1、突破聋校传统五笔教学法，探究聋生学习五笔新方法摘 要：五笔字型输入法作为一种拼形输入的汉字编码方案非常适合聋哑学生学习，但是传统的五笔教学法使得很多聋生无法形成持续的学习兴趣而最终无法坚持。新型五笔教学通过知识迁移法结合精讲课文强化练习，最终使聋生熟练掌握五笔字型输入法。关键词：五笔字型输入法;字根;拆分汉字;区位号随着当前科技迅速地发展，计算机在我国各个领域都发挥着重要的作用。聋哑学生虽然身体缺陷，但他们的视觉敏锐程度高于普通人十几倍，非常适合学习计算机。拥有快速、准确率高的汉字输入技能对于聋哑学生非常重要。聋生由于听力受损，拼音基础差，学习拼音输入法效果不好。五笔字形输入法是一种拼形输入的
2、汉字编码方案，不受读音的影响，重码率低，输入效率高、速度快，非常适合聋生学习。传统的五笔输入法教学要求聋生记忆大量字根，枯燥乏味的重复训练会让聋生早早失去学习兴趣，无法继续坚持练习。所以，探索一种新的五笔教学方法，让聋生用新的学习方法轻松掌握五笔输入法是目前聋校信息技术教师的一项挑战。本文就是根据多年聋生五笔一线教学经验的总结与突破，提出一种新型的五笔教学法，希望能对从事信息技术专业教学的同行有所帮助。一、掌握正确的英文指法，实现盲打要掌握汉字的打字技能，首先第一步就是掌握正确的英文指法，只有在掌握正确的指法下实现盲打打字速度才能快速提高。1.实现盲打，打字姿势很重要正确的坐姿可以减轻打字时的
3、疲劳，便于养成良好的打字习惯。首先面向电脑平坐在椅子上，全身放松，身体坐正，双手自然放在键盘上，腰背挺直，上身微微前倾。其次，两脚自然踏地，大腿自然平直，小腿与大腿之间的角度大约 90 度。然后，目光平视显示器，约三分之二处，眼睛距离显示器 3040 厘米。2.实现盲打，正确指法是关键准备打字时，用左右手的食指分别触摸到 F 键和 J 键（定位键基准键）上，然后把手指依次排开分别放在“ASDFJKL;”八个基准键上。双手大姆指放在空格键上。击键时（注意：击键而不是按键），动作要有弹性，用食指擊键时，其他手指轻轻放在各自的基准键上，用其他任意手指击键的时候，食指完成击键动作后回到定位键上。其他手
4、指同法。这样每个手指在击下一个键位时才能快速准确找到键位。练习的过程中主要练习手感，也就是掌握每一个非基准键位与基准键之间的偏移角度和空间距离。练习的过程中眼睛只看屏幕而不看键盘，逐步实现盲打。二、掌握正确拆分汉字的方法通常来说，拆分汉字是五笔学习之中最难的一关，聋生也不例外，在这一环节中特别容易放弃。常言道：兴趣是最好的老师。这时用浅显的语言对聋生讲明白字根的含义及拆字的意义、方法非常重要。1.利用知识迁移让学生给每个字根组字聋生由于听觉器官受损，手势语言比较抽象，表义不够明确清晰，手语解释“字根”概念，很难让学生真正领会。语文汉字知识的有效迁移能让学生轻松理解字根的含义。字根又像我们汉字的
5、偏旁部首。每个学生发一张字根表，然后让聋生像练习看偏旁部首写汉字一样，按 GFDSAHJKLMTREWQYUIOPNBVCX 的顺序把每一个键里的每一个字根组字，组三个汉字。组字时只要求聋生知道这个字是用这几个字根，不需要知道整个字的拆法。例子对照字根表在纸上写，把例子写每个字根后面，加深记忆。熟悉了每个字根可以组成哪些汉字时，聋生很轻松地就理解了字根的含义。新的教学理论提出注重学习过程，注重学习过程就是关心学生如何对新知识进行认知、理解、探究、发现的思维过程，它是学生对知识建构的过程。有了之前学生看着字根表给字根举例作为基础，这时讲解五笔的概念，五笔五区的分布及特点，字根在键盘上的分布规律，
6、聋生很容易理解，也容易在大脑中形成五笔分区概念、掌握字根在键盘上的分布规律。2.字根在键盘上的分布规律汉字有五种基本笔划，横、竖、撇、捺、折，所有的字根都是由这五种笔划组成的。按照每个字根的起笔笔划，把这些字根分为五个“区”。以横起笔的在 1 区，从字母G 到 A;以竖起笔的在 2 区，从字母 H 到 M;以撇起笔的在 3 区，从字母 T 到 Q;以捺起笔的叫 4 区，从 Y 到 P;以折为起笔的叫 5 区，从字母 N 到 X。根据这 5 个分区及各个区中键位的排列顺序，我们对每个键位进行了编号，即“区位号”。每个区位号由两个数字组成，其中第 1 个数字表示分区号，第二个数字表示键位号。一个字
7、母占一个位置，简称为一个“位”。每个区有五个位，按一定顺序编号，就叫区位号。在五笔字型中，将字根在音形意方面进行归类，同时兼顾电脑标准键盘上英文字母（不包括“Z”键）的排列方式，将它们合理地分布在键位“AY”共计 25 个英文键上，便构成了五笔字型的字根键盘。除了按字根的首笔画将所有字根分成 5 个区外，每个区的 5 个键位上的字根分布也有一定规律，这些规律有助于我们记住这些字根及其在键盘上的分布位置，主要有以下几点：1.单笔画“一”、“丨”、“丿”、“丶”、“乙”分布在位号为 1 的键位上，两个单笔画的复合笔画（如“二”、“刂”等）分布在位号为 2 的键位上，3 个单笔画复合起来的字根（如“
8、三”、“彡”、等）分布在位号为 3 的键位上。也就是说，每区第一位放五个基本的笔划，每区的第二位分别是二横，二竖，二撇，二捺和二折，每区的第三位分别是三横，三竖，三撇，三点水，三折，而 2 区四位为四竖，4 区四位为四点底。2.一般来讲，字根的次笔画的笔代号与其所在的位号一致。3.每个键上的第 1 个字根称为键名汉字，它是字根中最具有代表性的完整汉字。4.有特殊记忆方法的字根（25%的字根）：如“口”因为发音为“K”所以在“K”键上;只能强记的字根（仅 5%）：如“木丁西”在“S”键上。？一般情况下，每个字根的第一笔定区，第二笔定位（70%的字根符合这个原则）所以看第一笔就知道在哪个区的 5
9、个键之中，看第二笔就定位在这 5 个键中的哪个键了。3.利用字根“凑”字理解拆字意义在聋生做的字根拆字的作业上找一些二级简码字和三级简码字，让学生看着五笔字根表，根据字根五区分布特点，找到字根位置键，“凑”出每个汉字。聋生轻松理解拆字的意义及掌握拆字方法。三、利用软件讲解键面汉字的输入方法1.键名字的输入键名字，顾名思义，每个键的名字，字根表上的第一个字。键名汉字的编码以键名字根所在键重复四次即可。特殊情况如：“大”、“水”、“王”、“田”、“山”等字，输入两到三次所在键并加空格键即可完成。而像“工”、“人”等字只需要在它的所在键上击键一次再加空格键便完成输入，这两个字便称为“高频字”。2.“
10、高频字”的输入“高频字”又称一级简码，用一个字母加一个空格键作为一个汉字的编码。“一地在要工，上是中国同，和的有人我，主产不为这，民了发以经”，这 25 个字就是一级简码字，其中“工”和“人”既是键名又是一级简码，说明这两个字不但组字的频率高，单个使用的频率也高。在认知和理解的基础上去记忆比盲目的记忆效果要明显得多。聋生认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象内容的特点，在教学过程中要依循聋生的认知规律，以直观形象为主。3.成字字根汉字的输入练习求变，玩中求知。成字字根的讲解，是五笔打字的难点之一。教学时，先引导学生观察字根表，在键面汉字中，除了键名字，还有一些字即是即是字根
11、又是漢字，称为成字字根。教学时先从手机上的笔画输入开始，让聋生先在自己的手机笔画输入几个成字字根汉字，如“五”、“西”、“雨”、“十”、“力”，同学们发现输入方法是按笔画顺序输入，这时便可引导学生在计算机中输入，只需先将此成字字根所在键位（即键名代码）打一下，这个动作就是我们通常所说的“报户口”，然后按书写顺序（手机笔画输入顺序），依次输入第一笔画代码，第二笔画代码及最后一笔画代码，完成成字字根的输入。如果该成字字根的编码长度不足 4 码，补打一空格即可。学生立即用这个方法输入几个成字字根，发现很容易完成，原来五笔输入成字字根和我们手机笔画输入很像啊！“五笔打字通”、“金山打字通”、“打字旋风
12、”等软件中，会有一些练习键名字、高频字、成字字根汉字的游戏，让聋生边玩游戏边练习，这些汉字的输入方法便轻松掌握了。四、末笔字型识别码的教学聋生在进行汉字输入时，一般都是根据拆分出来的字根码进行输入，当汉字不足四码，学生按顺序输入字根码后在计算机上还是没有出现这个汉字时，就需要为它加一个末笔字型交叉识别码。末笔字型交叉识别码由汉字末笔画的基本笔画代码和字型代码组合而成。基本笔画为“横、竖、撇、捺、折”，对应码为“15”，作为末笔代码，也就是区号。字型分为“左右型、上下型、杂合型”，代码分别为“1，2，3”，作为字型代码，也就是位号。取末笔代码加上字型代码，组合起来即可得到对应按键的区位号，这个键
13、就是该字的末笔字型识别码。五、精讲课文，有效提高打字速度讲授求精，熟能生巧。如何提高打字速度，是掌握了全部五笔打字技巧后的又一难点。传统的做法，老师找几篇文章让学生自己练，在练习中老师很少再讲解。据统计，通过一个月的练习，能达到 30 字/分钟的只有 3%的学生。而新法中，老师提供一篇课文（涵盖各种类型的五笔汉字），精讲课文中的每一个字，每一个词，并同时和聋生一起练，结合拆字规律，反复练，最后让聋生形成条件反射，看到这个字，或这个词，就知道如何拆成字根，敲击在键盘上正确完成输入。综上所述，聋生要想更好使用计算机，把它做为将来工作、学习、生活的辅助手段，熟练的汉字录入是基础。教师更需要不停地改变教观念，根据聋生的特点，探索新的教学方法、教学思路，让聋生熟练掌握一门技能，为将来融入社会做准备。参考文献：1张莉.突破五笔教学传统，探寻创新教学新方法.电脑知识与技术2李仕斌.如何教聋生掌握计算机汉字录入技术.教育教学3罗琼芳.培养计算机五笔打字技能的教学分析.计算机教学作者简介：王燕（1979.02-），女，汉族，本科，安徽省马鞍山市人，一级教师，主要从事特教学校信息技术教学工作。基金项目：本文系安徽省教育信息技术研究 2018 年度课题基于信息技术环境下聋生高效学习五笔字型输入法的策略研究（项目编号：AH2018238）之研究成果。