1、运用对比教学法，讲述人生行动摘 要：讲述中职哲学与人生课“物质运动与人生行动”一节时，运用对比教学法，会取得更好的教学效果。通过正反对比，学生深刻地认识到不同的行动会产生不同的后果，从而学会如何正确地行动。关键词：哲学与人生；物质运动与人生行动；对比教学法目前，很多职业院校开设有哲学与人生这门课程，“物质运动与人生行动”是其中重要的一课。在漫长的历史中，人类的行动纷繁复杂，千差万别。有成功的行动，有失败的行动，有理智的行动，有盲目的行动。如何更好地讲述这一章节的内容，达到更好的教学目的，值得授课教师探讨和研究。为了更好地讲授这一章节的内容，教师首先应明确这节课的教学目的和教学意义。这节课的教学
2、目的应该是让学生认识到行动的可贵，不能光想不做，必须要行动起来。其次是指导学生如何正确地行动。教学意义是通过教学，让学生认识到要通过积极的行动实现人生的发展，通过正确的行动获取成功。针对这节课的教学目的，可采用对比教学法进行教学。采用对比教学法可达到以下三个目的：让学生深刻地认识到不同的行动会产生不同的结果；通过正面的例子，向学生传递正能量，鼓励学生敢于行动、立即行动，并学会善于行动、理智行动等；通过反面例子，让学生认识到消极行动、盲目行动、拖拉行动给我们的人生带来的负面影响和不良后果，吸取错误行动的教训，从而避免让自己犯下类似的错误。如同读史要阅读所有的兴衰成败才能借古鉴今一样，我们要认识形
3、形色色的行动，才能吸取正反两方面的经验，指导我们的人生。如何进行对比教学呢？本文以高等教育出版社王霁主编的哲学与人生第二课“物质运动与人生行动”为例进行阐述。一、应讲清楚一些基本的哲学概念哲学在很多人心目中是一门高深严肃的学科，但是其实哲学与生活息息相关。要理论联系实际，教师必须讲清楚一些基本的概念和理论。1.讲清楚“运动”的概念通过“运动”这个概念引入到“行动”这个概念。物质在运动中存在和发展，人也一样在运动中存在和发展。人生是在一定的社会关系中有意识、有目的地改变世界的过程，这种自觉的、有目的的运动过程，叫做人的行动。2.讲清楚“规律”的概念因为善于行动很多时候是因为很好地把握了客观规律，
4、必须和学生讲清楚“规律”的概念和特征。规律，是指事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律具有客观性、重复性、稳定性等特点。有了这些基本的理论知识做铺垫，当教师讲述实际例子，理论联系实际的时候，学生的理解会更加深刻。二、注意教学手段的多样化在教学中，教师应该运用多种形式进行教学，教学资料的准备可以来源于中国的成语故事、寓言、历史事件，也可以来源于现实生活中的案例、影视作品等，形式多样，课堂才会生动有趣，才能更好地启发学生分析思考。三、应巧妙构思，精心设计，进行对比教学，在对比教学中启发学生进行思考我在备课时留意到书中多次提到这样的词语，如“敢于行动、积极行动、立即行动、成功行动、盲
5、目行动、善于行动”等。教师可以将这类描述行动的词语梳理一下，在教学中进行对比教学，给学生留下更加深刻的印象。在此谈一下自己的构思和设计，可以将课文的内容分解成几个“对比性”的小标题进行讲述。这种分类未必很全面、很精确，但是胜在层次分明，对比鲜明，方便学生记忆。如：1.积极行动与消极行动，行动需要有态度“积极”与“消极”是两种不同的人生态度，而且是两种截然不同的人生态度。我们主张用积极的态度对待人生，积极开拓，积极进取，积极向上，只有积极行动才能迈出实质性的第一步，打开局面。翻开人类社会的发展史，我们会发现，绝大多数成功的案例里面都包含着积极的因素。如人类的许多重要发现、发明、创造都源于人类的积
6、极探索、积极行动。古今中外这样的例子是不胜枚举的，教师很容易就能找到一些生动有力的案例。例如：哥伦布发现新大陆，是积极行动的结果。在西班牙国王的支持下，他先后 4 次出海远航，开辟了横渡大西洋到美洲的航路。如果没有哥伦布这种积极的冒险精神，发现新大陆的时间将会被改写。这位伟大的航海家曾说过：即使是简单的事也需要有人去发现、去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于创新。居里夫人发现镭，也是积极行动的结果，在一间简陋的窝棚里，居里夫人要把上千公斤的沥青矿残渣，一锅锅地煮沸，还要用棍子在锅里不停地搅拌；要搬动很大的蒸馏瓶，把滚烫的溶液倒进倒出。就这样，经过 3 年零 9 个月锲而不舍的工作，190
7、2 年，居里夫妇才终于从矿渣中提炼出 0.1 克镭盐，接着又初步测定了镭的原子量。试想，如果没有居里夫人这种不畏艰辛的积极行动，如何让世人相信镭的真实存在？本草纲目是我们中华民族的一部宝贵医学遗产，是我国明朝名医李时珍写的。为了订正前人的谬误，弄清疑难问题，李时珍走遍天涯海角，经过不知多少磨难，花了 27 年的功夫，三易其稿才完成。书中记载了 1892 种药物，附药方11096 则，为中国的医药学作出了巨大的不朽贡献。这部伟大的医学著作处处折射出李时珍毕生研究药物的积极行动。这样的例子是很多的，教师如果有心查找都能找到。而消极行动只会错失良机，甚至给自己带来失败和损害。如在二次世界大战中，日本
8、侵略我们祖国的大好河山，蒋介石领导的国民政府是消极抗日的，给我们的国家和民族带来了巨大的灾难。当我们翻开历史书，翻到南京大屠杀这一页，心情是如此的惨痛和沉重。2.敢于行动与畏缩行动，行动需要有勇气有些人曾经想到过要去行动，但是一想到将会遇到的种种困难，重重障碍，就裹足不前、知难而退了。行动需要有勇气，需要有一种敢于尝试的勇气，需要有一种无畏无惧的勇气。中国有一个成语是为人所熟知的，“不入虎穴，焉得虎子”，讲的就是一种敢于行动的精神。伟人毛泽东在他的诗词水调歌头重上井冈山中有两句诗就体现出一种非凡的勇气“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”。正是因为他具有这种非凡的勇气，才敢于冲破重重束缚，敢于克服重重
9、困难，带领中国人民完成了翻天覆地的伟大事业。教师是可以和学生一起欣赏这首毛泽东诗词的。林海雪原是作家曲波根据自己的经历创作的一部长篇小说。小说中的英雄人物杨子荣只身深入敌巢，和我军里应外合，为剿灭土匪头目座山雕立下了大功。因为杨子荣是一个真实的英雄人物，更加令人肃然起敬。这是一个善于行动的例子，同时也是一个敢于行动的例子。杨子荣必须要有一种非凡的勇气，有一种不怕牺牲的无私精神，才敢打进土匪窝里去，和敌人斗智斗勇。教师上课时可以和学生分享智取威虎山里面的片段，通过感性的画面让学生加深对敢于行动的认识。人最不能丢掉的就是勇气，丢掉勇气意味着退缩，意味着懦弱，意味着放弃，意味着失败。三国于禁被关羽水
10、淹七军，没有勇气最后一战，最后投降被杀。讲到这里，教师可以引导学生思考，在自己的生活中是不是因为缺乏勇气而错过了一些机会，是不是因为胆怯而曾经退缩和放弃。3.立即行动与拖拉行动，行动需要抓紧时间清代彭端淑在他的为学一文中，引用了一个生动的例子来说明马上行动的重要性。蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。翻译成现代文的意思是：四川边境有两个和尚，其中一个贫穷，其中一个富裕。穷和尚对有钱的和尚说：“我想要到南海去，你看怎么样
11、？”富和尚说：“您凭借着什么去呢？”穷和尚说：“我只需要一个盛水的水瓶一个盛饭的饭碗就足够了。”富和尚说：“我几年来想要雇船沿着长江下游而（去南海），尚且没有成功。你凭借着什么去！”到了第二年，穷和尚从南海回来了，把到过南海的这件事告诉富和尚。富和尚的脸上露出了惭愧的神情。这是一个对比非常鲜明的案例。作者分别举“贫和尚”“富和尚”的例子，说明人之为学，贵在立志，只有行动起来才能变难为易，只有行动起来才能将计划实现。教师上课时是可以选取这样带对比性的例子来说明行动的紧迫性的，行动必须抓紧时间，想到了就马上付诸于行，不能拖拉。很多学生在学习、做人做事方面都有拖拉的毛病，必须改掉。4.理智行动与盲目
12、行动，行动需要有方向理智行动指的是行动的时候经过深思熟虑，经过判断、分析，综合各方的意见，考虑利弊得失，行动起来是比较冷静审慎的。中国近现代史上的西安事变就是一个很好的例子。西安事变中蒋介石被抓，有人主张杀掉他，因为他曾经杀死了那么多的共产党人和工农红军，但是中国共产党从全民族利益出发，不计宿怨，力主通过和平谈判的方式解决西安事变，这是一种理智的处事方式。因为中日民族矛盾是当时中国的主要矛盾，通过和平谈判，最后释放了蒋介石，促成了抗日民族统一战线的初步形成。盲目行动，是指行动的时候没有方向，没有目标，冲动行动或者冒险蛮干。中国有一个成语“南辕北辙”，其实就是一种盲目行动。故事的主人公行动哪怕再
13、积极，只会离自己的目标越来越远。教师上课时是可以和学生讲述这些历史事件和成语故事的。5.善于行动与拙于行动，行动需要有方法善于行动的内涵其实是很广的，如行动要遵循和利用客观规律，目标要明确，要精心做好准备，行动要有条理，要善始善终，要善择时机，要讲究做事的具体方法等，善于行动应该是用最智慧的行动方式达到最佳的行动后果。没有固定的公式，因人而异，因事而异。而拙于行动则相反，行动没有遵循和利用客观规律，目标不够清晰，准备不够周全，做事不择时机，做事不讲究方法等，结果行动效果不佳，甚至很差。其实，中华文化典籍里面有很多这样的例子，如孙子兵法和三国演义，里面虽然有很多例子是军事方面的，但是这两本书今天
14、被许多中外企业家列为必读之书，运用于企业管理。这两本书里面谈到了很多行动的计谋，这些计谋闪烁着智慧的光芒，启迪着我们的人生。孙子兵法里面提到的三十六计其实就是教导我们要善于行动，是古代带兵将领必读之书。中国四大古典小说之一的三国演义里面有许多战例，细细分析，取得胜利的一方往往就是善于行动的一方。以“赤壁之战”为例，赤壁之战，本来军事实力强大的曹操为什么战败，而本来处于弱势的孙刘联军为什么反而取得了胜利？原因是多方面的，除了曹操思想上骄傲轻狂外，在指挥和战术上有许多失误。曹操的军队绝大部分是北方人，不习水战，即不习惯船上作战，没有掌握船上作战的规律。本来曹军靠蔡瑁、张允二人训练曹军水战，有望弥补
15、这个缺点。岂料曹操中周瑜反间计，杀蔡、张二人，导致曹军不习不战。曹操没有经过深思熟虑，采纳庞统的“连环计”，将所有战船用大铁环连成一体，这种笨拙的做法已经为战争的失败埋下了伏笔。孙权和刘备联合抗曹，抓住曹操的致命弱点，用“火”攻，最后，曹操的水军葬身火海。曹操大败，狼狈而逃。赤壁大战奠定了三国鼎立的格局。曹操本来很有雄心壮志统一中国，但是因为这场失败的战争从此势力仅仅局限于北方。三国演义中的“赤壁之战”是一场非常著名的战争，已经被拍成电视、电影，教师可以在课堂上讲述这个战例，也可以选取电视或电影里面的片段给学生观看，通过感性的画面让学生认识到这场著名的战争。最后，引导学生思考分析双方胜负的原因，让学生更加深刻地认识到善于行动的重要性。以上是尝试用对比教学法对人生行动的基本教学设计和构思。在漫长的历史中，有各种各样的行动。如果教师想在课堂上运用对比教学法进行教学，可以有意识地选取正反两方面的例子进行讲述，或者在同一个案例里面有正反对比的人物或者正反对比的内容，通过正反对比，让学生深刻地认识到不同的行动，会产生不同的后果，让学生思考怎样才能正确地行动。这样，教学目的就达到了，教学的意义也就能实现了。