1、浅谈高中语文中德育教学的渗透【摘要】语文学科是思想道德的重要载体,语文教师应挖掘课文所蕴含的人文和情感因素,努力贴近学生的心灵世界与情感世界,使学生产生由衷的情感共鸣,形成道德意志,付诸道德行为。【关键词】高中语文；思想道德；向善；品质【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)05-0127-011 研究课程标准,明确课程性质高中语文新课程标准在对课程性质和课程理念的说明中,强调语文学科“工具性”的特点和“进一步提高学生的语文素养”的固有属性之时,特别强调了语文学科兼具的“人文性”特点和“育人功能”。长期以来,在应试教育的束缚下,语文教学跟所有学科的教学一
2、样“唯利是图”,将培养学生在考场上“能得分,得高分”作为“神圣使命”、唯一目标,蒙上一层厚厚的功利色彩,根本无从发挥其应有的“育人功能”既不能“全面提高学生的语文素养”,也不能有效地“使学生形成良好的思想道德素养”。语文教师只有深入研究高中语文新课程标准,明确课程性质、课程理念、课程目标、教学建议等,才能深入理解高中语文教学渗透德育的现实意义和长远意义,正确把握德育内容和德育方法;才能使高中语文学科回归本源,全面彰显其功能和价值。2 触动学生心灵,激发向善热情在苏联教育家苏霍姆林斯基经营的帕夫雷什中学的校园里,看不到高深的办学理念,也没有言辞昂扬的校训,而只有简单的几个字:热爱你的妈妈！这句平
3、凡至极的话只所以能触及孩子们心灵中最为柔软的一隅,就是因为它道出了人世间最为寻常又最为珍贵的亲情。德育的本质要求,在于教育者要使学生在知情意行诸方面和谐发展。知,即道德认识;情,即道德情感;意,即道德意志;行,即道德行为。在四者中,道德情感有着突出作用。在知、情、意、行的互动过程中,可以说“情”起着把“知”“意”“行”连接起来的桥梁作用。3 研究学生思想,注重因势利导时代在变化,社会在发展。一代人有一代人的生活,一代人有一代人的思想。今天,我们面对的高中生是“90 后”,是 21 世纪的一代新人。他们对如今社会上一些人言行相悖,台上爱国奉献喊得山响、台下贪污腐败身先士卒的现象深恶痛绝,对空泛的
4、政治理念和空洞的道德说教有一种本能的惯性拒绝。面对眼界开阔、思维敏捷、自尊自信、个性强烈的“90 后”,如果德育方式依然是不讲人文关怀的暴风骤雨式,空洞浮泛、华而不实的理论说教式,言不由衷、矫揉造作的口号宣讲式,学生不但不会接受,反而会产生逆反心理。只有深入研究学生的心智和思想,针对学生的思想实际、情感需求因势利导,将德育渗透变成一种诚挚、温暖的情感抚慰,一种自然、真切的情感激励,才会使学生对德育内容产生情感共鸣,才会让德育内容深入他们的心底,并内化为灵魂深处的思想指针和道德准则。4 在语文课文教学中进行德育渗透4.1 背景渗透。要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差
5、距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中。去感受作者写作时的特殊心态。如教苏轼的赤壁赋一课时，教师介绍作者遭受贬谪的写作背景，让学生从中可以了解到人虽处逆境仍能坦荡乐观的面对生活中挫折的人生态度，从而培养学生积极的人生观，有利于塑造当前学生健康的心理。4.2 形象渗透。丰满鲜明的人物形象最能打动人，也最能感染人。通过从细节、语言、动作、主要事迹等方面分析人物形象，使鲜活的人物再现于学生脑海中能帮助学生理解人物的思想感情与作者产生情感共鸣，从而使学生的精神世界得到升华。比如，在纪念刘和珍君一文的教学中，我通过对刘和珍预定莽原杂志，担任“风潮”领袖，忧虑母校前途，以
6、至最后在段府门前喋血，危难中相互救助这一系列事迹的描写。塑造了刘和珍追求真理，勇于斗争，对祖国有高度责任感这一革命青年的形象，使学生感受到其高尚的道德品质，教育学生学习革命青年的爱国精神和高度的责任感。4.3 重点语句诵读渗透。“书读百遍，其义自见”。有感情地反复诵读作品能加深对其的理解，尤其对一些重点语句的诵读，如对名言名句的诵读，更能使学生受到熏陶，从而加深对作品的理解。在高中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言名句。有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们
7、应紧紧抓住，指导学生反复诵读。例如离骚的教学，要通过有感情的、反复的诵读，让他们铭记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句。理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓、勇往直前的精神。4.4 情境渗透。多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佧的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段。运用多媒体创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在课文特殊而强烈的氛围的影响下，去感受课文的内容，产生强烈的情感共鸣。在白居易琵琶行的教学中我向学
8、生展示多媒体动画配乐朗读通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真的画面的感染，把学生带人白居易琵琶行的氛围之中，让学生体会到诗文沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础，能使学生更深刻地理解作者“同是天涯沦落人”的感伤。4.5 语文实践活动渗透。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如分角色表演，诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会，演讲等。语文活动中的学习比赛，既能激发培养学生的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性；开展古典诗歌朗诵、讲成语故事等，既能让学生们掌握朗诵、演讲的技巧，又能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
