1、论互换模拟教学法在会计制度设计教学中的运用【摘要】作为自考会计专业的一门核心课程，其教学方法运用恰当与否直接决定了学生考试的通过情况，互换模拟教学模式可以有效调动学生学习积极性，激发学生学习的兴趣，为了促进学生尽快进入学习状态，掌握必备知识，改革枯燥理论的教学方法势在必行。【关键词】互换教学情景模拟教学评价一、引言会计制度设计是会计学专业自学考试的一门理论性和实践性都很强的核心课程。全书包含了大量的实务操作的内容，学生较多没有实务经验，学起来比较费劲，因而在学习效率方面大打折扣，考试通过率也不高，因此，该课程仅采用讲授式的教学方法不利于学生职业操作技能的培养。互换模拟综合教学法是将互换教学方法
2、与情景模拟两种教学方法进行结合的一种创新性的教学方法。既有效解决了理论教学与实践教学分离、学习能力与动手能力不匹配、课堂教学与企业需求脱节等问题，又能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，巩固学生的理论知识，培养学生的职业操作技能。二、互换教学模式在教学中的运用根据我校专本通读学生的课程安排，通常分为理论阶段和复习阶段，因此在授课过程中，要对其进行分阶段指导。（一）理论教学阶段情景模拟本阶段需要在基础会计课程学习的基础上，重点教授学生以会计制度设计的基本概念以及分业务进行会计制度具体设计，其中不乏有一些业务流程的设计，单纯靠老师来进行讲授，效果不佳，因此，在课堂教学当中，将学生容易混淆的
3、流程进行分类归纳，重点选出了零星费用报销付现、材料采购、股票发行、合同发货等几个业务提供给学生，由学生自由组合，每 6 个人为一个小组，随机分配业务，让他们各个小组利用课余时间，针对相关的知识点进行自主学习和讨论，充分利用学校网络、期刊、图书等渠道进行知识的收集整理，归纳出结果，共同设计情景模拟的思路，并根据思路准备需要的素材等，在规定的时间内分角色进行场景模拟，并拍摄录制视频（在此过程，教师参与进行指导）。当课程进行到相应章节的时候，再由整个小组的同学共同上讲台进行视频演示，并把其中的重点环节进行解说，大家可以现场提问。（二）综合复习阶段互换教学自学考试通常在每年 4 月和 10 月分两次进
4、行考试，为了合理把握考试的趋势，掌握考试的重点内容以及主要的出题点等，我们非常有必要对歷年真题进行重点分析。笔者通过多年的会计制度设计教学经验积累，逐渐形成了一套完整的历年真题汇编，并对其进行分类整理，整理出了分题型汇总版、章节模拟演练、模块综合模拟等重要的复习资料。在针对这些资料进行复习的阶段，因为复习资料众多，主要以讲授重点习题为主，课堂上很容易出现气氛昏昏沉沉的情况，因此，为了有效改善这种情况，笔者尝试将互换教学模式引入课堂。老师将所授课班级学生按照 6-8 个学生为一组进行分组，从历年真题中选取 6 套有代表性的试卷分发给相应的组别，以小组任务的形式安排个学生，并约定好时间，分组到讲台
5、上为大家进行真题解析，讲解过程中不能一概而论，简单的对一下答案就完事儿，每个题对应在课本上的哪一页的哪一个知识点都要介绍的清楚明了，并且要结合题目将解题过程中可能出现的疑问都要顾及到，课堂上其他同学有不明白的地方要尽可能的多提问，有所在分组的同学负责解释;授课教师则在一旁进行适当的补充、纠正等，整体把握好互换教学的全过程。三、互换模拟教学运用中注意的问题（一）准备工作必须充分要想使得互换模拟教学方法能够顺畅有效的运行，教师以及参与的学生都需要提前做大量的准备工作。从学生角度，他们需要针对所分配的任务进行基础知识的回顾，并且要通过各种各样的渠道查阅并搜集丰富的资料，甚至还要进行不断的研讨，才能保
6、证任务的有效完成。从教师角度来说，课堂教学模式的实施，需要教师进行预先的方案和流程设计，并且在实施的过程中，要严格按照设计好的方案和流程进行。（二）重视教学过程中的评价为使课堂教学改革取得预期的效果，教学过程中让所有学生都能受益，真正调动起学生参与的主动性和积极性，必须重视教学过程中的考核评价，为此，我们制定了转么的课程考核体系，由单一的通过卷面成绩考核转变为综合评价，在课程的综合成绩中，课堂参与成绩占 50%，这部分成绩由小组内成员互评、学生互评以及教师评价三部分共同组成，组内评价 25%，学生互评 25%，教师评价 50%，重点评价学生参与课堂教学的主动性、积极性、团队协作能力、自主学习能
7、力、知识归纳及表达能力以及学习效果等，通过这种方式，使得每个同学都能参与到其中。对于小组表现特别优秀的学生，重点锻炼他们发现问题、解决问题、分析问题、拓展学习新知识的能力，鼓励优秀学生成为小组的领导者，在领导小组讨论中获得成就感。对于学习较差的同学，引导他们通过小组讨论、巩固、消化所学知识，打好基础，认识到自己和其他同学的差距，并鼓励他们迎头赶上。四、结语通过互换模拟教学方法的应用，本课程的教学实践效果非常好，一方面学生自主学习的主动性积极性得到了极大的提高，另一方面，一些平时不善于表达的学生也因此而得到了一定的锻炼，增强了他们表达自我的信心，从考试结果方面来看，学生参加自考的班级通过率在 9
8、5%以上，在每年学校教务处组织的学生课堂教学质量评价中，学生给予的评价也非常高，教学效果得到了历届学生的赞可，与此同时，教学方式、教学效果也得到了学校教学督导的肯定。更重要的是在施教的过程中，让学生快乐、积极、主动的学习，并把所学到的知识适时、合理的应用到实际生产中去，为社会培养出会计专业所需要的实用、创新型优秀人才。参考文献：1谭玲玲.“角色互换式”教学模式的实践与思考J.山东工商学院学报，2013，（05）.2徐国艳，周煜，姬芬竹，王岩，李立军.互换启发式和讨论式教学在课程教学中的应用探索J.教育现代化，2019，（26）.3熊淑慧.实务模拟教学法在金融理论教学中的探讨J.北方经贸，2010，（07）.4代秀芳.艺术设计专业自考助学课堂教学方法解读J.艺术教育，2014，（12）.作者简介：杜京芳（1988-），山东莱阳人，讲师，研究方向：财务成本管理;陆峰，（1997-），山东临沂人，大专，研究方向：会计学。