1、浅谈如何上好初中思想品德课思想品德课是中学德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，所以应该上好思想品德课。长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。在新课标的理念下，如何上好思想品德课，提高初中思想品德课的教学效果，我谈谈自己的一点浅显看法。一、注重教师角色、观念的转变1、角色的转变。由传授者变为促进者，在课堂教学中可以看到教师注重营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓励和鞭策，使学生的思维更活
2、跃，热情更饱满。教师已经成为学生最可信赖的心理支持人。2、观念的转变。教师对于课堂教学的认识已达成共识，课堂教学不再仅仅是知识和技能的单向传授，而是师生交往，教师和学生之间通过会话相互作用，相互交流、相互沟通、相互理解。教师心目中的学生，首先是与教师具有相同价值的人，师生关系是平等的，教与学识是民主的，教学氛围是愉快、和谐的，从而使教学过程成为激情与智慧综合生成的过程。二、注重学生学习兴趣培养苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴
3、趣，即求知欲。教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。我们在课堂教学中常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事来进行教学，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操。为了吸引学生的上课注意力，我们还常用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生产生极大的感染力和号召力。三、注重学生学习方式的引导1、自主学习。所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息的互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。要特别注意学生学习的接受性。2、互动合作。传统的教学方法是教师为教而
4、教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间，生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。在教学时可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的现象进行互动学习。3、探究式学习。新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，展开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最
5、后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。四、注重和谐教学环境的创设积极和谐的课堂互动恰恰是保证课堂教学顺利进行的桥梁和保障。教师在课堂上要有意、无意地创设民主、和谐、健康向上的民主氛围。众多研究表明，课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大，在良好民主的氛围的前提下，学生可以将自己的潜能得到最大限度的发挥，真正为学生用自己的行动来获取知识和情感奠定了基础，充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教学中学生情绪的调节，努力为学生创造和谐、民主的课堂心理氛围。课堂教学就是师生情感的互动场，学生的情感总是随着教师知识信息的传递、积极的激励和
6、表扬而发生变化，它影响着学生的情绪、激发学生尝到成功的喜悦，给每一位学生一个平等竞争的机会，多给学生一些鼓励，让每个学生拥有一片自主发展的蓝天，让课堂上的每一位学生体验快乐与成功。五、注重理论联系实际新课标在教学建议中明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”联系社会实践是思想品德课教学成功的关键，思想品德课教师应当努力做到这一点，尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来，理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。思想品德课教学内容理论太抽象、概念多
7、，趣味性少，所以在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，达到理论与实际，学与用，知与行的统一，才能使学生懂的理论知识来自社会实践，而又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。这样才能激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，才能使学生们主动去学。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。六、注重贯彻因材施教传统的教学模式中，教师经常采用同一个标准去衡量学生，这种模式不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生都是千差万别的。每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一
8、样，这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在教学设计中，“要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。”例如，在课堂教学中，有一定难度的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，就直接让中等生回答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排，既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。总之，只要思想品德教师善于钻研，不断提高自我，改善课堂教学模式，思想品德课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。