1、彳 誓液式 教 学 参 考 特别关 注课程 的 变 化 与 教 师的 应 对 宾华站在 历 史 的 天 空 下，站 在历 史 的 讲 台 上，我有第一，从 年 开始，我 们 历 史 学 科 引 人“三 维 目一 种亲切 感、充实 感，同 时也 有一种 兴奋 感！在参标”的 概 念，这 就 意 味着 原 先学 科 教 学 的 认 知 目 标会 的 两 天 时 间 里，我一 直 在 思 考 这 次 研 讨 会 的 主演 变成 了 课 程 教学 的 三 维 目 标；第 二，突 破 了 传 统题“历史 教师学 科素 养 与 高考 教学 胜 任力”，听的学 科概 念，引 人 全新 的 课 程 概 念。然
2、 而，我 们 教完 大家 的发 言，想 与 各位 老 师共 同 讨论。我 演 讲 的师在如何适应 课 程 教 学 的发 展 趋 势，如 何适 应“三主题 是“课程 的 变化 与 教师 的 应对”。维 目 标”培养要求 方 面仍处 在 摸索 的 阶段。年我想讲 的 第一 个 主题 是“课 程 的 变 化”。现 如 月，教 育部 印 发 了 关 于全面 深化课 程改 革落 实立今，毎一位 中 学教师，包括 教 学研 究 人员，都 面 对一德树 人根 本任务 的 意 见，这份 意 见 的 颁布，意味个 大的 时代 主题，这 便是 课 程 的 变 化。在这 次 研讨着课 程改 革推进 到 了 全 面
3、深 化课 程 改 革 的 新 阶段，会 当 中，历史 学科 的 核 心 素 养 这个 关键 同被 反 复提落 实“立德 树人”的 根本 任 务，同 时也 标 志着 历 史课及，其 中第一 个便是“时 空观 念”。如果 我 们有 意梳程 的“三 维 目 标”向 学科 核 心 素 养 目 标 的 转 变，这也理课 程 的 变化，历史 教 师 特 有 的 时 空 意 识、时 空 能是 我们这 两天会 议集 中 讨论 的 问 题。力就 派上 了 用场，这 可 以 帮 助 我们 从 时代 的 变 化 中当前，我们教 师 应 当 充 分 认识课 程教 学 目 标 从总结课程变 化 的 发 展 趋 势，形
4、成 清 晰 的 认识，同 时“三 维 目 标”到“核 心素 养”的 变化。除 此 以 外，还有也是 我们学 习 历史、把握现实 的一项 基本素 养。一 个 问题 是值得 引 起 我 们 高 度关注 的，高 中 课 程标先请大 家 思 考 这 样一 个 问 题：这 么 多 年 以 来，准正在修 订 中，其 中 明 确提 出 了“学业 质 量 标 准”的我们 的历史 课程，到 底 发生 了 怎样 的 变化？这 两 天概念。昨 天 早 上，我 听 了 郝 瑞 庭 教 授 的 报 告，他 报我 也一 直 在 思 考 这 个 问 题，从 教 师 教 学 的 角 度 来告 中 试 图 解 决 的 问 题便
5、 是课 程 标 准 当 中 学 业 质 量看，我认为历 史课程 的 变化 大 致可 以 划 分为 两个 阶标 准如何 落实 的 问 题。我 听 后感 触 颇 深，因 为 这就段：课 改 以 前 这一 阶段，可 以 称 之 为“历 史 学 科 教是 高 中课 程 标 准修 订 中 十分重 要 的 问 题 之一。去学”阶段。这一阶段 就是 从 世 纪 年代 我 们开年，我看 到 高 中 课程 标 准 修 订 征求 意 见 稿 后 认 为，始教 书 以来，一直到 年 月 教育 部 印 发 基础其 中 涉及 学业 质量标 准 的 部 分 是最 薄 弱 的，我 在反教育课 程改革 纲 要（试 行）这个
6、时 间 点 为 止。这一馈 意见时 提 出，由 课标 组 成 员 来 编 写学 业 质 量 标准阶段 中，我们 的 历 史 教 学 都 处 在 学 科 教 学 状 态，尚是不 够 的，应 该 有 中 学 教 师、教 学 研 究 人 员 参 与其未形 成课程 教 学 的 观念。在 这样 长 时段 的 学 科 教中 共 同完 成。学 时 期，历史 教学 积 累 了 许 多宝 贵 的 经 验，同 时也再 回 到核 心素养 的 问 题，历 史 学科 的 核 心 素 养形成 了“教学 就 是 教教 材”“教材 即 知 识”等 固 化 的究竟意 味着什 么？我 认为，这 是 对 学 生 和 教 师 提 出
7、思维 观念，以 至于遗 留 到 现在 的 历史 教 学 当 中。从的共 同要 求。如 果 教 师 希 望 学 生 能 够 具备 时 空 观 年 月 以 来，我们 国 家开 始推 进第 八 次课 程改念、史料 实 证、历史 理 解、历 史 解 释 然 而，教 师革，历 史教学 也 进 人 第 二 阶 段，这 个 阶 段 可 以 称 作自 身都缺 乏这种 素养，又 怎 么 能 够 去 培养 学 生 的 素“历史 课程教学”阶段。这一时 期，我们 又 可 以 进一养 呢？所 以，我 觉 得 我 们 教 师应 该 停 下脚 步，静下步划 分为 两个 时 段，第一时段 是从 年开始一直心 来细 致梳 理
8、 由 学 科 教 学 到 课程 教 学 发 展 过 程 中到 现 在，叫 作“课 程改 革时 期”。从 现 在开 始 到 未来发 生 的变 化 及 其对 我 们 历 史 学 科 教 学 提 出 了 哪些的一段时 间 是第 二阶段，叫 作“深化课程改革时期”。新 的 要求，我们历 史 教 师此 刻 需 要 在 哪些 方 面 做好那么，这 两 个 时 段 最 主 要 的 变 化 体 现 在 哪 里？进一 步 的 提 升，特 别 是 应 当 具 备 哪 些 方 面 的 素 养。年 第 期（总 第 期）卜彳 耆潑次 教 学 参 考这是 我想 说 的 第一 个 值得 注意 的 主题。按照 自 己 固 有
9、 的 思 路或 方 法 实 施教 学，无疑 呈 现 出第二个 主题 是“教 师 的 应 对”。北 京 十一 中 学宏观 愿景和实 际操作 之 间 的 脱节，这 是 提 高 课 程 执历史 老师 魏 勇 说过一 句很 有 诗 意 的 话：“教 育 的 力行力 第一 个要 解 决 的 问 题，也 是 课程 理解力 的 问 题。量来 自 于教 师 的 真 实 存 在。”课 程 已 经 悄 然 发 生 变第二个方面 是“课 程 的 实 施”。大 家 知 道，随 着化，进行 课 程 实 施 的 教 师 怎 样 应 对 呢？思 考 到 这课程标准 的 制 订，教 材 的 编 写 完 成，课程就 进 人 实
10、里，我想 到 了 威斯 敏斯 特大 教堂 那 篇 非 常有 名 的 无施 的层 面。老 师们一 起 来想 这 样 的 问 题，教 师 是 按名 人墓 志 铭：改 变 世 界，从 改 变 自 己 开 始！我 们 怎照原先学 科 教 学 的 方 法 来 驾 驭 我 们 面 对 的 新 的 课么 改 变？怎 么 应对？程？还 是按 照 新 的课 程 要 求 来 推 进 课 程 教 学 的 实我想，此 刻我们 最 应该关 注 的 是 教 师 的 课 程 执施？这 又是 我 们 必须 面对 的 棘 手 问 题。所 以，若 要行力 问 题。不 是“教 学 执 行 力”，而 是“课 程 执 行提高教 师 的
11、“课程 执行 力”，第 二个必须 要 解 决 的 问力”！在实 际 教学 中，一些 教 学 问 题 的 出 现，就 在 于题 就是 提 高教 师 的“课程实 施力”。年 至 今，我我们 不断 地 变 换这 两 个 词：一 个 是 课 程，一 个 是 教一 直在 针对 教 学设计做 跟 踪 研 究，我 看 到 王 雄 老 师学。课程 改革 中 的 教 学 问 题，应 该统 整 到 课 程 这 个在 课程 改革 初 期 写 的 文 章，是 有 先 见 之 明 的；同 时，概念 之下来 思 考 问 题 和 解 决 问 题，因 为 我 们 现 在所我 在 阅 读 老师 写 的 与课 程 实 施相 关
12、的 文章 时，感 受处的 阶段 是 课 程 教 学 阶段，而 非 以 往 的 学 科 教 学到 了我 们 教师 的 学识 和 水 平，也 了 解 到 教 师 们 所 聚阶段。焦 的 问 题 和 困 惑。面对 这 些 困 惑，我 们 要 不 断 提 高前几年，在 推进 课程 改 革 中，向学 校 领导、特别课 程执 行力，有 意 识地 用 课 程 意 识、课 程 思 路 去 统是校 长提 出 了“课 程 领 导力”的 概 念 和 要 求。今 天领、去应 对 课程 教 学 的 困 难 和 时 代 发 展 的 要 求，我我 觉 得应 该 给 我 们 教 师 提 出一 个“课程 执行 力”的想 这是
13、我们 教 师今后必 须 经历 的一 关。问 题。教 师如何提 升 课 程 执行力，我 觉 得 可 以 从 三第 三个方 面是“课 程 的 评 价”。这一 方 面往 往个 方 面作进一步 思 考：是 我们 日 常教 学 中 容 易 忽 视 的。我 观 察发 现，有 的第一个 方 面是“课程 的 理 解”。我 们 教 师 应 该教 师在 课 程 评 价 力 方 面 还 有 待 进一步 提 升。什 么静 下 心来，理解 什 么 是 课程，包括 什 么 是历 史 课 程。是“课程评 价 力”？这 个问 题 突 出 体 现 在 命题 考试教师 常怀有这 样一 种 心 态：我 的 教 学 我 做 主，没有
14、当 中，我们 的 考试一 贯 仅从 知 识体 系 角 度 来 考 查 学必 要理 解 这些 高 大 上 的 概 念；同 时，觉 得 自 己 以 往生 掌握 情况 和 学 习 状 态，这 是 学 科 教 学 时 期 固 化而的 做 法 中 已 经包含 了 我 们 课程教 学 阶段 的 新 要 求。成 的。教师 在 实施评价 时，头 脑 中 只 考 虑 评 价 学 生所 以，认为 没 有 必 要 去 深 人 学 习 和 思 考，只 要 能把的 知识体 系，而 缺 乏 既 要 有 知 识 体 系，又 要 同 时 兼课 教 好，让 学生 在 考试 中取 得 高分就 是一 切。实 际顾 经验体 系 这
15、样 的 命题 考试 评价 思 路。所 以，教 师上，各位老 师 应该对 这 种 观念 有 所 改 变 了，要想 提在 命题时，往往 是 找 很 多 资 料编 几 道 题，或 者 对 学高课程的 执 行 力，我 们 首 先要 能 很 好 地 理 解 课 程，生 知识点掌握 情况进 行 考 查，而 没 有 上 升 到 能 力 的从 教 师 专 业 能 力 方 面 来 说，就 是 要 有“课 程 理 解层 次，更 没有 上 升 到素 养 的 层 次。力”。提 到 能 力 的 评 价，现在 出 现一 个 新 的 问 题，原老师们，大 家 有 没 有 思 考，我 们一 直 在 提“课来 三维 目 标 中
16、有“过程 与方 法”的 评价 要求，我 们 教程”这 个 概 念，那 课 程 究 竟 是 什 么？按 照 教 育 学 的师迷糊 了。历 史 学 科 的 能 力 究 竟 是 什 么？大 家 都观 点，课 程包 含 了一定 的 育 人 目 标（年 之后，育困 惑 了。年 以 来，又 开 始谈“核 心 素 养”，这一人 目 标 被确 定为“立德 树 人”）、特定 的 知 识经验、学次似乎 说清楚 了，“素养”说 到 底就 是 历 史教 师 教 书科 固 有 的 知 识体 系，以 及 预 期 中 的学 习 活 动方 式 四育 人、安 身立命，学 生 学 习 历 史、终 身 发展 必 须具 备个 方 面
17、。归 纳 起 来，课程 就 是 由一 定 育 人 目 标、特的 品 格 和关 键 能 力，简 言 之，核 心 素 养 就 是 品 格 与定 的 知识经 验、预期 的 学 习 活 动方式 构 成 的一 种动能 力。当前 热 议 的 五 大 素 养 以 及对 这 五 大 素 养 确态 的教 学存 在。我 们 现 在 历 史 学 科与 教 育 教 学 的定 出 的 四个层级 的学业 水平 评价标 准，值得 关注。很 多问 题，在 于 教 师 对这 些 概 念 理 解 不 够 透 彻，并这 里有一点 应 当 引 起 我 们 的 注 意：在 西 方，教且 国 家推 出一 个宏 大 的 教 育 发 展 计
18、 划，而教 师 仍 在学设 计这个理论 提 出 之 初，就 已 经有 了一 个教 学 设 年 第 期（总 第 期教 学 参庄碎 好 历 抑 胃麵爾辦 繼匪？任鹏 杰：亲 爱的 各位 老师：的我 都不知 道。我 真 的 感 到很 抱育 说一些 想法。两天 的 会 议 非 常 紧 张，都 是歉，但 我相 信大家 是理解 的。老 师们 可 能看 到 会 议资 料 袋从早 上 八点 开 始，下 午 六 点 才 结我们 更 深 刻 的 交 往 是 用 期里 有 年 第 期（中 学 历 史束。主会场、分 会 场均 座 无 虚 席，刊，用 期 刊 跟 全 国、全 世 界 的 同 行教 学参 考），卷 首 语
19、 是 我 关 于 赵即便 现 在 到 了 要 闭 幕 的 时 候，大沟 通。因 此，搭好 平 台 是 我 们 期亚夫 先 生一 篇 文 章 而 写 的“编 者家往 后 看 看 坐 了 多 少 人（基 本 上刊 的 责任。各位 老 师或 许 已 经 发按”，我 呼 应 了 亚 夫 先 生 提 到 的坐满 了）。老 师 们 的 这 种 学 习 态现，这 个 平 台 实 际 上 是 你 们 自 己“常识”话 题，我 们 共 同 呼 吁 回 归度，实 在 令 人 感 动。大 家 用 良 好搭起来 的。期 刊 不 是编 辑 在 写 文常识。历 史 教 育 要 回 归 常 识，中的 参 会学 习 行动，高
20、 度 评 价 了 这章，写 文章 的 是 老 师 们，大 家借 助国 整个教 育都 要 回 归 常识。次大 会 的 质 量，包 括 大 会专 题 学期 刊互 相 了 解、相 互认 可，这 次会人 们 如 果 冷 静 地 去 判 断，当术报告 和各 分会 场 微 讲 座二 十 几议可能 正是 因 为你 们 彼此 欣 赏 的今“发表 狂”式 学术 表 面 繁荣 的背位 专 家 的 优 秀表现。同 行 要 来，你 们 就 来 了。衷 心 感后，常 识反 而是萧 条 的，这 跟 整个我很 遗憾 的 是，这 么 多朋 友，谢大家！好事 大 家一 起 做，中 史教 育 界 思 想 的 萧 条 有 关。其
21、实，大多都 交 往 了 好 多 年，可 是 我 几参 是 大家 的，历 史 教育 研 究平 台令人 担 忧 的 更 大 问 题在 于，我 们乎 没顾 上 照 顾 任 何一 位，包 括 我靠 大家 共 同建 设。背离 了 常 识，很 多 做 法 也 会 随 着们 的专 家郝瑞 庭 教授 今天 几 点 走最后，我 想 就 中 国 的 历 史 教走偏。计 的操作 顺 序 规 范，要 求 先 要 有 有效 的 评 价 方 案。仅供参考，很 多 地 方 说 的 不一 定 正 确，还 望 各 位 老就 如，我们 教 师给 学 生 讲历 史 课，需 要 做 的 第一 件师批评指 正。事 是先把评 价方 案
22、写 出 来，预 设 学生 学 业 达 到什 么最后，我 想 到 唐 朝 诗人 郑 谷 的 送 别 诗 句：“数样 的 水平、到 达 怎 样 的 层 次，先 制 定 出 评 价 体 系 和声 风笛 离 亭 晚，君 向 潇 湘 我 向 秦！”（淮 上 与 友 人评 价要求，然 后 进 行 教 学 过 程 设 计，从 而 形 成教 学别）这恰 与 我们 此 次研讨会所 处 的 古 都 西 安 十 分实 施方 案。在 日 常 的 操 作 当 中，我们 教 师则 是 拿 着贴切。我 们 今 天 开 完 会 之 后 就 将 各 奔东 西，回 到课 本熟悉 讲课 的 东 西，而 没 有 确 定 评 价 的
23、方案，直各 自 的 工 作 岗 位，希 望 此 次 研 讨会 能 给 我 们 各 位至 结课考试，再来 考 虑 如何 用一 张考 卷 来评 价 学 生历 史教 师 带 去 更 多 深 人 的 思 考，研 讨 会 的 成 果 能的 学习 过程、学业 水 平，分 数 打完 了 之后，就 又将 考为历 史 学 科教 学 向 着 历 史 课 程 教 学 的 发 展 方 向 转卷 丢在一旁，开 始准备 下一课 的 内容。变发 挥 应 有 的 作 用。让 我们 与 历 史 教 育 的 美 好未回 到我 们这 两天 探 讨 的 问 题 上 来，我们 在 思 考来一 起 前 行！“学科 核心 素养与 高考 教学 胜 任力”的 问 题，我认 为期待我们 再次相 见！谢谢 大家！更 是在探 讨 历 史 学科 核 心 素养 与历 史 教 师 的 课 程【附 记】本 文 为 宾 华 老 师 在 会议 闭 幕 式 上 的 演执 行力 的 问 题。针 对 这 次研 讨 会 的 主题，我 结 合 自讲。由 童 盟根据 录 音 整 理，并 经 宾 老 师 修 改 和 校 正。身 的 经历、感 受，围 绕“课程 的 变 化”和“教 师 的 应（作 者 地 址广 东 省 深 圳 市 教 育 科 学 研 究 院，对”这 两个方 面，提 出 了一 点 我 自 己 的 思 考 和 看法，）年 第 期（总 第 期）卜
