五年级下语文教学实录3白杨_人教版新课标.docx

1、五年级下语文教学实录-3白杨人教版新课标2019一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。）师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。 （ 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？（同学们纷纷举手，踊跃回答）生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。（学生高兴地坐下）师：通过再次预习，你们又发现了

2、哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。（师副板书：表白？）生：爸爸的微笑为什么消失了？师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：（面露微笑）你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。（板书：写法？）生：白杨树有什么特点？（教师板书：特点）生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒

3、凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。（板书：环境描写？）此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。师：（环视全班）大家同意吗？生齐：同意。师：我也同意。生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。生：对！我还觉得，如果了解了爸爸的心愿，那后来爸爸的神态变化就应该很好懂了。师：（兴奋）太棒了！你们真是会学习的好孩子。我觉得，我们学习一

4、篇课文还一定要了解文章的写作方法。（边说边在“写法”下面打上勾。）此环节教学时间为1分30秒三、读解感悟明意师：请同学们按照自学提示独立自学课文（大屏幕出示自学提示）自学提示请同学们默读课文112自然段，画出描写白杨树的语句，抓住重点词语，体会白杨树的特点。速读课文1316自然段，体会爸爸的心愿。练习有感情地朗读爸爸说的话。（学生自学，教师巡视四、细读析路品语师：现在让我们来交流一下白杨树的特点是什么，你画了哪些描写白杨树的句子？（学生举手踊跃）生：每隔几秒钟，窗外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影。生：一位旅客正望着这些戈壁滩上的“卫士“出神。生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总

5、是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。通过这句话，我体会到白杨树生命力非常强，生机勃勃。在这么恶劣的环境下，依然坚强不屈。师：（点头）你已经谈出了自己的体会，你真棒！还有没有描写白杨树的句子？生：妹妹说的那句话“你看它多直！” 通过这句话，我体会到白杨树非常直。生：“为什么它这么直，长得这么高”从这句话中我不仅找出了它直的特点，而且我还发现白杨树很高大。生：（没举手站起来抢着说）“那不是树，那是大伞！”伞是很直的。从中我体会到了白杨树很直。师：（笑）有一个既概括出它高又概括出它直的词语，谁发现了？（生齐）：高大挺秀。师：（指坐在最前面的一学生）请你把“高大挺秀”写到黑板上。（学生没把高大挺秀与

6、前面的白杨对齐，师指导他重新写好。）师：高大挺秀仅仅写出白杨树直、高大的特点吗？生：还写出了白杨树非常秀丽，非常美。师：谁还有不同的体会？生：我从不管也不动摇。这句话中体会到白杨树生命力顽强。（教师出示投影）师：你的体会真好。把你的体会通过朗读表达出来。（生读课文）师：（指着大屏幕）你还从爸爸其他的话中，体会到白杨树的特点？生：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。白杨树不像别的树只能在好的环境中生长，它就是在沙漠里也能生长。师：这样一种生命力顽强的树，用什么样的感情朗读好这句话。生：敬佩、赞扬。（学生朗读这句话）此环节教学时间为10分钟师：白杨树高大挺秀、生命力顽强，你能不能

7、结合第一自然段来体会白杨树的特点？生：我从图上看到，白杨树生长在荒凉的土地上，我感到白杨树为大戈壁增添了色彩。师：你的想象力很丰富，结合图片展开想象，你们能不能结合语言文字谈出你的体会呢？生：白杨树在这种环境中依然高大挺秀，不软弱，也不动摇。我体会到了白杨树生命力顽强。师：你体会得真好。谁能把这种荒凉的感受朗读出来呢？（生读第一自然段）师：写白杨为什么要写荒凉的大戈壁呢？生：这样写更表现了白杨树顽强。它能为新疆建设做出自己的贡献？师：环境描写有什么作用呢？生：这样写更衬托了白杨树不怕自然环境的恶劣，生命力顽强。师：对了，环境描写的衬托作用，就是本文写法上的一个特点。此环节教学时间为2分30秒师

8、：多么了不起的白杨，在如此恶劣的环境中都能生长得如此高大挺秀。你们想不想亲眼看一看这高大挺秀的白杨？生齐：想。（师边放录像边朗读）师：看完录像，你们的体会一定更深了，请你再练习读爸爸的话。通过朗读把你的体会表达出来。（生练习朗读后指名朗读。）师：谁能评价一下她的朗读？生：我觉得她读出了对白杨树的赞美。师：你有没有这种感情？生：（自豪地）有。师：那就把你的感情读出来吧！（指该生朗读）师：这么好的语言，让我们把它记在心里，咱们试着背一背，好吗？背不下来，可以看一看投影。（学生练习背诵）师：大多数同学都背下来了。咱们并没有刻意背诵，怎么就背下来了。生：（颇为自得）因为我们已经读过很多遍了。师：（欣慰

9、地）对，熟读就能成诵。此环节教学时间为5分钟师：同学们可真能干，白杨树的特点你知道了吗？生：知道了。师：让我们师生合作分角色朗读这段对话吧。（师生合作分角色朗读。）此环节教学时间为2分钟师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树？不是的。他也在表白自己的心？爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。（师引读生接读）他们只知道。他们只知道。他们只知道。师：孩子们不知道爸爸的“心”，你们知道吗？请你联系上下文，结合搜集到的资料，在小组中讨论一下。爸爸的心愿是什么？生：爸爸、妈妈要开发新疆，使祖国边疆更富强。生：他们也想像白杨树一样在那里扎根。师：爸爸要表白的就是自己作为边疆建设者，扎根边疆，建设边疆的心愿啊！

10、（板书：建设者 扎根边疆 建设边疆 ）师：作者表面上是写的白杨树，其实赞美的是边疆建设者（生答）师：对，这就是生答：借物喻人的写法。师：爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树又陷入了沉思。想一想：爸爸在沉思什么？嘴角为什么又浮起一丝微笑？生：他想：将来自己的孩子也会像自己一样扎根边疆、建设边疆。生：大树就是自己，小树就是自己的孩子。孩子们一定会扎根边疆，建设边疆。师：爸爸看到了在高大的白杨树身边的小树，仿佛看到了希望，看到了新一代的建设者正在茁壮成长，所以嘴角浮起一丝微笑。此环节教学时间为3分钟五、练习拓展评结师：现在，我们来做一个小练习检查大家的学习成果。（大屏幕出示按原文填空练习，学生各自练习后齐读。）此环节教学时间为3分钟师：不错，看来大家这节课学得非常认真，你还有哪些收获，可以与大家一同分享？生：我知道了借物喻人的写法和环境的衬托作用。生：我了解到边疆建设者为了祖国的建设做出了伟大的奉献。师：老师向大家推荐两篇借物喻人的文章作为作业，请你们回家读一读。（发放印有白杨礼赞和松树的风格两篇文章的作业纸）你们还可以把自己学完这篇文章的感受写一写。下课