1、浅谈如何提高小学语文阅读水平阅读是学习语文的基础，拥有这门技能可以拓展学生的语文知识。因此，在小学语文教学中，阅读教学不容忽视。广义上讲，阅读可以帮助我们探索未知，指明前进的方向，引领我们走向远方。狭义上讲，高效的阅读可以帮助学生更好地学习小学语文。为此教师应该重视阅读教学，想方设法地培养学生的阅读能力，从而提升学生的整体素质。因此，教师可以从课堂教学和课后作业入手，建立轻松愉快的课堂阅读和发展性课后作业，从而达到学生快乐阅读的目的。本文从“了解学生阅读心理，培养阅读兴趣”“创设课堂阅读情境，驱动阅读需要”“训练学生阅读能力，提高阅读水平”“设计课后阅读作业，扩大阅读数量”四个方面来论述如何提
2、高小学生的语文阅读水平。了解学生阅读心理，培养阅读兴趣由于小学生对整个世界充满好奇，并且思维发展迅速。要想让学生积极地阅读，教师首先应该分析学生的阅读心理偏好，抓住学生阅读的心理，培养学生的阅读兴趣。因此，教师不妨采用图片、动画、音乐的形式来引起学生的注意，从而让学生积极主动地阅读课文，培养学生的阅读习惯，从而达到阅读教学的目的。例如，在讲授成语故事一课时，笔者将“滥竽充数”的故事以动画的形式播放给学生，学生看完后，提问本文的主人公南郭先生为什么要充数，结果怎样，我们从齐宣王身上又得到了哪些启示呢？让学生带着这些问题去阅读，激发学生阅读的兴趣。读完一遍课文后，让学生发表自己对“滥竽充数”这个成
3、语的理解以及读完本文之后的收获，同时让学生体会成语故事的寓意，达到阅读教学的目的。可以见得，本次课程笔者抓住学生喜欢动画的阅读心理，将课程内容用动画的形式引进课堂，让学生参与到阅读中去，活跃了课堂氛围，培养了学生的阅读兴趣。创设课堂阅读情境，驱动阅读需求由于小学生活泼好动，所以对语文阅读缺乏耐心，甚至一部分学生厌烦阅读。再加上传统的阅读教学让课堂缺乏活力，让学生失去阅读的热情，降低了阅读效率。所以，为了改变这一现状，教师需要在课堂创设阅读情境，从而活跃课堂阅读氛围，驱动学生的阅读需求，增加学生的信心，从而在语文学习上达到意想不到的效果。例如，在教学滴水穿石的启示一课时，笔者借助课件向学生展示了
4、“安徽广德太极洞内滴水穿石的奇观”来给学生创设本文的阅读情境，之后，向学生抛出问题：大家知道这是怎么形成的吗？从这个奇观中我们可以学到什么呢？学生带着问题开始阅读在文中找到需要的答案。驱使学生仔细阅读课文，并且让学生掌握文章主旨句的一些词语：“日雕月琢”“锲而不舍”“持之以恒”“坚持不懈”“孜孜不倦”“滴水穿石”，在理解了這些词语的同时，让学生整体感知课文，并通过阅读理解这篇文章所要表达的中心思想。综上所述，笔者通过创设问题情境，驱使学生阅读课文，达到对整篇文章的理解，进而提高了学生的阅读能力，实现了阅读教学的目的。训练学生的阅读能力，提高阅读水平阅读教学一直在为学生的语文学习服务。因此，拥有
5、较强阅读能力的学生，他的语文水平也不会太差，所以，教师可以在教学课文时，给学生设置阅读任务，让学生带着任务去阅读从而训练学生的阅读能力的同时，让学生从阅读中获取想要的答案，达到提高阅读水平的目的。例如，在教学火星地球的“孪生兄弟”一课时，笔者围绕文章的重点提出问题，如：你们见过孪生兄弟吗，为什么说火星是地球的孪生兄弟？带着这两个问题，让学生熟读课文，引导学生找出答案。并掌握本课的词语“孪生兄弟”“火星”“峡谷”“陨石”“彗星”“熔岩”“蒸发”“裹挟”“矿物”。从而培养了学生在阅读中解决疑问的能力，提高了学生的阅读水平。设计课后阅读作业，丰富阅读内容古人云“书读百遍，其义自见”，在学习一节新课文
6、时，教师不妨采取课后设计趣味性阅读作业的策略来进行有意义的阅读教学，从而让学生提前预习教课内容，扩大学生的视野，活跃学生的思想，便于学生理解课堂的教学内容。例如，在教学埃及金字塔一课时，由于学生对金字塔不是太熟悉，因此在理解金字塔的外形特点、构造和感受劳动人民的勤劳和智慧的中心思想时会有一些困难。所以笔者在讲述本课之前给学生设计发展性的作业，让学生搜集一些关于金字塔的描述以及材料。从而通过提前大量地阅读这些资料，让学生对作者在描写金字塔的宏伟和精巧时用的数字也有一个清楚的概念，同时积累了描写建筑时的优美语句。从而让学生崇拜古代文明，拓展阅读了长城和世界文明史，从而对世界文化和古代文明有了更深一步的认识。由此可见设计这种发展性作业，不仅能够让学生拓展课外知识，还能够达到教学要求。由于阅读不是一套知识，而是一门技能，拥有了这门技能，学生才可以将小学语文课本中数百篇文质兼美的文学作品收入囊中，化为己有。这样一来，学生不仅可以开阔视野，了解中国文化知识，同时还可以提高文学素养，并为以后的文学创作添加光彩的一笔。
