五年级下册语文教案7 火星地球的“孪生兄弟”∣苏教版.docx

1、火星地球的“孪生兄弟” 教材分析 火星地球的“孪生兄弟”这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。 教学目标来源:学.科.网【知识与能力目标】1、 能正确、流利、有感情地朗读课文；2、 学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【情感态度价值观目标】激发学生探索宇宙奥

2、妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重难点【教学重点】理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。【教学难点】来源:学科网ZXXK激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程第一课时一、引入课文，解题：1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习火星地球的“孪生兄弟”这篇课文。（板书课题）2、交流

3、火星与地球的资料。二、自读课文（自学要求）：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。来源:学&科&网Z&X&X&K四、分段指名读课文：提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。五、指导书写生字：1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

4、。六、作业：1、抄写生字词。2、练读课文。第二课时一、复习引入:课文主要写什么？二、精读课文:学习第一段：1、请同学们自由朗读第一段，想想从哪儿可以看出火星和地球是“孪生兄弟”。 2、自读第一自然段，画出有关句子。3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样同样同样甚至）4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。学习第二段：1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）2、哪句话又能证明推断的可信性呢？（举例）来源:学。科。网Z。X。X。K3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读35自然段）4、小组讨论，汇报。第一种来源：（1）抓住“不但还

5、”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题）（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”。第二种来源：（1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？（2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读。（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？（4）科学家是怎样推测出的？第三课时一、引入:师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？二、精读课文:学习第三段：1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为所以”说说火星没能留住水的原因。（解决课后第二题）3、本段描写非常形象，用了什么方法？来源:Z_xx_k.Com4、教师引导有感情的朗读。5、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要就”说说有关课本的知识）6、如果地表下真的有生命，它们是什么模样的？又是怎样生存的？（想象、交流）三、总结课文1、同学们学了课文，有什么想法？2、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）四、作业:每人出一份有关火星的小报。 教学反思 略。