1、生命的意义教材分析生命的意义是四川省创新素质教育试用教材四川科学技术出版社）初中一年级“综合实践活动”的内容。教材以生命的意义为主线，设计了五个主题活动：生命的起源和诞生：生命对你意味着什么;生命树;振翅飞出生命的低谷;生命之舟。五个活动独具风格又互相照应、融为一体。学生分析美国著名心理学家艾里克森指出：青少年阶段的核心任务是建立自我确认，排除自我迷茫。在此期间，人们要思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。初中阶段是一个人身心发展的转型期，生命的意义成为学生思考的重点和成长的烦恼。因此，我把生命的意义一课作为初中一年级学生的第一课。初中学生有较强的独立意识，也具
2、有独立思考的能力;热衷于人际交往，也具备了一定的社会交往能力。另外，他们还拥有了一定的写作和信息技术的应用能力，这些都为其主动参与这一综合实践活动提供了可能。教学思路对教育而言，不论是知识、技能，还是情感、态度、价值观，都离不开生命这个客观物质载体。因此，生命教育是人生中最重要的课程。本单元活动就是基于综合实践活动中人与自我的板块，以人本主义教育观为基石，人文思想教育为核心内容，借助“无为教育”观（即教育意图的隐蔽性，教育手段的间接性，教育者身教的示范性，受教育者亲身经历的体验性）的教学方式而设计的。本单元分为五个主题活动进行，活动从总体上把握两个重点：一是重个人心理思维的体验活动;二是重集体
3、互动性的实践活动。在整个教学活动设计中，以学生的调查、采访，搜集、查阅资料、交流汇报、讨论辩驳、模拟体验等构成教学活动的主线，充分发挥学生主动探究、主动学习的积极性。教师以平等的学习者的姿态参与活动，及时发现活动过程中生成性的教育资源并加以灵活运用。以自身的学习态度、协作精神、人格魅力以及组织能力示范带动学生。对活动中出现的问题及时出谋划策，引导学生自己解决。知识、能力、情感教育目标是不可分割的统一体，教学中应避免直接的、教条的讲授，而是通过画面、音乐、事例和参与来创造情景、创造氛围，让学生自己去体验、顿悟。在活动中，要体现对学习方法科学性的追求，要突出重过程、重学生的差异性和个性的及时评价。
4、教学目标1，引导学生从探究自身生命的历程到关注家庭、关注社会的生命历程，从而接受生命、理解生命、善待生命、珍爱生命，体验生命的意义，形成健康的心理品质，自觉地保护生命，挖掘生命的潜能。2 甲借助调查采访、查阅资料、师生对话、讨论交流、手工制作、游戏竞赛、电脑操作等活动形式，培养学生的自我学习与合作学习的能力，增强竞争与协作意识，提高综合素质和综合能力。3.充分利用学校、家庭、社会三者之间的互动共建的教育平台，把课内知识和课外知识的学习结合起来，把学习知识和运用知识结合起来，把理想和现实结合起来，形成正确的生命观和世界观。教学流程活动一：生命的起源和诞生。1.本活动分为五个板块：完成调查问卷（了
5、解已有的生命观，独立完成）;组织讨论人的生命起源（你知道哪些关于生命起源的学说？你认为哪一种更可信？为什么？小组交流）：讲解人的诞生（配 VCD 科教片，展示父母精卵结合形成生命胚胎到逐渐发育生长直到出生的过程）;讨论归纳生命的特点和奥秘;布置课外采访调查作业：什么是生命？生命的意义是什么？（可以是别人的观点，可以是自己的观点，请阐明论点、论据、推理、结论。形式不限，可以是文字资料、音像资料、图文资料等。）2.辅助教学：CAI 音乐画面（背景）：黑色（沉重、严肃）文字“生命的意义”。动画：一朵紫色鲜花慢慢绽放（表示美好的、梦幻的、短暂的、脆弱的）。无声的情景胜过有声的说教，传递着生命特征的方方
6、面面。3.操作建议：以“我是怎么来的”的问题引起学生讨论，再追述生命的起源，让学生在讨论交流中发现问题，激起探究欲望，由此主动积极地去解决问题查阅、搜集资料;调查、咨询、论证。学生一般会向教师、家长、书本请教，教师应鼓励学生用最短的时间、最快捷的工具、最科学的渠道获取信息，还要倡导“三人行，必有我师焉”的合作意识，鼓励向所有人学习。要求学生写出自己的子课题研究报告，内容包括課题名称、调查搜集资料的方式和途径、论证阐述等。关于生命的起源说法很多，结论不一定科学，但言之有理均应肯定。因为，学生在学习过程中，最重要的是要学会采访、查阅、搜集、整理信息等学习方法。教师对活动的评价应重在参与和过程。活动
7、二：生命对你意味着什么？1.本活动分为三个板块：展示学生作品（访谈表、采访录音、照片、心得感悟，调查报告）。生命对你意味着什么？（采访小组派代表发言。）故事会（讲讲你身边的真实故事来诠释生命的意义）。2.辅助教学：教师临时聘请了语文教师、专业记者、医生参加活动。他们一方面是学生现场采访和咨询的对象，一方面又是学生作品的评论员。3.操作建议：生命和生命的意义都是很难具体表达的抽象概念，最好先引导学生以生命作比喻，如，生命像一首歌，像一艘小船，像一棵树，等等，并说出为什么。这样就让学生体会到生命具有诗意的美，朦胧的美，形象的美。如，一个学生写道：“生命像一次旅行，终点早已定好，你选择了什么样的路线
8、，就能领略到什么样的风光。”在师生交流时，有同学补充说：“有的人选择坐飞机，虽然快捷轻松，却遗忘了一路风光;有的人选择了走路，虽然劳累辛苦，却饱览处处胜景。”为了达到“共情”的效果，教师应和学生一起讲迷现实的、真实的、身边的、自己的故事，把生命的意义这个抽象的概念具体化、形象化、生活化，以使学生产生情感共鸣和情感倾斜，达到自育的目的。再从不同的故事中讨论归纳出共性生命的意义在于责任、爱、付出、奉献、收获、追求然后，让学生带着这些体悟去调查不同年龄、不同职业、不同生活背景的人对生命意义的理解，以丰富自己的认识。活动三：生命树。1.本活动分为三个板块：活动的准备（a.寻根求源：调查家族历史;b.生
9、命轨迹：撰写自我小传，包括已有的经历和对未来生命历程的设想）。制作“生命树”（可以是电子作品、绘画作品、手工作品）。师生解读“我的生命树”。2.辅助教学：聘请美术教师和家长代表参加活动：配好大一棵树的音乐。3.操作建议：新时代的教师应变堵为疏，鼓励学生走正当的途径、用合法的手段去满足自己的欲望。在“生命树”这一活动中，应允许学生把生命树做成“家谱树”、“成果树”、“成长树”、“愿望树”等各种类型，让欲望得以宣泄，这便于教师进一步了解学生，因材施教。比如，有一个学生的树上除了 100 元、50 元的人民币什么都没有。有的教师可能这样评价：“这是谁画的，怎么满心思钻进钱眼里了，我看你快变成一棵摇钱
10、树了！”而有一个教师却这样说：“当今社会，挣钱多少是衡量一个人能力大小的重要方面，这位同学一生挣钱，那钱里一定凝聚着他一生的心血和汗水，也是他智慧的结晶，也许挣到钱并不是他惟一的目的，更重要的是要证明自己存在的价值。”后者用肯定的方式，既给了学生自尊，又作了正面的引导和暗示。让所有学生的愿望在宣泄中获得满足，并激起他们去实现愿望的热情，我们的教学目的就达到了。活动四：振翅飞出生命的低谷。1.本活动分为四个板块：解读维纳斯。（讨论：维纳斯美吗？美在哪里？为什么？）讲解中学生应该学会的八种生活。奇人奇事现场报道生命能承受如此之重！学生案例分析。2.辅助教学：推荐八种生活方式;自然、自发地生活，不要
11、装模作样。安全、健康地生活，增强自我保护意识，珍惜生命.文明礼貌地生活，谈吐文雅，举止得体。快乐地生活。有贵任地生活，对学习、未来、生命、家庭、社会要有责任感。有尊严地生活，不要依靠别人，要靠自己的双手，靠自己的劳动来生活。富有爱心地生活。富有创意地生活。3.操作建议：运用辩证的认识论（任何事物都有其对立面，对立的双方矛盾又统一，矛盾的双方在一定条件下可以发生转化;事物总是发展的，人的认识也将随之发展），通过师生对维纳斯多角度、多层面的欣赏和评价以及古代老子“祸福相倚”的故事，引导学生调整视角，辩证地看待人生中的曲折坎坷，放弃消极等待，积极地创造条件促进转化，走出人生的低谷。通过讨论，在教师引
12、导下，得出学生应该学会的八种生活。再由学生谈谈自己向往过哪一种生活，怎样的生活才是精彩的。学生案例分析最好选取学生身边的事例。活动五：生命之舟。1.本活动分为三个大板块：（l）打造自己的生命之舟（可折可画，给象征自己生命意义的船命名，描绘其性能、作用;选择自已最欣赏的小船，并说明理由）。（2）同舟共济：这个大板块有六个环节：竞选船长一分钟即兴讲演，公平竞争）;招募水手（双向选择）;当选的两位船长组建两支船队（船队全体人员商讨船队名称、口号、分工）;准备物资（多媒体展示：两艘待发的大船，十六个包裹分别是亲人、金钱、诚信、健康、知识、机智、勇气、理想各两个，每艘船由船长操作电脑，只能选出五个包裹带
13、上船）;八仙过海，共渡难关（模拟海难：风平浪静的大西洋突然海浪滔天，船上的物资一个个掉下海，两艘船最后也破碎，船员全部掉下水。水手们漂到一个孤岛上，夜黑风急，饥寒交迫，怎样度过这一夜？我们到了哪里？天刚亮，有人大叫：我的手表居然还在运转，可怎么是 20 点 11 分？又有人高呼：我们有救了，到处都是成片的甘蔗！可是我们什么都没有了。终于有人走过来，“啊！怎么是黑人！我们说汉语她摇头，说英语她也摇头呢？我们该怎样自救？”要求学生根据大西洋、时差、岛屿、甘蔗、不懂英语、黑人等条件综合分析，设计自救方案）;艰难选择：得到当地人的支持，获得了两艘船和一些必要的物资，但船能承受的重量刚好是水手们的体重之
14、和，怎么办？（3）新闻发布会：通过这次远航，你对生命和生命的意义有什么新的看法？你认为在人生的航程中，应该准备些什么？什么是必不可少的？你愿意与人同行吗？同舟共济什么最重要？记者团还可以自由提问。2.辅助教学：（1）成立记者站，对活动进行追踪采访和报道;成立生命之歌小报编辑部，编辑活动花絮和感悟。（2）在活动中适时插播让我们荡起双浆。3.操作建议：生命中有不少的十字路口，选择就成了人生的一个主题：生与死的选择，前进与后退的选择，物质与精神的选择，竟争与合作的选择。在种种选择中，教师都参与其中，但不得干预选择，要用睿智的眼光去读懂学生选择的理由，去发现学生在选择中的心理矛盾冲突并做点石成金的引导
15、。最后的新闻发布会可作为对本活动的一个总结、交流和提升认识的过程。【通过展示个人的“生命之舟”，能給学生一个充分表达自我的空间，也便于教师了解学生和做个别辅导。在活动中，可以促进学生之间的相互了解，彼此欣赏，在获得同伴的赞扬和肯定中建立起认同感，增强自信心。通过竞选船长以及船长和水手之间的双向选择活动，培养学生公开、公平、公正参与竟争的公民意识，加深对权利和义务、协作与竞争的理解，并学会制订和遵守游戏规则。】教学后记当我提出此教学设计时，学校只让我在两个班上尝试。我没有想到，在学生、教师、家长中会得到那么多、那么强烈的反响。学生们说：“我们太喜欢上这样的课了！”有一个曾经想放弃生命的女生悄悄写
16、给我一张字条：“感谢你！我不会再做傻事了，我要为爱我的人和我爱的人活着！”这是我上这一课的最好回报。班主任说：“谢谢你首先选定在我们班上这个课，现在我们班的同学好像一下子长大了，更懂事了！做什么事都能一呼百应，同学彼此之间都很谦让、互助，我的工作轻松多了。”一同参加上课的年轻教师说：“我好像不是在给学生上课，而是在给自己上课，我在重新思考生命的意义时，我觉得生命是多么可贵，生活是多么美好，从现在起，我要珍视生命的每一天。”从我设计教学到实施教学的整个过程，我常常被自己感动，也常常被学生感动。每上一堂课，对我的心灵就是一次巨大的震撼。我发现，我不是原来的我了：以前我像一个救世主，给学生知识，给他们力量，给他们关爱，在学生面前，我永远是正义的、强大的、乐观的、豁达的;我因学生的崇拜和尊敬而满足，但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现在我和学生一同哭，一同笑，一起想办法，一起渡难关，虽然有时候我变得非常“无知”，难免脸红尴尬，但我真实而轻松，我在帮助学生的时候，我也得到了学生的帮助。美中不足的是，对于这样一个话题来说，只占用了五个课时，分别探讨五个专题，未免有些仓促，教师和学生都感到不太尽兴。
