1、生活化教育方法在思想政治教育中的运用摘 要：主要论述了思想政治教育中生活化教育法的重要性，从教学内容生活化到通过课堂情境教学及课外实践来生活化教学，让学生更好地学习知识，吸收知识，让学生的能力得到更好的发展。关键词：政治课堂教学；生活化；情境陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治教育需要关注学生的日常生活，这就要求课堂教学生活化。当前的思想政治课往往脱离生活实际，局限于书本，回避现实生活，忽视学生感受，无法激发学生热情，更无法对学生产生触动和影响，综观当前的思想政治教育，大部分关注理论世界，学生的生活世界与精神世界被
2、遗忘。因此，我们应该重新审视我们的思想政治教育工作，重新构建完满的生活化教学，思想政治教育要将教育与生活世界联系起来，让教育回归生活，让学生在生活中体验成长。一、思想政治教育生活化重要性政治教育生活化是指在思想政治教育过程中，从学生生活经验和已有的知识出发，联系生活讲政治，体现“政治教学源于生活，丰富生活，用于生活”的教学理念。传统的思政课堂是要求学生坐在教室，被动接受老师的课堂灌输，缺乏师生双向互动的过程，而生活化教育则弥补了这一缺陷，因此，生活化教育方法正可以发挥它独特的优势，因为生活化教育方法更强调师生的互动交流以及实践，让师生在实际活动中实现灵活的教与学，显著地提高学生的学习兴趣，从而
3、更有助于学生对知识的自主内化和吸收。现在的学生都有相对的优势智力领域，有的擅长语言表达、有的擅长肢体表现、有的擅长歌唱表现等，而只有生活化教育法才能尽可能多地涉及多个领域，让学生用自己擅长的方法充分表达自己的思想和情感。二、思想政治教育现状长期以来，思想政治课缺乏吸引力，学生对思想政治课兴趣不高已成为提高教学效果的主要障碍。传统的思想政治课教学，尤其强调教材内容的系统传授，使学生完全失去了自主化的思考空间和学习空间。书本中理论性过强，时效性过差的内容往往不能引起学生的兴趣和共鸣。教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也无益于学生的个体发展。陶行知早在 20 世纪30
4、 年代就指出：教科书应是能促使学生认真学习，提高认识，达到思想政治课教书育人的目的。政治课之所以使学生感到枯燥乏味，主要有两点因素：一是政治课本有大量抽象的理论和繁杂的名词术语；二是教法过于简单、死板。教师若过分强调死记硬背，学生的活泼天性会被限制、压抑，使他们体会不到生活的丰富多彩，也感悟不到课本理论的真谛，对政治课的厌恶畏惧情绪也就油然而生。而要激发学生的学习热情，就必须改变传统的教学模式，在课堂中融入生活化教育，因为生活本身就是一个大课堂，我们作为社会人都愿意关注自己的生活，喜欢在生活中进行各种体验，课堂生活化有助于学生提高关注度，集中精力，提高课堂教学效果。三、思想政治教育生活化的实施
5、方法1.思想政治教育内容要生活化思想政治教育要紧密结合时事内容进行教育，思想政治学科是与时代形势紧密结合在一起的学科，用时政热点激发学生学习的兴趣，激活学生思维的兴奋点，收到事半功倍之效。教师通过捕捉有用信息，并适时运用导入新课的教学。教师在教学设计中要及时把国内外发生的大事件和社会热点引入课堂，以提高思想品德教育的针对性、实效性和生动性。我们还必须注意联系当地情况和学生的实际，及时把社会上新的信息、科学技术新的成就、学生日常生活中新问题等放到课程内容中去，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力。如：我们在讲“建设中国特色社会主义的文化”时，应结合学生上网问题、所
6、谓的“日潮韩流”现象、“过生日”现象等进行讲解。讲“社会主义本质”“三个代表”时，可结合“三农问题”、中部崛起等问题讲解。这些内容贴近学生生活，容易激发学生的学习热情，使学生出于生活实际认识政治知识，借助生活实际理解政治知识，让学生体会生活中的政治。思想政治教育内容的生活化，还体现在现行的教材要生活化，应当选取一些具有时效性的案例来激发学生的兴趣，因此，教学中选用事例时，应当选择贴近学生实际的事例，让学生有话可说。2.采用情境教学法教师要走进学生生活，立足学生实际情况去备课，通过谈话，座谈会等多种渠道了解学生，了解他们的需求，做到有的放矢。多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的
7、。”因此在平时的政治课教学中，很难使学生掌握的知识，可以设定一些生活情境，把课本理论与现实际生活巧妙结合，创设一个饶有兴趣、相互促进的活动化课程，学生置身其中，在不断的感受中体验和交流。在课堂上要充分尊重学生的主体地位，把大部分时间留给学生去阅读、思考、讨论、练习，学生自然就可理解并掌握相关知识，进而提高自己的综合学习能力。3.采用实践活动教学法传统的课堂教学，一般局限于书本和教室，教学封闭单一，难以激起学生的学习兴趣，所以，教师要把书本外、课堂外发生的新鲜生活引入课堂，带领学生走出课堂，让学生在生活实际中发展、成长。知识不是靠灌输就可以内化为学生自己的知识，因此，在教授知识后，应当给学生参与
8、生活的机会，让他们理论联系实际。通过社会实践，锻炼学生分析问题，解决问题的综合能力。在实践法中还可以模拟生活，模拟生活是一种通过模拟生活中发生在身边的事例来理解课本知识。在现今多元化社会中，更有必要引导学生在多元价值中做出正确、合理的选择，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。生活化的思想政治教育可以挖掘大量的学习资源，改变旧的教学模式，让学生学习的背景生活化，体现新课程改革的理念，从学生的心灵出发，实施生活化的教学方法，使学生课堂学习和社会生活紧密结合起来，在社会生活的大背景下，通过丰富多彩的活动，引领学生去观察生活、体验思考生活，促进学生成长，使思想政治真正成为学生喜欢的课程，因此，教师应带领学生走出校门，走向社会，让学生亲身体验现实生活，实现学以致用。参考文献：1李立科.构建高中政治课堂教学生活化J.教学与管理，2005（8）：56-58.2高云.政治课的课堂教学要生活化J.甘肃教育，2006（1A）：39.3曹培亮.政治教学应生活化：初中政治教学生活化的几点尝试J.安徽教育，2005（9）：35.4张冬祥.高中思想政治新课改的生活化教学思考J科技信息，2008（35）：717.（作者单位 盐城卫生职业技术学院思政部）编辑 段丽君