1、浅谈如何上好中职学校的德育课德育是素质教育的灵魂，德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地。在全面推进素质教育的过程中，必然要重视德育课教学。然而目前的教育体制改革，特别是现在的职业教育，普遍存在着重视专业课，忽视文化课的现象，这就给中等职业学校的德育课教学带来了很大的压力。那么，如何上好德育课呢？一、把握好课堂教学的三个点（一）激活学生学习的兴奋点有位哲人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，就失去了很多；如果失去了兴趣，那么失去的就是整个未来。”由此可见，兴趣是多么重要。德育课教学中，培养和激发学生学习兴趣的渠道是多方面的：第一，采用生动活泼的教学方法将枯燥的知识鲜
2、活化。毋庸讳言，书本上的知识并不都是学生所喜爱的，因此在教学中教师要对教学内容和方法作选择，时常保持课堂教学的新鲜感，让学生对学习从接受到喜爱。第二，学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂-以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个
3、良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（二）理清学生学习中应掌握的知识点课堂教学是否有效果，关键在于是否让学生熟练地掌握并学会应用所学的知识。职业学校的德育课课程难度并不大，但内容偏多，有些知识并不一定和专业学习以及未来职业选向一致，这就需要教师根据不同的专业、不同的学生状况理清学生必须要熟练掌握的、应该掌握的、基本了解的。只有教师心中装有清晰的教学思路，才能使课堂教学做到有的放矢，以最短的教学时间实现教学效果的最优化。首先，要深刻领会中职德育课课程标准的具体要求。从一年级到二年级，陆续开设职业生涯规划、职业道德与法律、经济与政治、哲学与人生等相关课程，不同的
4、教材其课程标准的要求有所不同。在教学过程中，我作了认真的分析，建立起本教材的知识系统，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点，让学生通过学习能构建一个完整的知识体系。其次，结合当前的社会热点和生活实际拓展知识面。引导学生去剖析身边的社会现象，集思广益，提高其生存能力。如在讲授“树立正确的消费观”时，课前我作一个小调查，让同学们将自己每月的生活开支列一个详细的清单，在讲授过程中，我提出这样的一个问题：当你们领了第一个月工资后如何支配这笔收入？经过实地调查发现同学们消费中存在的问题，如在朋友面前摆阔、娱乐消费大于生活消费、收入支配无计划等等。于是我将教材的知识扩展到生活中，要求同学们思考合
5、理的消费计划与生活的幸福感的关系，从而引导学生正确对待消费，学会有计划地理财。（三）寻找课堂教学的激发点。如何让死气沉沉的课堂教学变为生动活泼的学习园地，以此提高课堂教学效率呢？第一，在课堂教学中教师通过创设情境激发学生思维。教改实验要求学生是学习的主体，教师是引导者。在课堂教学过程中，教师有目的的创设生动形象的场景，以引起学生学习情绪的态度体验。创设教学情境有很多的方法，如音乐、漫画、短剧、多媒体课件等，这些方式有利于点燃学生思维的火花，有效地发挥学生学习的主观能动性。如讲授“我国的对外经济关系”教学内容时，我用多媒体播放春天的故事，紧接着根据歌词中的描述抛出问题：1979 年中国发生了什么
6、事？为什么说她是一个春天？这位老人指的是谁？1992 年中国又发生了什么事？一段美好的歌曲欣赏加上情境问题的设置调动着学生的思维活动，一番热烈的讨论加深了同学们对我国对外开放基本国策的理解，与此同时，在情感上进行了爱国主义教育。这样的做法为顺利完成本堂课的教学任务打下了良好的基础，取得了较好的教学效果。第二，在课堂教学中教师积极地将学生的情绪推向高潮。教师是课堂中的导演，一出戏演得成不成功，其衡量的一个重要标准就是这出戏有没有高潮。一方面，教师教学设计中要有高潮的环节；另一方面，教师在课堂教学中要用饱满的激情去激发出学生的激情。针对中职生的学习心理特点，在课堂教学中我根据教学内容设置活动环节，
7、如时装秀表演、歌舞独唱，听说故事，小小知识竞赛等。学生在娱乐或竞争氛围中再次点燃了思维的火花。二、运用多媒体教学手段德育课是一门人文学科，它逻辑性和理论性强，内容抽象。如按传统填充式教学，老师讲解枯涩，学生理解吃力，教学效果差，这也是学生对德育课不太感兴趣的原因所在。因而，在教学中运用现代的教学媒体，显得尤为重要。现代的教学媒体具有直观性、交互性、生动性的特点，能将抽象、枯燥的教学内容通过声音、图像等形式传递出来，使学生耳听其音、目观其形、心领其义，有利于调动学生的学习积极性、创造性，提高课堂的教学效果。三、运用案例教学法所谓案例教学法是指根据既定的教学目标，通过口述、文字、音像等教学手段引用
8、社会生活方面的实际案例，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的情境，深入角色，分析案例，从中学习课程基本原理并提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学在德育课中的效果显的特别明显。1、案例教学法能有效加深学生对重要知识点的理解和掌握。传统的以教师讲授为主的课堂中，学生被“满堂灌”，尽管能记住所学的理论知识，但这种记忆属于短时记忆，仅仅是对教材内容程序性的记忆和反映，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而这种认识是很容易淡忘并且容易随着记忆的淡化而出现知识的“张冠李戴”。案例教学法通过有目的的叙述生活情景，将书本的理论与现实生活
9、结合起来。利用理论分析说明复杂多变的社会现象，理论联系实际，自然能使学生对所学知识的理解深刻得多。2、案例教学法能有效培养中职生创造能力和分析问题、解决问题的能力。由于案例教学法要求中职生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。3、案例教学法建立了理论与实际之间的阶梯。案例是现实问题的抽取和缩影，它把生活大课堂中的真实情节引进小课堂。通过展现一些真实的或者模拟真实的典型问题，让同学们进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用直接进入实践，却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。4、案例教学法能有效激发中职生的学习兴趣。中职德育教材虽然已经考虑到了中职生的思维特点和学习基础，但是德育课本身理论性强的特点是无法规避的。如果教法不得当，会导致课堂枯燥乏味，难以调动学生的积极性。而运用案例教学法就可以提供生动逼真的正反案例，给学生造成身临其境的感觉，加深其感性认识。参考文献：1纪昌凤 德育课案例教学法浅谈2周旭华 浅谈中职德育课中的案例教学法3盘秀兰 中职德育课巧用教学艺术
