1、五年级下语文教学片段及评析-古诗三首游园不值人教版【教学片段】师：读了题后，你有什么疑问吗？生：“游园不值”是什么意思？我不懂（下面学生附和：是呀，是呀，我也不懂）师：那么你们来猜猜看，它可能是什么意思？生1：“值”是值得。那“不值”就是不值得。难道是指去哪个公园游玩不值得？（语气中表示出对自己的怀疑）生2：我也是这样想的，但又觉得不妥，诗的下面两句明明是告诉我们春色很美，那有什么不值得的？师：是啊！你真会读书，还能联系诗句提出自己的疑问，说明你是个非常爱动脑的学生。既然大家心里都这样的疑问，感到不能解答，那我们是否先从诗句入手，看能否从诗句中找到答案。【点评：“小疑则小进”学生此时心中一定非
2、常急切地想解决自己内心的疑问，这时学生学习兴趣浓厚，并且注意力集中，正是引导学生自主学习的锲机，让学生在探究的过程中寻找答案，掌握学习方法，提高学习兴趣。】生自读诗句交流诗意，谈自己的感受 （整首诗的诗意学生基本能讲清）生：老师，我能解刚才的迷了。（一生突然举手说）师：那你说说看。生：我想这里的“值”应该指“遇到”，而“不值”则是指“没有遇到”。诗题是说作者去有人家游玩没有遇到主人。师：说说你的理由。生：你看，前面2句诗不是告诉我们作者去敲友人家的门很久，却没人开。这不是告诉我们没有遇到吗。生：是啊！忽然开朗啊！我也是这样想的，却没能表达出来生：对对对，就是这个意思【点评：有时，但学生遇到“拦
3、路虎”时，教师的任务不是将“拦路虎”赶走，而是暂时让他成为学生心中的疑问，引导学生自主学习，探究疑惑。让学生在学习的过程，逐渐深入，直至解惑】总评：以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：一、以学生为主体学生成了课堂的主人，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论
4、、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对诗题的理解。 “值”究竟是什么意思？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的是从字面上来解释的，有的是在解释后立马发现自己的错误，真是百思不得其解。此时，学生的探究思维活跃，急切想知道答案，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。片段中教师以学生的疑问为切入点，抓住学生内心真正的需求，让学生在自学古诗的过程中，了解诗意，走近作者，体悟诗人当时的想法与感受。最终忽然开朗，明白“游园不值”的“值”是指遇到，而不是值得的意思。而“游园不值”则是告诉我们诗人来到友人家游玩，却没有遇到主人。学生通过学习，知道了遇到难题后，不能等着别人来告诉你答案，而是要通过自我探索，自我学习来解决问题。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践，但引导学生学会学习，为学生的终身发展奠定基础是我们恒久的目标。
