1、课 题：阁夜主备人： 审核：高二语文备课组教 学 目 的1、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。3、知人论世，了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。教材重点、难点学会用诗歌鉴赏方法来赏析诗歌教学方法诵读法 讨论法 教学课时一课时板书设计阁夜 杜甫节奏 ： 压ao韵 节奏2-2-1-2 语音语调：平缓 引吭高歌 悲抑 悲慨 重音： 催 寒 悲壮 动摇 野哭 千家 终黄土 漫寂寥 教学过程：一导入新课今天我们学习唐代诗人杜甫的诗歌.在高中阶段,我们已经学了几首杜甫的作品.这些作品主要集在必修三和选修,还记得有哪一些
2、吗?能不能背出来?秋兴八首(其一)玉露凋伤枫树林，巫峡气。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。登高风急天高猿啸哀，渚（zh）清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓（bn），潦倒新停浊酒杯。2 1蜀相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 出师未捷身先死，长使英雄
3、泪满襟登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。二解题 阁夜： 大历元年冬的一个夜晚杜甫寓居夔州西阁时所作。三 本单元的学习重点就是因声求气,吟咏诗韵 ，以此为重点，以诵读法解读诗歌（一）一轮诵读，因声求气：（因声求气：就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，进而把握诗的精神。）1学生先初读.正音：景：yng 日光；霁：j 雪止；找出韵脚，押ao韵，偶句押韵注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，把握节拍：2212 2212节拍：读出节奏美。岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。野哭/
4、千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。录音朗读2学生再读老师点评： 重音、语速、语调等存在问题，这些都是源于对理解上的不够准确，因而朗读欠当，如此引出第二轮诵读，缘景明情（二）二轮诵读:缘景明情缘景明情，通过品味诗歌的意象或景或物或人或事，连缀成画面，体会独特的意境，领悟诗人的感情。）学生根据课文下面的注释和,正确理解词义.提问:诗歌描绘了怎么一幅幅图景？构成怎样的意境？请根据诗歌内容选择用自己的话来描绘。 学生回答 老师提问，从那几个角度来写的？ 老师板书：所见 催短景 霜雪霁 星影摇 所思 卧龙跃马 人事音书所闻 鼓角 野哭 夷歌根据这些，老师提
5、出诵读提示： 第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓 第二联写夜中所闻悲壮之声，诵读时应引吭高歌 第三联写野哭、夷歌的凄惨，诵读应转为悲抑 第四联思及先贤功业，感叹自己的寂寥 ，应以悲慨之声来读。学生第三次读，悟其意境。（学生读时，可同步播放画面或者音乐）老师点评：节奏和语速语调掌握得不错，还需要根据情感对诗歌的重音进行处理,那么这首诗表达了作者怎样的情感？由此进入第三轮诵读（三）三轮诵读 知人论世知人论世：就是结合作家思想和时代背景理解作品。1提问:对于诗人杜甫,同学们都不陌生吧,如果要你用“一个 的杜甫，”来介绍作者，你会填怎样的词，为什么？现实主义诗人才华横溢的诗人 忧国忧民的诗人。作者
6、背景：“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gn)、郭英乂（y）、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。阁夜就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔qin、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。2 默读全诗，此诗一共写了诗人几种情感？找出诗句细加品读。要求学生扣诗句分析明确：（1）首联“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨，“短景”前又着一“催”字，写出了时光荏苒、岁月不居在诗人心中所引发的强烈
7、感受。“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人客居天涯的凄寒。而称夔州为“天涯”，便含有万里飘泊、久客不归之意。“寒”既有天气寒冷，更有自伤漂泊的凄寒。 指导学生读第一联 “催” “寒”要重读，诗人心情沉重的，读得缓慢。（2）颔联紧承“寒宵”，写诗人冬夜之见闻。远处的声声鼓角，在辗转难眠的诗人听来更显悲壮；三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声，既暗示着紧张的战时气氛；摇动的星河倒影，既象征着动荡不宁的时局，也是诗人纷乱心绪的显现。两句形象鲜明，听觉和视觉两个方面，寓情于景，借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。 指导学生读第二联 “悲壮” “动摇”应重读（3）、颈
8、联写诗人拂晓前所闻，由景物转到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭声，使诗人深刻地意识到战争带给人民的无穷灾难；天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，更使诗人意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。但自己现在是天涯羁旅、衣食不给之客，又怎么有能力去涤荡乾坤，救民水火呢？指导学生读第三联：“野哭”“千家”要重读，语速要慢，语调要悲抑（4）、尾联就眼前的古迹生发感慨。武侯祠和白帝庙在夔州并存，使诗人产生无限感慨：忠臣若诸葛亮，逆贼如公孙述，无论贤愚忠逆
9、，今已都化为一抔黄土。有对人生无常的感概。我的好友去世及音信断绝带来的寂寞和苦闷又算得了什么呢？且随它去吧！ 看上去是自我宽慰，实际上是无奈之语。指导读第四联 “终黄土” “漫寂寥”要重读，“漫寂寥”要一个字一个字拖出，是人“怆然有无穷之思”。 （四）第四轮诵读 吟咏诗韵 孟子曾经说过“达则兼济天下，穷则独善其身.” 杜甫怀才不遇，漂泊流浪，可以说是穷者，可是他却心忧天下，情系社稷。他的胸怀是多么的宽广，品质是多么的高尚！ 让我们怀着对诗人的敬仰之情，认真地诵读这首脍炙人口的阁夜自读课文三分钟，争取背诵。 齐读诗歌 （放点背景音乐）老师加以肯定。四、老师指着板书，带领学生 一起有感情地背诵全诗。 教学后记：