1、10.杨氏之子课堂设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课题语言的艺术篇课型综合设计说明本教学设计力求以学生的兴趣为课堂之基，字为切入点，发展为线，围绕“语言之巧”的探索，组织课堂。通过朗读、模拟表演、拓展延伸等方式让学生初步感受文言文精巧的语言特点。从中体会人物语言的妙处，提升个人说话的技巧。学前准备1.借助注释初步了解课文内容太。
2、（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时学习目标通过抓键字、角色朗读、拓展分享，自主、合作学习， 初识文言文语言特点，理解故事内容。 体会语言的巧妙，提升个人的说话技巧。 重点难点重点是初识文言文，了解大意。难点是体会语言的巧妙，从中受到启发，提升自己的说话技巧。核心育人点深度学习 点核心育人点是：恰当表达，赢得自尊。巧妙说话，尊重他人。深度学习关键点：体会关键字在表达中的力量，品味说话的技巧，提升个人表达力。教学环节引导学习活动育人点和深度学习点一、 “杨”字导入 简介作者1.出示课题，引导学生说说题目的意思。2.引导学生交流关于作者的资料。1.齐读课题，自由交流课题的意思。“杨氏
3、之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。2.学生交流关于作者的资料。刘义庆（403-444），字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。所著世说新语是魏晋轶事小说的代表作品，是我国古代笔记小说的先驱。 1.本文的作者是 朝 ，这篇课文选自他的代表作 。二重点 字读准1.引导学生自由朗读课文，感受文言文和现代汉语的区别。2.引导学生默读课文，疏通字词。1.自由朗读，感受文言文的简约。2.读准字音，认清字形。“曰”不能写成“日”；“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。“为设果”中的“为”读wi，“应声”的“应”读yng。2.给加点字选择正确的读音。为（ ）设果儿应（ ）声答曰三、陌生
4、字解析1.引导学生用自己喜欢的方式反复读课文，结合注释，想想每句话的意思。2.组织全班交流。3.指导有感情地朗读课文。4.你能说说课文讲了一件什么事吗？1.反复读课文，结合注释，想想每句话的意思，疏通文意。2.全班交流。梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去拜访小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩马上回答：“我没听说孔雀是您家的鸟呀。”3.练习有感情地朗读课文。先对读，再分组表演课文。4.小组交流课文的主要内容。 3.解释加点字。（1）甚聪惠 （2）以示儿曰 （3）未闻孔雀是夫子家禽 闻： 夫
5、子： （4）此是君家果 4.本文的中心句是 。 5、课文主要内容 五、关键字思考1.组织学生讨论，解读孩子的聪明之处。2.组织二次讨论，对孔君平进行评价。1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。（1）“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。”这句话你读懂了什么？1.探究“客人”的幽默。孔君平说话的依据是什么？从这句话中看出他是个怎样的人？ 2.探究杨氏子的机智。杨氏子的话里包含什么意思？*为什么加了 “未闻”二字？1. 带着问题自由读文：孔君平听了孩子的话会有怎样的反应？2. 他的聪慧你是从哪儿读出来的？6.评价文中的两个人物。杨杨，理解孔君平的话。 孔孔，理解课文内容，回答问题。理解杨氏子的对答。孩子的回答妙在： 六、重点字提炼总结1.启发思考：学了课文，你得到了什么启示？1.小组内交流。2.全班交流。8.你从杨氏之子的回答中受到了什么启发？ 七、趣味字拓展延伸1、推荐学生阅读世说新语体会语言的妙处。2.组织小组内交流。3.组织全班交流。1.个人背诵。2.交流展示个人搜集的i成果。（机智妙答小故事、精彩广告语分享）给最欣赏的展示点赞，请教你的疑惑。畅谈你的收获和最深刻真切的感受。（活用一个字，表达你的学习本课的感受）板书杨氏之子杨杨 此是君家果 孔孔 未闻孔雀是夫子家禽
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