1、11包身工教学目标1、学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及以点带面的写作方法。；2、引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。重点抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，领会文章的主旨。（第3550段）难点学习以点带面的写作方法。课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 课内练习（及检测） 课堂小结 布置作业及预习任务一、复习导入二、探究文本阅读最后三段，回答下面的问题。6“看着这种饲养小姑娘营利的制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要用“饲养”这一个词
2、？表现了作者怎样的感情？“用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？7作者在这几段中做了哪些联想，这些联想对表达中心有什么作用？8倒数第二段运用了哪两种修辞手法？它们起什么作用？9“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？三、点面结合常见的三种类型1整体与局部的结合(1)先整体，后局部。在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画整体为面，局部
3、为点，是典型的“先面后点”的写法。(2)先局部，后整体。这种写法同“先整体，后局部”的方法相同，调整顺序即可。(3)详略结合式。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写其中的几个情节或细节为点，是典型的“面中有点”的写法。2一般与个别的结合(1)先群体，后个体。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态。群体为面，个体为点。(2)先平常，后特定时间。先描绘一个人或一个事物，平常是怎样一种状态或平常都是怎样做的，后描绘一个特定的时间点。平常是面，特定时间点的表现是点。3概括与具体的结合先概括人或事物的本质特点，然后再描绘具体事例，体现或者证明这个人或事物的确具有这个本质特点。概括为面，具体事例为点。四、作业布置：运用点面结合的手法，写一段上课的场面。150字左右。引导学生自主合作学习，培养学生整理信息、筛选信息的能力。总评或反思备注备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
