五年级下语文教学片段及评析26放弃射门2_人教版.docx

1、五年级下语文教学片段及评析-26放弃射门2人教版对于课堂的精彩老师们总爱回味、咀嚼，重复再现倒是一件乐事，让我们对本课的生动对话再重温一番。师：我倒是听得挺清楚的，他把事情基本上都讲出来了。师：福勒做好了准备，马上可以射门了，可能这一脚就能进球，他所在的球队就有望获得冠军。这是关键所在，这时候他发现射门可能把对方踢伤。于是，他放弃了射门，这背后意味着什么？生：可能因此放弃了冠军。师：同学们对英超联赛可能还不太了解。欧洲足球球星有时射进一个球就能身价百倍。贝克汉姆，同学们知道吗？生：知道！师：看来他的名气比较火。2019年世界杯预选赛英格兰对希腊的一场比赛，当时场上比分是0：1，在最后一分钟，他

2、获得了一个任意球的机会，贝克汉姆的确是一个神奇的球星，他一脚踢进了球，把英格兰带进世界杯决赛圈。事后有人计算，他这一脚球市场价值至少1个亿英镑，相当于人民币十几亿。生：哇！师：福勒的这个球虽然没有那么值钱，但也很值钱，而他想到的不是钱，他把人的身体，人的生命，把它看得比钱、荣誉更重要，是不是因此打动了我们？所以国际足联秘书长给他写了一封信。请大家把这封信读一读。师：信中你表现出来的风范指什么？生：人性美。师：把人的价值放在最重要的位置上，比其他所有的一切都高，这就是运动员体现出来的人性美的价值。师：课文还有什么打动我们，吸引我们？生：我认为西曼不仅是用自己的身体在挡球，更是用自己的生命去挡球。

3、出于对球队的责任，他奋不顾身地阻挡福勒的进球，我认为他也是伟大的。生：福勒为了不踢伤西曼，自己的身体失去了平衡摔倒在地，福勒为了友谊师：这时是友谊吗？生：（继续）福勒为了不让对手受伤，不，让对手的身体、生命受到伤害，采取对自己有害的行为。这点让我们感动？师：说得很好。同学们从两个运动员身上分别谈了他们的精神，一个是为了球队的荣誉奋不顾身，一个则为了对手的生命宁愿放弃成功，都很感人。品味这些对话不难看出教师的心灵是敞开的，他的注意始终在学生身上，从学生的表现、话语中捕捉指导的信息；教师对课文人物的精神剖析不是自己进行而是让学生读课文，从文章中读出自己，读出我的个性化认识，教师便是让学生的这种自己

4、式的认识上对话交流使学生感受到人性的真善美，让瞬间的人物思想的伟大性升格为人性美的永恒。从教师对学生表达的反应可以看到教师心灵的敏感，即在现场紧张、专注的氛围里，从认真的倾听中，及时判断孩子发出的信息，并迅速筛选，选择应当引导的加以发挥-选择该肯定的给予及时褒扬，选择需要引伸或拓展的及时想出相应的对策语言，加以深化，使这种敏感富有了教学智慧，因此这节课可以这么说：这是一节以生活为背景，以个人文学素养为底蕴，以教师误文气质为感染力的课堂，因而显得有些另类。对于另类课仅仅从教学方法，课堂气氛，调节艺术等层面进行评析是无法揭示本课的特征的，更无法揭示课背后隐含的理念和信仰。这节课的另类一是教师因听课

5、受诱惑而兴起，即兴而无准备的课，然而从课中的对话交流看，又何处体现出没有备课呢，完全是一节备得很充分的课。这便是一个好教师是用一辈子的精力来备一堂课，即似乎在上此课之前，教师所有的生活兴趣、经历、阅历都是本课的积蓄，于是才有课上的如此自然，而又有令人倍感振奋而热爱生活的必然。另类二体现在教师仅仅把教材作为资源开发的凭借，由这个凭借引向大生活，即教师是用生活教学，凭借自身生活兴趣的广泛，对生活的执着思考与追求，再把这种执着思考与追求的滋味通过教材并融入教材，在课堂中凝炼展示，于是教材注入了情感温度，课堂生活就成为实实在在的生活而非过文本生活，这种课堂留给孩子们的不仅仅是课本人物、课本思想、课本语

6、言的理解，更有热爱生活、热爱足球的兴趣与心向，不难想象这一节课后，孩子们的生活会发生一些变化，这便是教学切实改变孩子生活，提升生活之质量。另类三是课堂不是教学而是感染、感化。教师不是教课文也不是引导孩子学课文，而是用自己的语文思考去感化孩子，用自己的语文气质去浸润孩子。课堂上师生聊的是生活而是课本，问的问题在课本又何尝不是在生活，对课文的探索就成了对生活，对人格乃至人生的探索。就课堂看，与其说是在上一篇课文，不如说是在回忆一段体育生活故事，是一个球迷对足球的陶醉之思、之情的对话，对学生而言，与其说学生难以忘怀这样一节另类课，不如说学生难以忘怀这节课的教师。孩子们对教师的崇敬会进而引向对生活的崇

7、敬，对体育生活的热爱会引发对这位教师的热爱。另类四是课堂目标是综合的是着眼于人的目标。学生上完这课不是不仅感受到课文人物的精神面貌，更感受到生活中足球的魅力，感悟体育人物同时也感悟自我，因为老师的因为他们比教师写得好是你的观点还是你们的观点文质彬彬，然后君子以及学生感悟出的有教养的人。所有这些都是目中有人的教学，也因此使课堂价值突破了一般的教语文的教学价值，而独显个性之魅力。另类五是从语文教学上升为文化的教学，因其是一生的备课而发于一朝，这其中的核心便是教师的文化。这文化展现的是教师深厚的人文素养、专业素养及教学素养，这三者浑合成为教师的人格感召力，不仅感召了学生，就连听课的老师都只能喝彩课堂的精彩而无法模仿，不可搬用，没有这种课第二，完全是个个性化的产物，这不正是课堂融入生活的教学，生活是独一无二的，以此演化的课堂，也只能给人启示，而无法模仿效用。课虽无法模仿，不能炮制第二，但却能给我们启示，我对于本课的感叹，概而言之有：1、语文教学是文化的教学。2、好的语文教师就是课本就是教材。3、以语文气质感染学生才有教师的人格感召力。4、语文老师一生都在备课。5、语文课堂是师生的专题生活。6、一堂语文课后师生的心灵都有或多或少的改变。