1、计算机专业 Photoshop 的教学设计摘要：本文以教学设计理论为依据，结合 photoshop 这门课程教学实践，探讨如何通过对教学内容的设计及相应教学评价的实施激发学生对这门课程的学习兴趣，进而改进教学设计，提高学生的信息素养。关键词：Photoshop教学方法教学评价教学设计Photoshop 是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，它可以把数字化摄影图片、图形及现有美术作品结合在一起，并进行剪辑绘画处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。其工具繁多，图片效果丰富多彩，对计算机专业来说是一门基础课，这门课教学“好上”，但“上好”却很不容易。在几年的 Photoshop 教学实践中
2、我发现，普遍存在以下几方面的问题。1.学生刚开始接触专业方面的课程，对 Photoshop 的强大功能和重要性了解不够，没有切身的体会。直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习该软件各种功能并加以应用。2.在学习过程中，教学普遍围绕课本进行理论加简单实例的教学方法。这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程学习过于片面，往往死学死记，只掌握少数几个实例，无法活学活用，无法培养学生的创造力。3.计算机专业学生本身审美能力、艺术创造力因没有受过系统训练，起点参差不齐，学生视野局限在很小的圈子里，很难利用 Photoshop 的技能设计出精美的作品。下面根据上述问题对 Photoshop 的课堂教学
3、谈谈增强教学效果的经验和体会。一、上好关键第一堂课，开启兴趣之门我认为上好 Photoshop 第一课十分重要，它是开启兴趣之门的关键。上第一节课时我向学生展示了一组以“网络没美女”为主题的图片，一边是未加工的原图，一边为经过 photoshop 处理过的“美女”图片。通过两组图片的对比很快抓住学生的好奇心，学生对 Photoshop 的强大功能产生浓厚的兴趣。接着又展示一组带有创意的、唯美的广告作品，学生的学习兴趣被较好地带动起来，有的摩拳擦掌、跃跃欲试，有的则有畏难情绪，认为太难，学不会。为了增强学生的学习信心，我向他们展示了历届学生作品，从图片整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度为学
4、生进行讲解，在拓宽学生视野的同时给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成 Photoshop 学习后也能进行一些复杂图像设计处理。二、循序渐进，抓好基础知识教学教学中突破单一地教软件工具的枯燥方法，循序渐进、有步骤地安排实例教学，以实例为主体将理论融入实例中讲解。由于学生大多刚刚接触Photoshop，可以采用突出重点的方法，重点讲授常用的十几种工具，其他部分随着将来学习逐渐融入。针对具体工具用法我每节课安排一两个案例，学生通过几个实例的工具应用，完全了解这个工具在各种情况下的使用方法。通过此类实例教学，常用工具得到多次重复使用，通过实例完成增强学生的学习成就感，更有信心认真学下去。在所有工具
5、讲解结束之后，布置学生用学过的工具尝试做几个综合例子，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，达到综合运用的目的。三、实施研究性学习，培养学生的创新能力在掌握基础工具运用后，根据教学目标和学生的实际情况，将教学总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，完成教学任务，实现教学目标。解决问题时不必寻求答案的一致性，应激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。四、学以致用，贴近生活，提高综合运用能力随着数码产品的普及，许多家庭都有数码相机，抓住学生追求个性美
6、、标新立异的特性，我围绕运用 Photoshop 处理数码相片这一主题，设计“数码个人形象设计”专题教学，安排如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程看，学生认为这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情，体验到学习带来的成就感。这种避免注入灌输、死记硬背的教学方法，促使学生结合生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，创造性得到充分发挥。五、欣赏、点评经典案例，激发学生艺术创新思维学生艺术创新思维的发展并非毫无约束地自由发展，创造力的形成并非一朝一夕之功，需要教师的科学指导及学生的不断
7、努力。教学过程中可为学生提供国外 Photoshop 的经典作品进行欣赏、点评，发散性思维式启发学生积极分析作品的出色点，以及对应用技能进行剖析。根据技法结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，培养他们分析问题、解决问题及用图像特殊效果处理的能力，长时间的训练能很好地提高学生的审美情趣，激发学生的创新能力，学生会获得成就感，激发求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。教学实践证明：平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，Photoshop 的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，熟悉运用Photoshop 的各种功能不可能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，学生只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀;教师更应该巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩画面激起学习兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，优化课堂教学，提高课堂教学效率。参考文献：1张志宏.浅谈 Photoshop 课程的教学J.科技资讯，2007（11）.2王少萍，徐勇.浅谈 Photoshop 课程的教学.济南教育学院学报，2004.3苗逢春.信息技术教育评价：理念与实践.北京：高等教育出版社，2003.