1、游戏教学法在中职基础课程中的应用摘 要：在中职教学中如何开展有效教学，有效启迪中职学生的思维，强化基础素质，是中职院校一线教学人员一直思考的问题。从游戏教学法开始，简单阐述其对于课堂的作用、其在课堂上的应用及其教学反思。关键词：游戏教学法；中职；基础课程一、游戏教学法的定义及特点由于种种原因中职课堂严谨有余而活泼不足，一堂课下来，教师付出了辛勤劳动却总有一种“对空气”讲课的感觉，达不到自己想要的教学效果；而中职生基础差，年纪小，往往对于理论性较强的知识有抵触甚至厌恶的情绪，也不愿动脑去思考。“事倍功半”往往是我们一线教学人员最深的感触。现在无论何种教育都倡导快乐教育，倡导寓教于乐，而游戏教学法
2、无疑是对快乐教育最好的解释。（一）定义游戏教学法，顾名思义，就是将游戏贯穿于教学过程，使中职生在游戏轻松快乐的氛围中不知不觉学到所要掌握的教学知识或内容，同时亦使老师完成相应教学任务的教学法。教学游戏性的思想源远流长。我国大教育家孔子强调和乐教育，近代梁启超也提出“趣味教育”，强调趣味教育与民族相连、生活相连。（二）特点一是趣味性。游戏教学既是教学内容的一部分，同时也是游戏的一项内容，它是教师为了增强教学效果而采用的一种教学方法。游戏教学不仅使中职生掌握相关知识，也可以使中職生各方面能力得到锻炼；鼓励中职生积极参与到游戏当中，使中职生充分体会到学习过程的魅力和趣味，在趣味性深厚的课堂氛围中学习
3、相关内容，掌握相应技能，增强教学效果。二是合作与竞争性并存。中职生正处于十五六岁的年纪，正是年少青春之时，有冲劲亦有冲动，常强调个性而忽视合作。但游戏教学过程中，几乎每项都是团队项目，他们要意识到在团队中合作的重要性和必要性。同时，各个参与小组为力求本小组能取得好成绩，每个参与者积极地动脑思考，尽力争先，在无形中锻炼了他们的竞争意识，培养了他们不服输、勇于挑战的精神。二、游戏对于课堂的作用游戏教学法可以使中职生主动参与其中，能够最大限度地调动中职生学习的兴趣，活跃课堂气氛。（一）激发中职生的学习兴趣在传统的教学设计过程中，教师往往是课堂的主体，而中职生则为被动的接受者。教师为了上好一堂课，课下
4、找大量的相关资源来丰富课堂内容，在课堂上用幽默风趣的语言讲解，讲得口干舌燥，但学生却并不领情，在台下百无聊赖，尽情地当“拇指一族”或者昏昏欲睡。究其原因在于忽略中职生的主动性，对于中职生的学习兴趣顾及不足。游戏教学法是互助式的教学方式，在这个过程中，中职生是主角，而教师是配角；同时，游戏具有很大的趣味性和生动性，能够在较大程度上吸引中职生的兴趣，从而能够有效调动其学习的兴趣。（二）培养中职生的团队意识、竞争意识和合作意识团队精神在 21 世纪被众多大公司所提倡，同时，也成为人才评价的重要指标之一。现今的中职生均为 00 后，他们往往强调个体意识、独特个性、标新立异，而忽视其作为团队中的一员，忽
5、视其应有的团队意识与合作意识。游戏教学法则有效克服了这一不足。课堂上教师所组织的教学游戏，往往是以小组活动的方式开展，有时则会在游戏过程中有意地加入竞争因素，中职生在参与游戏过程中必须与其他成员进行较好地分工与合作才能有效完成教学任务，这样就有效地培养中职生的团队意识、竞争意识和合作意识 A（三）有助于培养中职生的自学能力在游戏教学法中，教学活动是以小组为单位展开的，小组同伴的表现直接影响其团队成绩，同组间成员在参与过程中，除了自己需要努力表现外，还要关注同伴的行为。这种互相关注使他们会投入更多精力，面对自己不懂的知识，也会通过互相讨论来解决或者查找相关资料来寻找答案，无形中会逐步使他们形成自
6、学的好习惯，有助于提高彼此的学习效率和学习兴趣。同时，这种学习方式亦容易形成互帮互助的学习氛围，增加集体荣誉感，增强集体凝聚力，也使中职生之间的人际关系愈加和谐。（四）培养中职生的智力智力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。在传统教学模式中，中职生智力的培养是通过教师在课堂上讲授知识硬性灌输的，其效果如何往往通过其写的作业来反映。但在游戏教学中，教师可以把中职生直接吸引到活动中，在活动中锻炼中职生的观察力、记忆力、思维能力、判断力和想象等方面的能力。（
7、五）有助于课堂气氛的活跃，提高教学效果在传统的教学模式中，由于较难调动中职生的学习兴趣，课堂上往往是教师在唱“独角戏”，而中职生作为听众则是昏昏欲睡，课堂氛围较沉闷乏味，无论是教师还是学生都兴致缺缺。在游戏教学模式中，教师由主角成为配角，而中职生则是由听众上升为主角，基本上人人参与，极大提高了中职生的参与度，学习兴趣也被调动起来，使中职生产生轻松愉快的感觉，课堂气氛活跃。在这种积极主动的学习状态下，中职生的潜力得到充分发挥，教学效果也得到较大程度的提高，中职生的学习效果也有所增强。（六）教育功能较强中职生在积极参与教学游戏的过程中，会不自觉加强与本小组其他成员的合作，同时亦注重效率，无形中会使
8、自己的组织观念、纪律观念、集体意识增强。三、游戏方式在教学中的应用中职学生的基础知识薄弱，学习态度敷衍，从中职学生完成的作业中可以发现，“牢记”写成“劳记”，“努力”写成“奴力”等。课堂上虽然教授的是各种学科知识，但归根究底还是需要转化为中职学生的各种能力，教学的终极目的也是培养中职学生的综合能力。因此，即使游戏教学方式与所要教授的教学内容没有直接联系，但在中职学生参与游戏当中，无形地培养锻炼其各种能力。任课教师在教学内容讲授完之后，若有充裕时间，可以组织些游戏，在调动中职学生积极性的同时，可以巩固其基础知识，亦可促进师生感情的交流。（一）猜猜猜游戏猜猜猜游戏包括成语接龙、你来比划我来猜、看图
9、猜成语等游戏方式，主要用于训练中职学生的语言表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力等，也可以用来考查中职学生对于成语含义的把握程度。具体的游戏规则及过程，如，选择一位学生当主持人，题目由主持人从题库中抽取，两名同学站在讲台上根据题目进行动作表演或语言描述，但在其用语言描述过程中不得包含题目中所包含的字或同音字，其余同学则分为两组，每一小组选择四位同学根据表演来猜测，其余同学则不得提醒，否则扣分；表演结束才可以开始，不得抢答，猜测出之后在黑板上写上正确的成语或词语，写得最快的那一组得一分，写错则不得分，总分为最高的那一组获胜；获胜小组出题目处罚落后小组。采用这些游戏方式有两个致命缺陷，就是容易受到
10、中职生知识面的限制和中职生对于基础汉字的掌握程度的限制。如果中职生的知识面较为宽广，那么参与者就很容易做到，反之，即使简单的词语，也较难成功完成。笔者曾在课堂上采用“你来比划我来猜”的游戏方式，结果喜忧参半，哭笑不得。有些中职生知识面特别窄，居然会将日常生活中的白菜形容为透明色，导致这一词语使众多参与者无一人猜出。另一方面，部分中职生知识面较为宽广，头脑灵活，思维敏捷，描述词语另类的同时却也特别贴切，表演同学描述刚结束对方已经猜出。如，有个同学在看到“番茄”时，竟然将其描述成“黄焖鸡”，但其同伴依然很快猜出，但可惜的是，“茄”字写错，最终功亏一篑。（二）辩论赛德育教育是教育学生形成良好的思想品
11、德，教其如何做人，这是教育的最高目的，也是人的全面发展的核心工作。目前，中职德育课程具体包括五门课程，分别从职业生涯规划、职业道德法律、基本的经济政治社会常识、哲学与人生的相关理论以及心理健康等几方面对中职生的思想品德方面进行强化渗透。德育教育中的理论部分贴近现实生活，在课堂上采用游戏教学的方式，中职生的学习兴趣表现得较为深厚，积极性普遍高涨，课堂氛围也异常轻松活跃，能够达到“事半功倍”的教学效果。辩论赛的主要目的在于训练中职学生的逻辑思维能力，培养中职学生语言表达能力，考查中职学生对课堂上所学习理论的掌握程度，同时，也能够培养中职学生时刻关注身边事情的习惯与能力，是理论性与实践性相结合的一种
12、游戏教学方式。笔者曾在课堂上组织过辩论赛，辩题为“当今，我们是否需要节俭”。提前两周时间向班级学生布置，将全班学生分为正反两组，确定哪组为正方哪组为反方，选择一名学生担任主持人，要求课余时间同学们找相关资料做好准备。在课堂上将相应的教学任务完成后，组织学生辩论。笔者发现，在整个过程中，同学们准备得相当充分，无论论据还是相关案例，学生们准备得恰到好处，语言描述也准确，一方讲完另一方立即站起反驳，辩论过程既激烈又有序，两组成员配合很默契。辩论结束，同学们期待再来一次这样的学习。（三）手抄报手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑
13、性和自由性。手抄报是一种宣传工具，其目的主要在于培养中职学生的动手、动脑能力，培养中职学生创作兴趣、创新能力等，同时，也培养中职学生学会从电视、互联网中获取有效信息的能力，拓宽了他们的视野，丰富了头脑，鼓励其主动观察社会并积极参与社会初践。这类游戏方式可用于语言教学课堂中，也可以用于德育的教学课堂中，可以个人创办，也可以小组合作。笔者曾在任教班级组织过学生办理政治手抄报，主题为“我为十九大献礼”。课堂上将任务布置之后，所在班级学生积极动手查找资料，即使上课经常趴睡的同学也在积极做准备。在巡视过程中，笔者发现同学们擅长发挥自己的优势，讲究团队协作，有的会写，有的会画，他们自由结合，有的不太会的就
14、主动向周围的同学请教，待下课铃声响起，班里的每位同学都上交了自己的作品。在这些作品里，笔者发现有的同学甚至在短短的七十分钟里画了习总书记的漫画像，有些不擅长画画的同学很认真地书写了自己的心里话。且不论效果如何，但可以肯定的是大家參与的积极性。四、游戏教学的教学反思尽管游戏教学方法在运用过程中教学效果明显，但是在实践操作过程中则对教师对中职生的了解程度、教学内容掌握的准确度、课堂的掌握程度等方面提出了更高的要求。（一）课前要准备充分教师要实施游戏教学法，课前需做大量的准备工作，需要设计相关的游戏，制定准确的游戏规划，设计好游戏流程，如，为竞争方式，还需要准备评分标准；在游戏教学之前还要向中职学生
15、讲明游戏纪律。（二）根据教学目标，选择合适的游戏教学游戏项目需要根据明确的教学目标进行选择。需要通过游戏来使中职生掌握相关的教学内容，是一种辅助教学方法，其目的是为了使教学效果达到最优、提高教学效率。（三）要注意教学游戏的难易程度教学游戏的组织要特别注意游戏的难易程度，只有难易程度适当，才能吸引中职生的参与，从而通过游戏掌握相关的教学知识点，增长知识经验和才干。如果游戏太容易，吸引不了中职生的兴趣，教学任务就无法完成；游戏亦不能太难，否则容易降低中职生的参与率，同样会降低教学效果。因此，教师在组织实施教学游戏过程中，必须注重面向大多数中职生甚至全体中职生。（四）重视教学游戏过程教师在教学游戏过
16、程中，要注重引导其将注意力放在教学内容上，而非游戏方面；注意观察中职生在游戏过程中的行为表现，包括中职生的创意表现、积极思考表现、错误表现等，并及时鼓励创意表现、积极思考表现等，但也要及时纠正他们的错误表现，关注中职生自信心的建立与发展。（五）注重教学游戏反馈总结中职生在教学游戏过程中，只注重享受游戏的趣味性，而很少去思考在游戏中学到了什么。教师就需要在游戏结束后，组织中职生及时讨论其在参与游戏过程中的收获，并在此基础上，对中职生总结的经验进行反馈、补充与评价。这一环节是整个教学游戏的中心环节，它决定着教学游戏是否成功，是考核教学效果是否完成的重要指标。五、结语课堂游戏教学法是让中职生通过参与、讨论等方式来进行学习的一种教学方法，这种教学方法鼓励中职生通过团队协作、分工明确、独立思考分析并解决问题，能够提升中职生在课堂上的主体地位，是对理论教学的一种实践。因此，我们需要进一步探索、丰富和完善并不断实践这种教学方式，力求教学效果最优化。基金项目：2015 年河南省职业教育教学改革课题项目“中职学校课程设置与学生职业满意度调查研究”，项目编号：ZJB15027。作者简介：乔利军（1979-），女，河南洛阳人，助理讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。（责任编辑 张萌喆）