五年级下册语文教案游天然动物园 鄂教版.docx

1、家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五年级下册游天然动物园教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看

2、得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，

3、朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可

4、。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学目标知识与能力：1、学会10个生字，能联系上下文理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受我们与动物近距离接触时的愉悦。过程与方法：学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。情感态度与价值观：通过课

5、文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重、难点 学习作者按照游览的顺序进行观察和记叙的方法。教学准备课件第 一 课 时教学过程一、课题导入，激发兴趣：师：同学们，在神奇的非洲植物王国里，生活着一群群可爱的动物，它们或在池塘边嬉戏，或在丛林间出没，或在草原中觅食，为这个美丽的大自然注入了无限生机与活力。板书“游天然动物园”，（齐读）释“游”：游览，参观。从“游”字可以看出这篇文章是什么体裁的文章？（游记）师:今天让我们同作者一起走进坦桑尼亚的米库米天然动物园，去感受一下那里动物的可爱。二、初读课文，理清脉络：1、请同学们按自学提示来学习课文：请同学们自由读课文，注

6、意读准字音，读通句子。 分别用和划出表示时间顺序和点明这次游览行程的词语，和同桌交流交流。 作者看到了哪些动物？用笔圈出来。（先自由读读自学提示，再指名读。）2、检查同学们生字、生词掌握情况，正音，如：“萨”强调平舌。3、交流表示时间顺序和表示游览过程的词。4、交流作者看到了哪些动物？5、作者着重描写了哪几种动物？（板书）哪几种动物又一笔带过呢？（板书）三、导读第1自然段：1、指名读。想想这一自然段告诉了我们什么出发时间：晨光熹微，释“熹”，再释词。（我们可以通过查关键字的方法来理解词语的意思）出发地点：坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，师简介。到达地点：米库米天然动物园。2、导游阿里是个怎样的人？（

7、热情）从哪儿看出来？指导感情朗读“阿里的招呼语”，读出十分热情的感觉。师：那我们此行是不是真能交好运呢？来，让我们都登上游览车，沿着游览路线开始参观。四、精读第2自然段：1、请同学们自由读读第2自然段，说说我们最先看到了哪些动物？我们最先看到的是哪些动物？（长颈鹿、基马猴）2、这两种动物你们更喜欢哪个？好，那先看看（长颈鹿）或（基马猴）。3、指名读写长颈鹿的句子，说说你为什么喜欢它？交流：请找出这段话中的一个比喻句，作者把长颈鹿比作什么？“一动也不动”“仿佛一幅巨大而迷人的风景画。”这句写出了长颈鹿的什么？(静态美）长颈鹿像美丽的风景画一样让人心情愉悦，请你读出这种感受！为什么要把它比作成“一

8、幅巨大而迷人的风景画？”“二三十只”写出了数量多。“亭亭玉立”中“亭亭”形容高耸，形容形体挺拔。“高仰”、“细长”、“亭亭玉立”写出了了什么？（优雅娴静、形态美）长颈鹿姿态优雅，形体挺拔，让人赏心悦目，再请个同学读出这种感受。第一次看到这么多亭亭玉立的长颈鹿，多令人快乐啊！来一起读出这种感受吧！（齐读写长颈鹿的句子。）4、指名读写基马猴的句子，说说基马猴给你留下了怎样的印象？ （顽皮可爱，活泼好动）你是从哪些词句中体会到的？（“蹦来跳去”“跳到”“啃”“挤眉弄眼”“围”“奔前跑后”“周旋”，理解“挤眉弄眼”“奔前跑后”。）这些动作描写写出了基马猴的顽皮可爱，请个同学读出你的感受。还有谁想读这段

9、话，注意描写猴子动作的词要重读。这么多基马猴围着我们的游览车打转儿，周旋了好一阵子，“周旋”是什么意思？这说明了什么？师：这么有趣的场面，这么活泼可爱的基马猴真让人感到乐趣无穷，让我们来齐读对基马猴的描写吧！（齐读）5、作者为什么要将长颈鹿和基马猴写在同一个自然段呢？（基马猴是在长颈鹿中蹦来跳去。两个动物一静一动，动静结合，它们能和谐相处，让人感到乐趣无穷。）师：这一自然段抓住了长颈鹿优雅娴静、基马猴顽皮可爱的特点来描写，一静一动，让人感到妙趣横生。来，请文静秀气的女生和活泼好动的男生对比读这段话，看能不能读出这种一静一动的感觉。（女生、男生对比读）师：欣赏了长颈鹿那迷人的风景画，观看了基马猴滑稽有趣的样子，下节课我们再继续观赏其它可爱的动物，继续我们愉快的米库米天然动物园之旅！板 书： 长颈鹿 优雅娴静基马猴 顽皮可爱 详 河 马16、游天然动物园 大 象（游记） 狮 子略 犀 牛 鬣 狗 野 牛（第二课时略）