1、珲春共识,高校特色制胜新锐高职教育家话共识观念：解决“质量、就业、同质化”新思维自主：实践创新是建设特色名校必由之路提升：案例研究是提升特色名校品牌的关键在首届全国特色各校论坛暨高校智库峰会上形成了“珲春共识”。观念、自主、提升是珲春共识的主题。共识之一是观念：建立解决“质量、就业、同质化“三大难题的新思维，观念引领特色；共识之二是自主，特色名校不是等来的，也不是要来的，更不是别人给的，而是靠自己干出来的，创新是追求特色的必由之路；共识之三是提升，特色名校来源于实践，但不是永远停留在经验层面上，特色名校持续发展就要寻找新的发展，案例研究是提升特色名校品牌的关键。特色高职名校建设的思考凸显办学特
2、色绝不仅是一个理论问题，更是一个实践问题，也从中折射出办学者的文化自觉。“名校”因“特色”而彰显；“特色”因“名校”更卓越。之所以是“名校”，首先是“特色”。没有“特色”，就不可能成为“名校”。济南工程职业技术学院院长 张慧青2012 年，山东省首批 28 所特色名校确立，我院有幸成为首批 13 所技能型特色名校立项建设单位之一，对学院来说是一次难得的发展历史机遇。全院师生精神振奋，全力以赴，积极投身于名校建设实践中去，但特色名校的创建是一项艰苦、长期的工作。办一所什么样的特色高职名校？为何要办这样的特色高职名校？如何办成一所这样的特色高职名校？这是每一位名校立项建设办学者必须认真面对和致力思
3、考的问题，凸显办学特色绝不仅是一个理论问题，更是一个实践问题，也从中折射出办学者的文化自觉。“名校”因“特色”而彰显；“特色”因“名校”更卓越。之所以是“名校”，首先是“特色”。没有“特色”，就不可能成为“名校”。办学特色需要一个有意识、有目的、有计划的建设过程。特色需要选择、需要设计、需要培育、需要强化、需要保持、需要提升。一、办学特色的理论基础办学特色的理论基础主要是个性理论和核心竞争力理论。首先特色是个性的表现，要有特色，必须培养和发展学校的个性，即特色是高等学校凭借其个性化的教育教学活动来满足社会需求的属性；其次一所学校所突出的办学特色是核心竞争力，一方面特色是大学核心竞争力的基础，大
4、学只有在发展中不断深化特色才能逐步形成大学独特的核心竞争力；另一方面，特色又是核心竞争力的结果，只有保持并培育学校已有的特色，同时还需根据自身的特色适时进行核心竞争力的升级，才能形成和提升核心竞争力，形成具有时代意义和竞争优势的办学特色。特色是高职院校核心竞争力的根本内涵。从 2006 年起，以国家示范高职院校建设为标志，高职院校开始了内涵式建设。从广义上讲，高职教育发展会越来越强大和完善，高职院校不存在广义的生存危机，面对的是机遇与希望。但从狭义上来讲，对某一所学校而言在竞争如此激烈的教育市场中，时刻面临着生与死、进与退的洗礼。强化办学特色，走特色发展之路，已成为高职院校发展的的一个战略性选
5、择：其一是有限资源优化配置的要求；其二是个性的形成以及个性与共性的统一；其三是在竞争中形成核心竞争力的主要路径。二、办学特色的选择与设计办学特色的分类。办学特色形成于大学办学的各个方面和各个层面。按照大学任务，有人才培养、科学研究和社会服务等方面的特色。按照大学内部要素，有并列性要素如学生、队伍、条件、管理、文化等方面的特色；有结构性要素如学科专业、条件、管理、文化等方面的特色。按照大学内部工作性质，有教学工作、科研工作、管理工作、政治工作等方面的特色。按照大学治理的逻辑，有精神层面特色，如办学宗旨、办学理念、办学思路、办学方针、办学目标、校风、学风等。有制度层面特色，如人才培养模式、制度规范
6、、学科专业布局、课程体系、建筑风格等。有行为层面特色，如教学方式、管理方法、运行机制、产学研结合、对外交流等等。办学特色的选择。高校在强化自身办学特色过程中，要自觉根据提高教育教学质量的需要合理选择和发展办学特色，绝不能为特色而特色，更不能为创建特色而不顾教育教学质量。对于所有的学校而言，培养人才是大学特色表现最直接的领域，人才培养特色是必须的也是最基本的特色。人才培养特色是指学校培养的人才在人才市场具有独特的优势、具有不可替代的作用。人才培养特色的形成过程，实际上也是学校发展的“特色化”过程。“特色化”就是指学校为服务于特定市场、满足特定消费群体的办学过程。办学特色体现“人无我有，人有我优”
7、，但特色并不简单地等同于“人无我有”。“人无我有”，反映的是一所学校的个性，即特别之处；“人有我优”反映的是一所学校的优势，即出色之处。办学特色更应体现“人有我优”，特色并不等同于满足填补学科专业空白，特色是不同学校同一学科专业相比较而得出的，特色是同质产品的比较，而不是异质产品的比较；特色不是整体优势，而是局部优势；我们不能把差异理解为特色，差异并不代表特色，特色是创造的结果；特色是在比较与竞争中形成的，没有比较、没有竞争，也就没有了特色。人才培养特色的设计。任何类型的大学都是遗传与环境的产物，在当代，可能更多地偏向于环境，这里的环境是指经济社会发展需求对大学的深度影响和强力推动。因此，高职
8、院校的“人才培养特色”更应突出“区域特色”。“区域特色”，应是学院学科“专业特色”与区域“经济特色”互动而产生的结果。作为办学历史较短的高职院校在创建办学特色时，我们选择以特色专业建设为突破口，突出“专业结构高度集中、人才培养错位发展、素质教育三位一体”的办学特色。发挥位于“济南都市经济圈”的中心城市和山东半岛城市群“双中心”的区位优势，围绕济南市的建筑、纺织等优势产业集群，以骨干专业为核心，相关专业为支撑，形成建筑、纺织服装两大专业集中度高、与区域产业结构吻合性强的两大专业群。依据济南现代产业体系发展格局，按照产业链的延伸与发展选择了 9 个重点建设专业，我们准备通过这些重点专业的建设，组建优势特色专业群，通过培育优质教育资源，实现重点领域的重点突破，引领、带动其它专业，实现与同类院校同类专业的错位发展，打造与产业集群有效对接的专业群人才培养平台，提高人才培养质量和效率，满足地方经济对高素质技能型人才的迫切需求。