1、浅谈高中英语游戏教学法对核心素养的提升摘 要：在语言教学中，游戏教学法具有极大的优越性，不少青年教师都使用了这种教学方法。目前对教师来说，最大的困难是如何让游戏内容的选择与教材紧密联系，和怎样做到充分考虑教学目的和要求。本文将从英语学科核心素养理念的角度，讨论如何以教学内容为中心，开展主题突出、吸引眼球的高中英语游戏教学，让学生享受学习成为课堂的主旋律。关键词：游戏教学法;核心素养;提升一、引言中学的英语教育，处境十分尴尬，一方面是应试的压力，造成语言的学习极具功利性，学生对于语言的学习，很大程度上是为了考试。应试教育的得益者其实也是最大的牺牲者。功利性和目的性极强的教育，使学生过早地对学习产
2、生了疲惫感。问题是，如何在这样的一种教育背景中“杀出一条血路来”，既能兼顾学习中的快乐，又能有效地提高学生的应试能力？这是一线的高中教师时刻在思考的问题。二、国内外研究现状在国外，西方教育自古希腊时期开始，就提倡的是把游戏用于教学实践中。国外的教学理论很看重调动学习的兴趣，玩是人的天性，是本能。对孩子的教育，更应该建立在尊重他们天性的基础上。在游戏教学中激发学习和创造，让学生的潜能得到充分发掘。在国内，对游戏教学的应用研究中，王广秀（1999）反思了传统的教学方式，从词汇教学的角度验证了游戏的有效性。范芳东（2009）指出英语教师的课堂教学应恰当地使用教学游戏，激发学生的兴趣、让学生兴奋起来。
3、赵红梅（2009）提出在教学设计中加入有助于数字记忆的游戏，配合儿歌、图片、绕口令、多媒体教学等方式，使学生积极主动地学习。白琳（2009）认为在英语教学中适当地运用游戏，可以突显学生学习英语主体地位。三、游戏教学法体现出的核心素养及应用游戏教学法不同于普通游戏。它是在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。这些活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，从而不知不觉地从书本的情境、教师经验出发，转变为真实情境及学生经验而设计的。这样的学习方式不仅仅受到学生的喜欢，更有助于达成核心素养，就是指学生未来的真实生活的教学目标，指向学生对未来现
4、实问题的解决。那么，在高中英语的课堂中，我们可以看到哪些游戏教学能体现出核心素养呢？（一）猜词游戏（Word guessing）游戏训练语言能力猜词游戏是让学生通过肢体语言、构词或其他语言暗示给猜词者提供信息，帮助其猜出目标词汇的活动。这类游戏是用作语言人物类的活动，主要检测学生对同一类语境的词汇的理解和记忆程度。以高中人教版 B4 U4 Body language 为例，第一组学生可以将waving ones hand，shaking ones head，nodding，putting up ones hand，kissing，smiling，a handshake 等动词短语通过肢体语言进
5、行演绎，另一组学生则在规定的时间内将这些短语猜出。学生能通过此类活动对相关动作加深印象，增强记忆。（二）竞答游戏（Stand to the end）训练文化意识在英语课堂内，对所学知识的复习课上运用游戏教学法，有利于创造愉快的学习氛围，扩展学生的知识面，吸引学生主动探索学习知识，提高学生对所学知识的掌握程度，全面提高学生的综合能力，模仿江苏卫视的一站到底节目的形式，题目设置为教材知识点的内容，再加上体育、音乐、美术、娱乐、时政等趣味性节目，重点放在英美国家常识为主，辅以课外趣味性知识。命题的类型有简单、判断、音频、选择、视频等形式。大部分题目都在学生的认知范围之内，有利于激发学生的自信心。以小
6、组的形式进行 PK，按小组的得分总分排名。（三）外星老师（Teacher from another planet）游戏训练思维品质这个游戏可以锻炼学生的英语思维能力，简单来说，就是提高他们“用英语解释英语”的能力。对高中学生而言，可以给他们提供班上某位任课老师的图，可以让他们用定语从句来进行描述，同时，不断扩充句子使之完整。以小组的形式 PK 看哪个组说的句子又多又好，按小组的得分總分排名。并让两名同学到黑板上根据同学的描述来画简笔画，增加形象性与趣味性。（四）视频表演（Imitation）游戏训练学习能力给出一段没有字幕的英语原声视频，选手根据此段视频进行大致的文章段落分析，并进行现场的表演
7、复原，根据复原的完整程度由评委老师进行打分。对于每局项目，分三个难度，总分依次为 5，10，15 分。回合结束，记录总分。四、结语在关注核心素养的今天，我们教师在青少年教育过程中，应该充分重视孩子们的主动参与性。兴趣是最好的老师。如果老师能在教学中深入研究教材，注意积累、注意收集，把课堂设计得生动有趣，学生的注意力就会很自然集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。在英语课堂教学中运用游戏，从某种意义上来看，绝非一种简单的手段或方法。事实上，当我们将游戏视作我们在教学中不能绕开的一步时，游戏就会在学生具体的使用中自动生成学习内容，从而成为学生们取之不尽的语言素材，为学生们语言的运
8、用打开一片新的天地。参考文献：1中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）S.北京：人民教育出版社，2018.2白琳.浅谈课堂游戏在英语教学上的效用J.经济研究导刊，2009（29）：225-226.3程晓棠，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵J.课程教材教法，2016（5）：79-85.4范芳东.浅谈英语课堂游戏的运用成功（教育）J，2009（8）：78.5鲁国芳.英语课堂游戏与课程理念创新以新入职小学英语教师的教学研究为案例J.甘肃高师学报，2016（2）：83-85.6王广秀.中学英语课堂游戏教学初探J.六盘水师范高等专科学校学报，1999（3）：61-62.7赵红梅.将游戏教学融入到英语课堂中J.大众科学，2009（5）：57.作者简介：姚蓉娟，贵州省黔南布依族苗族自治州，都匀一中。
