务管理、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、工程管理、机械电子工程、计算机科学与技术、自动化、食品科学与工程、秘书学、英语、材料科学与工程、土木工程、经济学、软件工程、电子信息科学与技术、生物科学、人文地理与城乡规划、国际经济与贸易、人力资源管理（空乘）、物流管理、旅游管理、护理学、药学、康复治疗学、动画、应用化学、市场营销、通信工程等 29 个专业。3 五年制高职学生升学存在主要问题3.
12、1 五年一贯制高职“专转本”招生计划数偏少通过数据对比，我们可以发现，每年五年制高职有“专转本”升学需求的学生数远远大于招生计划数，招生计划仅为毕业生人数的 6%左右，也就是 100 个毕业生中仅有 6 人有通过“专转本”升入本科院校进行全日制学习的机会，五年一贯制高职“专转本”升学计划数明显偏少。3.2 五年一贯制高职“专转本”升学接收院校偏少通过分析近两年的专转本可报考院校，我们可以发现，师范类仅有江苏第二师范学院、南京晓庄学院和南通大学三所院校；非师范类仅有金陵科技学院、南京晓庄学院、淮阴工学院、南京医科大学康达学院、三江学院、苏州大学文正学院、苏州大学应用技术学院七所院校，学生在报考院
13、校时受到很大的制约，接收五年一贯制高职“专转本”学生的院校数量实在偏少。3.3 五年一贯制高职“专转本”升学可报考专业偏少通过分析近两年的专转本可报考专业，我们可以发现，师范类仅有小学教育、学前教育、英语、音乐学、美术学 5 个师范类专业；非师范类仅有 29 个专业，五年一贯制高职“专转本”学生可报考的专业受到很大的局限性，数量偏少。在大力发展职业教育，培养高技术人才的大环境下，整个社会对人才提出了更高的技能要求，同时也对专业知识的理论水平提出了更高的要求。这既提高了学生和家长对职业教育的认可度，導致报考职业院校的学生越来越多，毕业生人数逐年增加；又刺激了职业院校学生的升学需求，每年有升学愿望
14、的学生逐年增加，特别是希望能够进入本科院校进行全日制学习的升学需求剧增。通过对五年制高职学生升学现状的研究发现，虽然学生升学渠道畅通，种类众多，但仅能通过五年一贯制高职“专转本”考试进入本科院校进行全日制学习，通过研究近几年的五年一贯制高职“专转本”的招生计划数、接收院校的数量、专业种类，我们发现均偏少，已不能完全满足学生的需求，不利于学生的发展，不利于社会的进步，需要有关部门引起重视，给与关注，适当增加五年一贯制高职“专转本”的招生计划数、接收院校的数量、专业的种类。【参考文献】1李鸿杰，虎保成.五年一贯制中高职衔接教育中人才培养方案的开发机制J.甘肃科技，2016（14）.2郭彬，徐肇杰，吴朝军.江苏省五年一贯制“专转本”的现状、问题及对策研究J.当代职业教育，2015（12）.3蒋春姣.五年一贯制学前教育职业技能训练“中高职衔接”的探究J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（03）.4虞凯.五年一贯制中高职衔接培养模式有效路径探索研究J.太原城市职业技术学院学报，2014（03）.5姜兰兰.浅析高职院校五年一贯制学生教学与管理J.考试周刊，2014（51）.6李恩秀.江苏省“五年一贯制”高职专转本报名录取数据解析J.现代职业教育，2017（04）.