1、生命价值成就语文课堂的高格彭德怀和他的大黑骡子是苏教版五年级下册第六单元的一篇文章。文章讲述了在长征途中过草地时，由于粮食奇缺，面对战士们一个个因饥饿而晕倒在地时，彭德怀把自己最心爱的大黑骡子杀了。教师在教学时就要凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。正所谓“有境界则自成高格”，教学时使学生“得意又得言”，是语文教师的追求。一、爱为主线，情满课堂综观以往的教学案例，许多教师都把目光集中到了“彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令”这个问题上，只注意到了三句话，然后就按部就班地进行教学，致使课堂节奏拖沓
2、，使得课堂教学很“散”。于是，我在教学设计时思考：“是否可以进行块的教学？”教学设计中要体现教师的引领作用，因为学生是很难自己达到这个高度的。同时，在思考“哪些句子写出了彭德怀对大黑骡子的爱”这个问题时，我又在上述三句话的基础上添加了四句话。在精心研读文本之后，我将这七句话组合成三个板块，并且都紧扣中心词进行教学，即“柔”“怒”“悲”，引导学生体会感悟这“柔中见爱”“怒中藏爱”“悲中透爱”，这三层“爱”是螺旋上升的，是层层递进的，是一波更胜一波的。这样的设计既引导学生进行了情感体悟，让学生的心灵在体悟中得以净化、升华，又训练了学生的思维能力和对学习素材的把握能力，进而提升其鉴赏水平。这不是什么
3、花架子，而是实实在在、看得见、摸得着的有效训练。二、情境创设，情动辞发语言文字训练的设计要与课文的教学目标和谐统一，要与理解课文的思想内容有机地结合在一起。特别是在讲读课文的教学过程中进行语言文字的训练时，要尽可能避免脱离课文思想内容而孤立地进行语言技巧训练。好的语言文字练习，应该使学生通过练习，不但在丰富词汇、丰富句式上有所长进，而且也有利于提高学生对课文思想内容的认识和理解。语文课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，进行有效的语言文字训练，教师就真正找到了人文性与工具性的平衡点。在引导学生初步品读了“彭德怀背过
4、脸去”“枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽”这两句话后，我在悲壮的音乐声中启发学生：“所有在场的人都感受到了彭德怀那撕心裂肺的痛呀！同学们，此时此刻，如果你是彭德怀身边的战士，从他背过去的脸上，你看到了什么表情？如果你是彭德怀身边的警卫员，从他缓缓地摘下军帽的动作中，你听到了他内心痛苦的声音了吗？如果你看到了，如果你听到了，请你用笔写下来。”在悲壮的音乐声中，学生奋笔疾书，在他们泪眼摩挲、语调哽咽的交流声中，我感受了他们的真挚情感。在文本情境中学习完课文，再引导学生用笔抒发自己的情感，他们对课文内容、人物语言的理解更加透彻，也就能比较顺畅地加以表达，学生学习的主动性、积极性
5、得到充分发挥，在运用语言的过程中，综合能力自然而然地提高了。情感的经线不断，练笔的纬线拉实，这样编织出的学生言语训练网络才是牢固的、有效的。语言文字的训练渗透到课文教学的每一个环节，使课堂教学的密度大大增加了，这样才能切实有效地提高语文教学的效率。三、言语实践，落实课标对照义务教育语文课程标准（2011 版）中关于高年段閱读“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断”与习作“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的要求，再来反观我的课堂教学，教学也有遗憾之处。在高年级，
6、我们同样应该关注语文课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，所以我们教师应该努力创设适切的语言环境，让学生在不同的语言环境中灵活地运用课文中学到的语言材料；精心预设言语练习，有利于学生有效地将课文中的语言转化为自己的语言，从而做到“理解语言”“积累语言”“运用语言”并相互促进与发展。在教学中引导学生关注人物的动作、语言、神情，并适时地帮助学生加以概括提炼，让学生明白这就是“细节”。同时，在评价学生交流写话时，教师还应做这样的引导：你的细节描写为我们刻画出了什么样的彭德怀？你的细节描写写出了彭德怀此时此刻怎样煎熬的内心？教学有时需要无痕的渗透，有时就需要直白的告诉。在这一点上，如果教师能扶学生走得更实，也能让学生走得更远。我想，语文教学不仅仅是狭隘的语言文字运用，也不是思想品德的教育，而应该有更高的境界关注生存、生活和生命的价值。语文课堂有了生命价值的境界，则自成高格。