1、用理想驱散阴霾，用信念成就未来葛金翠梁涓湘夏昌营【摘要】大学生理想信念教育是实现个人价值和社会价值的重要手段，积极健康的理想信念，是大学生个人发展不可或缺的基本要素，是个人成才的有效助力。本文通过典型案例的分析与处理，得出理想信念教育在大学生成长成才中的重要作用，通过理想信念引领，达到了预期效果，起到了积极作用。【关键词】理想信念教育消极情绪积极引领一、案例简介（一）案例背景2018 年 5 月 7 日 18：58 分学生正在小礼堂门口集合，准备参加七点半形势与政策课程，突然收到一条转自财务处王老师的短信，信息内容是：“王老师您好，我儿子就读于你校 17 级汽车 3 班，名字小贾，近日，和他的
2、交谈中发现他好像得了忧郁症一样，有轻生念头，本来打算今天去接他找医生检查，但是他不愿意去，如果有空，麻烦你帮忙喊他的辅导员找他谈谈或者把他辅导员的电话给我，谢谢！”看到这样的短信，我立即在学生群体里找到小贾，像平常一样从他们旁边路过和大家打招呼，这里包含小贾。看见小贾的状态还不错，即刻和家长打通电话，小贾在微信上和他爸爸说：“我的人生意义真的不大，如果有一天我实在扛不住了，我走了，请你和老妈不要怪我”。小贾的爸爸压力很大，不知道自己的孩子为何有这样的想法。因此，這是一起典型的大学生因理想信念淡薄引起悲观厌世的消极情绪而急需教育的典型案例。二、案例分析与处理（一）找当事人了解情况在人群中找到小贾
3、，单独留下，采用朋辈式日常聊天方式，以日常生活为引入，引导学生讲出整个过程，情况如下：2016 年 5、6 月份即高二下学期快放假期的时候，小贾教室后面的风扇坏了，报修好几次无果，坐在教室最后一排的他由于天气比较热，容易导致困顿，有时候会在课堂上睡觉。某次，班主任陪着领导来检查学生学习情况，看见小贾趴在桌子上在睡觉。领导检查完后，班主任找他谈话，说他不爱学习，在班里占用其他同学的资源，给其他同学树立不好的榜样，劝其休学。小贾认为，班主任从来不替他们考虑，班里那么热，风扇保修好多次也不给修。他的成绩不好，这次检查又被领导看见睡觉，班主任是对他有意见，所以劝他退学。小贾在和家长沟通，把在学校的情况
4、和家长说明，决定休学一年回家自学。在家自学高三知识的一年中，大多数时间是他一个人在家学习、练字，有时会冥想。他几乎不出门，也不与其他人交流。进入我校后，通过本人和他入学的交流，可以看出小贾是一个稳重、开朗、喜欢帮助其他同学的学生，并无异常情况。他来学校后的生活是这样的：2017 级第一学期他很认真的学习所有的课程，但是由于刘老师教的机械设计基础课程在期末考试没有及格，他便得出是刘老师对他有意见才使他挂科的结论。第二学期刘老师又教他们班电工电子基础这门课，他很担心电工电子基础这门课又会挂科。因此他患得患失，对学习也不大感兴趣，甚至担心很多老师都对他有意见，让他都挂科。平时他喜欢打乒乓球，也加入了
5、乒乓球协会。这学期学校组织乒乓球比赛，他获得全校男子单打第二名，但是他觉得胜之不武，获得第二名的成绩是由于别的同学放弃机会才得的。四月初，根据学校宿管科和学院的安排，我所有住在 F3 的学生全部搬到 F6 去住，所以对宿舍进行了调整，其中涉及需要拆散小贾原来的宿舍 F3-413。在调整宿舍前舍征求他们个人的意见，他表示由于与 F6-311 的两个男生玩得要好，故将他安排在了这间宿舍里。但是直到与他谈话时，已经过去一个月了，他依然觉得融不到宿舍里面去，觉得和舍友不如以前相处融洽、舒服。这段时间一直进行乒乓球比赛训练，训练结束后，他洗漱完毕后，会躺在床上冥想。我问到他没课的时候会不会去图书馆，他表
6、示去过图书馆，但是进去之后都是一排一排的书，他感到压抑。该学生的主要症状是抑郁、焦虑、紧张、痛苦、入睡困难。对该生的初步诊断，严重心理问题。依据如下：该生入学体检正常，其心理问题没有器质性病变的基础。根据区分心理正常和心理异常的原则，该生主观客观统一，心理活动协调、一致，人格相对稳定，自知力完整，没有幻觉、妄想等精神性症状，可以排除精神病性问题。该生心理问题与挂科有关，由现实性刺激引发，与处境符合，没有变形的内心冲突，可以排除神经症性问题。该生心理问题虽局限在挂科问题上，但是已经出现泛华，具体表现为：打球不自信，觉得是别人让出的名额，不能肯定自己，在宿舍不愿与其他同学交流。因此，无法排除严重心
7、理问题。该生心理问题的特点是：由现实刺激引发，间断持续两个月时间，有一定程度的痛苦，社会功能轻度受损，但负性情绪的反应已经泛化。据此，初步诊断是严重心理问题。（二）当事人了解情况，消除隐忧对于他说怕老师对他有意见，会给他挂科。第一时间给他打“镇定”针告诉他说：“老师是公平公正的，不会因为你上学期挂科，导致这学期也会挂科。上学期挂科的事情不影响其他科目的成绩。”（三）迅速汇报学院领导收到短信后，发现事情比较严重，即刻给学院领导打电话汇报情况。领导高度重视，指示我，学生情绪稳定，先向家长了解情况。和家长打完电话，和学生以朋辈式聊天的方式了解到情况后，并未发现有轻生念头，学生情绪稳定，又将情况和领导
8、汇报。（四）求助于心理辅导站了解到整个事情的过程后，尽管是晚上，还是向心理辅导站的老师求助，得知学生情绪稳定，指导我首先安抚学生，然后第二天安排和学生做个心理测试，根据具体情况安排相应的心理咨询次数。心理辅导站的老师给出的建议是：认真引导，走出阴霾，会是一个好学生。（五）建立家校联系，随时关注学生动态第二次和家长打电话，是求情家长的帮助，解铃还是系铃人，既然学生的心结在于高三班主任，让家长联系小贾高三班主任，给小贾一些关心，消除学生心理的偏见。也告诉他父亲，如果发现孩子有什么情况及时跟我沟通，并叮嘱父亲，学生在家时间，做了什么事情，比如做饭，多认可他，有时间可以带他尝试一些新的事情，比如没有去
9、过海边，带他可以去看看海。（六）把握主要阵地，随时关注学生动态宿舍是同学们的主要生活场所，也是辅导员工作的重地。对于小贾同学的特殊情况，由于小贾同学的敏感性，首先安排同宿舍的宿舍长兼副班长多留意宿舍的一举一动，若有特殊情况，随时汇报小贾动态。多次走访宿舍，不仅增加了师生感情，并且引导学生增强集体意识、团结意识，勇于表达的能力。（七）理想信念，助力成长理想信念是人精神上的“钙”，没有理想信念，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。小贾同学想要成绩全部都及格，却方法不恰当。小贾同学喜欢打乒乓球和摄影，虽然已经做得很好了，却还是不自信。给他讲个一个他们同一个班小王学习方法，小王是补录入学的学生，入学
10、成绩在班级倒数，但是期末考试他考得班级第二名，他用的一个最有效的方法是不懂就问，问上课老师，问班级同学，甚至连我辅导员也会被问，所以稍微改变下，肯定有收获。鼓励小贾同学积极并堅持参加学校的乒乓球协会，不断加强自己的打球能力，利用下班时间，和几个喜欢打乒乓球的同学一起打球，班级班干部调整，鼓励小贾同学竞选宣传委员一职指导他不断记录同学的精彩瞬间。指导他将拍到的照片积极参加全国大学生摄影比赛。时不时和小贾一起在饭堂吃饭，聊天。针对他生活生学习上比赛上的困惑提出一些可靠的建议。三、案例后续效果（一）大学生活充实小贾的大学生活慢慢地越来越丰富，代表我校参加广西大学生乒乓球比赛获得了全体一等奖，同时参加
11、全国网络摄影大赛获得三等奖。今年大三了，他还兴致勃勃地参加学校组织的乒乓球大赛，并获得个人一等奖。学习成绩直线上升，从大一的挂科的学生到这学期拿到学校三等奖学金。还担任全班同学的摄影师，为全班同学的毕业画上完整的句号。（二）成功签约国企今年中国铁路全面改革，招聘人员大幅度减少，小贾在大学里的努力得到了回报，成功找到自己心仪的铁路单位，录取结果出来那天，打电话给我说：“老师，我太激动了，我被铁路局录取啦！”四、案例思考与建议（一）作为辅导员，明确职业定位，提升自身综合素质明确职业定位，辅导员是目前中国大陆高校普遍采取的一种学生管理制度，从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及
12、学生党团建设等方面的工作，帮助高校学生树立正确的世界观等。辅导员本身要加强自身学习，打铁还需自身硬，一直在努力提升自身综合素质，努力实现职业化、专业化。不断学习并夯实辅导员业务知识，关注高校学生工作管理等信息平台，丰富自身的思想引领水平。定期向导师汇报，定期和导师汇报自己的工作，请教一些解决方案，做好笔记，积累自己的经验，积极做好三个一工作。积极参加辅导员技能比赛，不断提高自己的能力，丰富管理学生的经验。（二）永远对自己的学生抱有希望理想是人生的指南针，信念决定成败。理想是人生目标的最高体现，信念犹如磨刀石，唤醒人内心的斗志2。小贾的不自信说到底是理想不明确、信念不坚定。没有学生想在大学时间放
13、弃自己，厌恶学习，学不会只是自己给自己找的逃避借口，本质就是找不到自己的定位，于是消极学习。作为辅导员，同时也是学生的老师，对待这帮 20 岁左右的天之骄子，朝气蓬勃，个人人格的建设还未完成的学生，要给他们合情合理的、有可行的、具有挑战性和持久的鼓励和期望。能帮助学生塑造健康的人格，重燃理想信念。（三）工作建议大学生心理健康至关重要，建议每一个专职辅导员都能学习心理相关知识，本身辅导员细琐、压力大，学习心理相关知识，一方面调整自己的工作状态，另一方面，更能快速发现学生问题，解决学生的心理问题，助力于学生更好的成长。作为辅导员，发现学生有扣错“扣子”现象，及时发现、及时正确引导，多关系、多鼓励、多交流，真正做到学生们的“人生导师”和健康成长的“知心朋友”。参考文献：1心理咨询师（三级）M.北京：民族出版社，2015，127.2思想道德修养与法律基础M.北京：高等教育出版社，2018.基金项目：课题柳州铁道职业技术学院社科类项目。“新时代高职院校大学生校园网贷现状与对策研究”。项目编号：2018-QSKC18。作者简介：葛金翠（1988-），女，河南商丘人，硕士，柳州铁道职业技术学院辅导员、三级心理咨询师。梁涓湘（1992），女，广西河池人，学士，柳州铁道职业技术学院辅导员，助教。夏昌营（2000-），男，广西河池人，柳州铁道职业技术学院学生在读。