1、高三语文期末答案 1.B 2.C 3.B 4（3 分）B 5（3 分）D 6（6 分）(3 点 6 分，必须有前面概括，否则每点扣一分)行业合作上，倡导政府部门与产学研之间的合作文化，进一步强化技术研发；资金投入上，消除运营商的投资顾虑，进一步加大投资力度；人才培养上，创新教学理念，培养更多专业技术人才；政策支持上，实施人才优惠政策，吸引并留住更多专业人才。7 D 8（6 分）（1）情节内容上，“再见，战友”预告着北路全军覆没的结局；“东进，东进，我们是铁的新四军”，是即将牺牲的革命志士对生者继续奋勇前行的激励。（1 分）（2）人物塑造上：赞颂了李安本所代表的革命志士坚毅顽强，革命信仰坚定执着
2、的形象。（2 分）（3）表达效果上：北路“铁的新四军”的最后声音具有震撼人心、发人深省的艺术效果。（1 分）（4）主题思想上：悲壮而激越的结局表达了革命战斗之火永不熄灭的主题。（2 分）9（1）侧面描写。小说开头和结尾分别用侧面描写的方式描摹了老李技艺高超的神秘形象和英勇赴死的胆识和气魄；（2 分）（2）作为暗线（线索）。老李虽未见其人，但老李的命运作为北线情节发展的隐线展开，不仅激发了阅读者的兴趣，而且推动了故事情节的进展；（2 分）（3）深化主题。老李的幕后英雄形象深化了小说赞扬无数无名英烈不畏牺牲，革命精神永不止息的主题，对现实社会更有思想启示和引领作用。（2 分）10.B 11.D（“
3、为秦始皇首创”不正确，应为汉武帝首创。）12.C（“最终因含愤去世”不正确。）13.（10 分）（1）郑珣瑜小时（丧父），(碰上)天宝战乱，在陆浑山(隐居)耕种，(用它来)奉养母亲，不向州里(求取)什么。（2）王叔文非常(生气)，(呵叱)属吏，属吏(跑去报告)，韦执谊起身，(到朝堂上)和王叔文(交谈)。参考译文：郑珣瑜，字元伯，郑珣瑜小时丧父，碰上天宝战乱，在陆浑山隐居耕种，用它来奉养母亲，不向州里求取什么。转运使刘晏上奏补授他宋城尉，山南节度使张献诚上表举荐他为南郑丞，他都辞谢不应诏。大历年间，郑珣瑜考中讽谏主文科优等，授任大理评事，调任阳翟丞，因书判拔萃任万年尉。崔祐甫担任宰相，提升他为左
4、补阙，出任泾原帅府判官。入朝拜授侍御史、刑部员外郎，因为母亲去世离职。服丧期满，调任吏部。贞元间，担任河南尹。还未入境，适逢德宗生日，尹应进献马匹，属吏要前来取河南尹官印，告诉珣瑜就职治事，并且纳献礼物。郑珣瑜慢慢地说：“未到官任而急于进献，是否合乎礼法呢？”没有听从属吏的建议。郑珣瑜生性庄重寡言，未曾因私事请托别人，而别人也不敢以私事谒见他。到河南后，清静无为施惠于民，谷贱时买进，谷贵时平价售出，来方便百姓。正在这时，韩全义率兵讨伐蔡州，河南主管粮饷运输，郑珣瑜秘密在阳翟储蓄粮草，来保障官军的供给，百姓没有运输的劳苦。韩全义和监军另外发文索取财物，不是诏令中规定的，郑珣瑜便放在劳边不予答复，
5、等到战事结束，共有数百封之多。有人规劝他说：“战事须以准时为急务，您怎能不答复呢？”郑珣瑜说：“武士统兵，多依仗势力来索取。如果因此被治罪，我河南尹宁愿获罪，最终也不能让百姓的财物受损。”朝廷再次以吏部恃郎召郑珣瑜，进任门下侍郎、同中书门下平章事。李实任京兆尹，剥削下面以求向上进奉，郑珣瑜当面诘问说：“留在府中的缗钱布帛收入有固定的数目，剩余的应上交给度支。你如今进奉是出自什么名目呢？”李实原原本本地回答。李实正受皇帝宠幸，凭此而得到宽免。顺宗即位，郑珣瑜升任吏部尚书。王叔文由州吏起用为翰学士、盐铁副使，在内结交宦官，干扰朝政。韦执谊为宰相，在外奉行他们的政策。王叔文一天到中书省见韦执谊，值班
6、属吏说：“宰相正在聚餐，百官不能求见。”王叔文生气，呵叱属吏，属吏跑去报告，韦执谊起身，到朝堂上和王叔文交谈。郑珣瑜与杜佑、高郢停止吃饭来等。过了一会儿，属吏报告说：“他们二位在一起吃饭了。”郑珣瑜叹息说：“我还能再居此位吗！”命令身边的人将马拉来回家，在家里躺了七天不出门，被免去宰相任吏部尚书。又逢上有病，数月后去世，终年六十八岁，追赠尚书左仆射。太常博士徐复给郑珣瑜的谥号叫文献，兵部侍郎李巽说：“文是经纬天地的意思。用两个字作谥号，不符合春秋的本义，请重新商议。”徐复说：“两个字谥号，周、汉以来都有这种情况。况且郑珣瑜是名臣，用两个字谥号没有疑问。”皇帝下诏听从徐复的建议。14.B B 项
7、尾联为“直抒胸臆”。15.（6 分）（1）动静结合“迟”、“重”二字用意精深：动中有静，静中有动，帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来。表现出离别之时的依依不舍之情。(2 分)（2）叠词“漠漠”、“冥冥”运用叠词，生动地展现了细雨朦胧的景象，渲染出浓浓的离愁别绪。更为诗歌增添音韵美，是感情更加缠绵浓重。（2 分）（3）借景抒情 作者使用借景抒情 寓情于景的手法，那冥冥暮色，霏霏烟雨，渲染出自己沉重的心境，帆的形象寄托作者的遥念，羽湿行迟的去鸟，也是远去行人写照。（2 分）作品赏析 韦应物，中国唐代诗人。长安人。曾做过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和
8、描写隐逸生活著称。代表作有韦苏州集、观田家等。这是一首送别诗。李胄，一作李曹，又作李渭，其人，其事，以及他与韦应物的关系，似已无考；从此诗看，想必两人的交谊颇深。诗中的“楚江”、“建业”，是送别之地。长江自三峡以下至濡须口，古属楚地，所以叫楚江。建业，原名秣陵，三国时吴主孙权迁都于此，改称建业，旧城在今南京市南。这是一首咏暮雨的送别诗。虽是微雨，却下得密，以致船帆涨饱了，鸟飞缓慢了。首联写送别之地，扣紧“雨”、“暮”主题。二、三两联渲染迷?暗淡景色；暮雨中航行江上，鸟飞空中，海门不见，浦树含滋，境地极为开阔，极为邈远。末联写离愁无限，潸然泪下。全诗一脉贯通，前后呼应，浑然一体。虽是送别，却重在
9、写景，全诗紧扣“暮雨”和“送”字着墨。首联”楚江微雨里，建业暮钟时”，起句点“雨”，次句点“暮”，直切诗题中的“暮雨”二字。“暮钟时”，即傍晚时分，当时佛寺中早晚都以钟鼓报时，所谓“暮鼓晨钟”。以楚江点“雨”，表明诗人正伫立江边，这就暗切了题中的“送”字。“微雨里”的“里”字，既显示了雨丝缠身之状，又描绘了一个细雨笼罩的压抑场面。这样，后面的帆重、鸟迟这类现象始可出现。这一联，淡淡几笔，便把诗人临江送别的形象勾勒了出来，同时，为二、三联画面的出现，涂上一层灰暗的底色。下面诗人继续描摹江上景色：“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。”细雨湿帆，帆湿而重；飞鸟入雨，振翅不速。虽是写景，
10、但“迟”、“重”二字用意精深。下面的“深”和“远”又着意渲染了一种迷蒙暗淡的景色。四句诗，形成了一幅富有情意的画面。从景物状态看，有动，有静；动中有静，静中有动：帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来；海门、浦树为静，但海门似有波涛奔流，浦树可见水雾缭绕，这又显出相对的动来。从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，显其广阔；海门深，浦树远，显其邃邈。整个画面富有立体感，而且无不笼罩在烟雨薄暮之中，无不染上离愁别绪。景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”。诗人总是选取对自己有独特感受的景物入诗。在这首诗里，那冥冥暮色，霏霏烟雨，固然是诗人着力渲染的，以求与自
11、己沉重的心境相吻合，就是那些用来衬托暮雨的景物，也无不寄寓着诗人的匠心，挂牵着诗人的情思。海门是长江的入海处。南京临江不临海，离海门有遥遥之距，海门“不见”，自不待言，何故以此入诗？此处并非实指，而是暗示李曹的东去，就视觉范围而言，即指东边很远的江面，那里似有孤舟漂泊，所以诗人极目而视，神萦魂牵。然而人去帆远，暮色苍苍，目不能及；但见江岸之树，栖身于雨幕之中，不乏空寂之意。无疑这海门、浦树蕴含着诗人怅惘凄戚的感情。诗中不写离舟而写来帆，也自有一番用意。李白的名句“孤帆远影碧空尽”是以离帆入诗的，写出了行人远去的过程，表达了诗人恋恋不舍的感情。此诗只写来帆，则暗示离舟已从视线中消失，而诗人仍久留
12、不归，同时又以来帆的形象来衬托去帆的形象，而对来帆的关注，也就是对去帆的遥念。其间的离情别绪似更含蓄深沉。而那羽湿行迟的去鸟，不也是远去行人的写照吗？经过铺写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，连同诗人的情怀，交织起来，形成了浓重的阴沉压抑的氛围。置身其间的诗人，情动于衷，不能自已。猛然，那令人肠断的钟声传入耳鼓，撞击心弦。此时，诗人再也抑止不住自己的感情，不禁潸然泪下，离愁别绪喷涌而出：“相送情无限，沾襟比散丝。”随着情感的迸发，尾联一改含蓄之风，直抒胸臆；又在结句用一个“比”字，把别泪和散丝交融在一起。“散丝”，即雨丝，晋张协杂诗有“密雨如散丝”句。这一结，使得情和景“妙合无垠”，“互
13、藏其宅”，既增强了情的形象性，又进一步加深了景的感情然彩。从结构上说，以“微雨”起，用“散丝”结，前后呼应；全诗四联，一脉贯通，浑然一体。译文：楚江笼罩在微雨里，建业城正敲响暮钟之时。雨丝繁密船帆显得沉重，天色错暗鸟儿飞得迟缓。长江流入海门深远不见，江边树木饱含雨滴润滋。送别老朋友我情深无恨，沾襟泪水象江面的雨丝。16.17.B 本题考查辨析并修改病句的能力。句子主干为“文字或其各种变体或书法形式是表现手段”,主宾搭配不当,只有 B 项主宾搭配恰当。18.A 本题考查语言表达连贯的能力。这里是说中国古典家具吉祥图案的构成手法,补写的语句意为“利用有代表性事物的象征寓意这一点为家具构图”。B 项
14、,“吉祥图案直接应用素材”和“可用代表性事物来寓意吉祥喜庆”顺序颠倒,造成不连贯的错误。C 项是谈“给人最为直观的祈福印象的方法”,和上下文不衔接。D 项,强调的是素材,未突出吉祥图案构成手法特征,和上下文不衔接。19.C 本题考查辨析和正确使用成语的能力。宛若天成,就像天然形成的一样,没有经过人工雕饰。蹙金结绣,形容文章精美,结构严密。这里应用“宛若天成”。登峰造极,攀登到山峰的顶点。比喻学问、成就等达到了最高的境地。登堂入室,登上厅堂,又进入内室。比喻学问或技能由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。这里应用“登峰造极”。并驾齐驱,指并排套着的几匹马一齐快跑,比喻彼此的力量或才能不分高下或地位
15、相当。珠联璧合,意思是珍珠串在一起美玉合在一块儿,比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。这里应用“珠联璧合”。相反相成,指两个对立的事物既互相排斥又互相促成。即相反的东西也相互依赖,具有同一性。相应相生,指两件事物互相配合,互相补充缺一不可。这里应用“相应相生”。20.A B 项，“探望”一般指探望病人，并且是指远程的方式，这里应该为“看望”。C 项，“璧还原物”，敬辞，用于归还原物或辞谢赠品，“璧”敬称对方的东西。D 项，“有幸”是谦辞，不能用于主办方对嘉宾说。21.（4 分）总想驻足杨柳岸，仰望长亭上的残月22.（4 分）（1）示例 甲：就地取材，讲求新鲜；乙：秉承传统，注重养生 23审题
16、立意参考：这次作文是多则材料的作文题型，其中有叙述性材料一则，名人名言三则，四则材料都对“英雄”一词的内涵从不同角度作了界定，但所有材料彼此间是互为补充的关系，语意大方向是一致的，都赋予了“英雄”正面、积极的内涵，所以，考生围绕“英雄”一词的立论应为健康向上、正能量的表达。其中叙述性材料是总领性的材料，应把它视为立意导向的重点，其中列举的代表人物分别是不同领域、职业的杰出模范人物，立意时可以选取一位或几位，一个领域或几个领域的“英雄”来建立观点，表达态度和情感。习近平的名言，突出了“英雄”应“为党、为国家、为人民做出奉献和牺牲”，可看作是对总叙述性材料的小结和升华，所以也可取其语意直接立意。文天祥的名言，强调“以身殉道(道：道义、真理、高尚的情怀等)”的意义和价值，可据此立意，诠释“英雄”的追求。贝多芬的名言，直接用关键词语“坚强、正直、勇敢、仁慈”界定“英雄”特质，立意时可直接选取相关词语来表达。总之，考生立意可综合考量所有材料的倾向来立意，也可自由选取一则或几则材料的内涵作为立意中心，但不可脱离材料的指向，另外给“英雄”贴上其他标签。立意的难度不太大。重在行文要表达出真挚的感受、深刻的见解，表现出宏观的观照角度，以及大气的视野和格局。