1、 年第 期历史教学总第 期 ，从 动 机 和 效 果 角 度 培 养 学 生 的 历 史 理 解 能 力 以“军机处 的 设 立”为 例王 秀 青（北京市十一学校，北京 ）关键词 动 机，效果，历 史理 解，雍 正，军 机处，君 主 专制中 图分类号 文 献标识码 文 章编 号 （）随着课程改革 的深人，年 月，我 国在由 于 每个人 的生 活 环境、阅 历、能力 素养、性格教育部关 于全面深化课程改革落实立 德树人特点 不同，使人们 的行事动机总会有所差异。另根本任务 的意 见 中，明 确提 出 了 核心 素养 的培外，历史事件 的发生具有 时代性，也不是偶然 和养 问题，而“历史 理解”是
2、历史学科 的 核 心 素养孤立 的。从动机和 效果的角 度 培养历史理解能之一，在教 学实 践 中基 于“历史理解”这一核心力，站在历史 当 事人的 角 度分析他们所面 临 的素养进行 教学设计，让历史课堂 紧贴学生 前行，情境 与 问题，体会其活动与 行为，洞 察其动机与一方面有 助于提高历史教学 的有效性，另一方意图、情感与价值观等，通过移 情的方式 可 以 更面也有助 于满足 学生终身发展和社会发展 的需好地理解历史本来面 目，也可 以进一步 加深 自要。借助 独特 的历史学科思 维，如 时 间 与 空间、我认识和 自 我评价。鉴于此，在教学设计 中基于动机与效果、联系与发展、原 因 与
3、结果等角 度分培养 学生历史 理解 这一核 心 素养 的教学立意，析历史 问 题，可 以 有效地培养学生 的历史理解在探讨军机处设立 的 动机时，笔者并没有仅仅能力。笔者将结合 自 己 的教学实践，以“军机处局限 在“西 北用 兵”这一直接 动机上，而是借助的设立”为 例，试 图从动机和效果的角 度对培史料考证、对 比分析、心 理探讨等方法，引 导学历史理解能力 作初步探索。生学会从多 角 度分析历史人物 的行为 动机。因为 掌握分析动机的 思维方法，学生就可 以 触类一、从动机和效果 的角 度培养学生旁通地分析 中外历史重大改革 的动机（如王安历史理解能力 的思考石变法）、重大制度革新 的
4、动机（如 明 清 海禁和闭关锁 国）和思 想家著书立说 的动机（如 孔子 主从哲学层 面讲，“历史理解”是指历史认识张恢复周礼）诸多 内容。主体作用 于历史认识客体 的思 维过程。从历史其次，要关注行为动机带来 的短期效果和层 面说，历史理解是历史认识主 体恢复 或重建长期效果。如果说历史人物 的行 为动机受其所历史事实真 面 目，对历史发展 的起因、经过和结处 的社会时代背景、个人性格和 阅历等多种 因果求真 的 过程，是对各种历史 研究方法 的局 限素 的影 响，那么，历史人物 的行为 效果必然也是性加 以认识的 过程。从动 机和 效果 的角 度培养多重 的，主观动 机和 客 观效果 可能
5、是一致的，也学生 的历史 理解能 力，我 们需要关注 以下 三方可能会 出 现相互背 离的情景。好 的动机可能 产面 内 容：生坏 的效果，坏 的动 机也可 能会产生好 的 效果；首先，要关注行为 动机 的 复杂 性和多 样性。行为动机可能一时 达到 目 的，但从长时段来看人 的实践活 动具有 很强 的主 观性和 目 的性。而未必是件好事。因 此，在探讨军机处设立效【收稿 日 期】果 时，教师弓丨 导 学生 不仅要关注 当事 人行为 带专 题 讨 论来 的短期 效果，还要看 到 长期效果；既要站 在历种 因 素影响 的，军 机处 的 设立动 机就鲜明 体现史人物 的立场 思考 问 题，也要 站
6、在更广 阔的 舞了 这一特征。台放 眼全局。军机处的设立 动机 是解决西北用 年，雍正帝设立 了 军机处，这不是一次兵问 题和 加强 皇权，从短 期效果 来说均 已 达到，偶然 的历史 事件。探讨军机处设立 的 动机，我们但学生的 理解 仅仅局 限 于此，似乎还 不够 深刻可 以结合 世纪初 雍正帝所处的军事、政治形和全面，学生 也应该看到 军机处 的设立违 背 了势、雍正帝本人的 阅 历及其性 格心 理特点 等，运历史 发展 潮流，是 晚清 中 国 逐渐落后世界 的 重用 史料论证、对 比 分析和 心理分析等 方式理解要原因 之一。雍正帝设立 军机处的多重 动 机。再者，要 掌握如 何实现动
7、机和效果统一 的（）从 军事 因素看军机处 的设 立动 机分析方法。动机和效果的关系 并不单一，且非 常毋庸置疑，军事 因 素 是雍正设立军机处 的复杂。历史人物 的行为动机受到社会环境、个人直接动 机。雍正初 年，和硕特部首领罗卜 藏丹津经历与 能力 等诸多 因 素 的影 响，而行 为效果也叛乱失败后，逃至 准噶尔 部，而准噶 尔部和 清廷有短期和 长期 之分，但是，任何人在作 出行为 选关 系 紧张，拒不交 出 罗卜 藏丹津，不接受清廷诏择时，肯定都有 良好的 初衷，都希望达 到 预期 的命，同 时继续 向 东南扩张，影响到 漠北及青藏地效果，历史人物如此，我 们亦如 此。那 么如 何实区
8、 的安定。雍正七年（年）二月，雍正帝公开现动机和效果 的统一 呢？在教学 中，教师要引 导向 朝 臣宣布 对西北用 兵。此时，由 于议政王大 臣学 生综 合分析 影响 动 机 和效 果 的 多种 因 素，形都是世袭贵 族，没 有处 理军国 大事 的 实际经验；成理解历史问 题 的思维 模式：作为一个改革者，同 时，从故 宫地图 来看，由 于 内 阁 在太 和 门 外，要最大化地统一动机和效果，需要 把握世界发离街市近，人员 多，容易泄漏机密。所 以，雍正帝展趋势、需要深刻分析 国 家政治 变革 的社会背下令把 内 阁 中三 四 品 以上人 品端正、才思敏捷景、变革对立 面的 阻力，需要领导者杰
9、 出 的 智的 大学士，由太 和 门外 的 内 阁，调到 隆宗 门 内 来慧、素质和 能力。而身 处 当代的 我们，当 面临重亲承 旨意，拟发谕 旨。这一史实得到 了 很多史料大的人生抉择 时，要想达到 美好的初 衷和 目 的，的 印证。如 清史稿 记载：就必须综合分析各种 因 素后 再作 出 理性 决定，准 噶 尔 世 济 凶 顽，心 怀 叵 测，将 来 必 为 蒙 古尽量避免心血 来潮。之 巨 患，遗 国 家 之 隐 忧。是用 发 兵，声 罪 致 讨，上承 先 志，玉 靖 边陲，师 出 有 名，事 非 得 已。两 路 军二、军机处设立动机与机，朕 筹 算 者 久矣，其 军 需一 应 事 宜
10、，交 与 怡 亲历史理解能力 的培养王、大 学 士 张廷 玉、蒋 廷锡 密 为 办 理。此外，清朝 三大考据家之一、曾担任 过军机人教版必修一 明 清君 主专制 的加 强 一章京 的赵翼也 曾指 出：课，关于“军机处的设立”只 有寥寥数语，对于 军雍 正 年 间，用 兵 西 北 两 路，以 内 阁 在 太 和机处设立的动 机，教材只 是说“为 了 解决西北用门 外，浦 值 者 多，虑 漏 泄 军 机，军 机 房 于 隆 宗兵 问 题”，但西北用 兵不 是清朝 皇 帝首 次面对 的门 内，选 内 阁 中 书 之 谨 密 者 入 值 缮 写，后 名 军问题，仅此项 解释能否让学生信服？显然，仅 仅
11、机 处。？依靠 教材 内容，学生很 难深入理解军机处设 立 啸亭 杂 录 则 直接点 明，军机处是替代 曾的动 机，不利 于培养学 生 深入 分析历史 问题的执掌军 国 政事的 议政王大 臣 会议而兴 的，因 为历史 理解能力。如 前文所述，主观动机是受到多议政王 大 臣“半 皆 贵 胄 世 爵，不谙世务”。清 实 录？世 宗 宪皇 帝 实 录。赵檐 曝杂 记 卷一军机 处 ，北 京：中 华 书局，年，第 页。昭梃：啸 亭 杂 录 卷 七，北 京：中 华 书 局，版，第 页。专 题 讨 论从雍正皇帝 当 时对准噶尔 部的 态度 以及上者经 军机大 臣直达皇帝；第二，从军机大 臣 的职述材料所描
12、述 的情景，不难看出，军机处是一个责看，军机大 臣不像 内 阁 大臣 那样可 以 预先提应军务筹备所需而 设的机构，西北用兵是军机出 处理意见，他要完 全 向皇 帝请 旨，处于客体地处设立 的重要契机。战 事一起，国 事军事纷至沓位。第 三，从军机事务议定施行看，可 以 经内 阁，来，就会加重雍正皇帝和辅政大 臣 的 工作量，在也可 以 绕过 内 阁 直接下达给具体负责 人，这样这种 情况下，一个高 效、机密、迅速 的 办 事机构在一般例行事务上，内 阁 有一定的处 置权，但是则 显得尤为重要。在 重要事务上不过是一个传声 筒，有 些连基本（二）从制度 因素 看军 机处 的设立动机的 知 晓权
13、都没 有。军机处设立 的动机中，用兵 西北的解释并不可 见，军机处的 设立，就这样架空 了 内 阁 的完整，我们并不能单纯归结于 此，因 为顺治和康权力。而此前议政王 大臣和 内 阁大 臣一样，都具熙在位期 间 同样也有 战事发生，西北问题只是雍有一定的主体地位。清初，国事还必须经议政王正皇帝设立军机处 的 直接动机，除此之外，清 初讨论，军机处一设，对议 政王大 臣会议压制 更为的制度沿革也体现 出 雍正需要加 强皇权 的现实。严重。机密大事均与议政王无涉，议政王大臣会这可 以 视为 雍正帝设立军机处的深层动机。议也就 变得无 足轻 重，最 终 于 乾 隆 五十六 年教 材 中 提到，清初，
14、设 内 阁 六 部，内 阁 负 责（年）被彻 底废止。乾隆皇帝谕 旨 述说 了权奏章票 拟；同 时存 留议政王大 臣会议，凌驾 内力 的转移与变化：阁、六部之上，皇 权受限；到 了康熙皇帝 之时，形国 初 以 来，设 立 议政 王 大 臣，彼 时 因 有 议 政成 了 内 阁、议政王 大臣会议和南书 房三足鼎立处，是 以 特 派 王 大 臣 承 充 办理。自 雍 正年 间 设 立的局 面，皇 权有所 加强。而雍正 即 位后，他应该军 机处 之 后，皆 系 军机 大 臣 每 日 召 对，承 旨 遵仍不会 满意权力 受掣，要强化 自 己 的权力，一 定办，而 满 洲 大 学 士 尚 书，向 例 倶
15、 兼议 政 虚 衔，无会在 三足 鼎立的机构上做文章，有智慧有权谋应 办 之 事，殊属 有 名 无 实。朕 向 来 办 事，只 崇 实地做文章。运用史料，对 比 内 阁和军机处 的 办事政，所 有 议 政 空 衔，著 不 必 兼 充，嗣 后 该 部 亦 毋流 程，感受权力 博弈，有助 于学生 深刻理解军 机庸奏请。？处设立 的 深层 动机是为 了 架空 内 阁 和议政王 大台 湾 著名 学者傅宗懋说得非 常直接：臣会议，加强 皇权，维护统治。世 宗（雍 正）的 集 权 很 是 巧 妙 的，并 不 是像内 阁 办事程序：以 前 的 枝 枝 节 节，他 只 设 了一 个 军 机处，于是 就通 政
16、司一奏折 至 内 阁一 内 阁 票 拟一交 皇 帝把 以 前 内 阁 和八 旗 的 权 力，整 个拿 来。？御 览一 皇 帝 朱 笔 改 定一将 谕 旨 下 发 有 关 衙 门 施我 们看到，在政治利 益 的博弈 中，雍正非常行（廷 寄 或 明 发）高 明，他受到康熙设南书 房 的启 发，没有 直接拿军机处办事程序：内 阁 等 机构开刀，而是绕开 了 复 杂的行政 流程，从奏 事 处 拿 到 官 员 奏折一 军 机 章 京将 奏折举重 若轻地强化皇权。送 军 机 大 臣 阅 览一 军 机 大 臣 向 皇 帝 请 旨一军 机（三）从 雍 正 帝 的 性格特点 和 阅历 看军 机处处 拟 好谕 旨
17、一再 由 军 机 大 臣 交 皇 帝 御 览一皇 帝的设 立动机朱 笔 改定一 将 谕 旨 下 发 有 关 衙 门 施 行（廷 寄 或由 于动机 具有很强 的 主观性，而 主 观性在明 发）很大 程度上受人物性格和 心理特点支配。从雍对 比工作 流程学生可得 出结论：正帝 的性格和心 理特点 来看，他具有 加强君主第一，从军机处 的 办事 流 程看，军机大事绕专制，试图成为一位有 为皇帝的 倾向 和愿望。军过 了议政王 大 臣会议和 内 阁，而是直接 由 上奏机处 的设立正是他大刀 阔 斧进行革新 的 体现。清 高 宗 实 录卷 ，“乾 隆 五 十 六年（公 元 年）十 月 二 十 四 日”条
18、，第 、页。傅宗 懋：清代军 机处 组 织及职 掌之研究，嘉新 水 泥公 司 文化 基金会，年。专 题 讨 论 雍正 皇帝 是一 位 十分复 杂 的 历史人 物，他帮 助 学生更 深刻 而全面地理解军机处设 立的效勇 于革新、勤于理政。阎崇年在 正说清朝 十 二果呢？帝 一 书 中分 析 了雍正 的 处世原则 和性格，即 诚探讨军机处设立效果时，教 师既要引 导学孝 皇父、友 爱兄弟、勤慎 敬业、戒急用 忍，他韬光生关 注短期 效果，还要引 导学生看到 长期 效果，养 晦，费 尽心机，通过 这样 的 谋略，登上 了 皇 帝在教学中 借助史料、历史细 节呈现、中 西对 比 的宝座。而 即位之 日
19、 起，雍正帝 就面 临着兄弟们的方式，可 以 将军机 处设立效果全面展现 出 来，进不满和挑 战，如何坐稳 江 山、巩 固统治 必然是其而有助于培养学生 历史 的、发展的看待历史 问无法 回避 的 问题。因 此他对骨 肉 同胞刻薄寡 恩；题的 思维方式，进而提高历史理解能力。对待 近 臣也毫不 留 情。对 于威胁皇权 的种种现首先，军机处 的设立初步解决 了 西北用兵象，他刚毅果 决。的 问题。补充下列 材料，可 以 呼 应教 材所说 的同 时，他盛年登基、年 富力 强、学识广博、阅“解决西北 用兵”的这一直接动机：历丰富、严猛治 国，颇具改革家风 范。在位近 雍正 十 二 年（年）至 乾 隆
20、 四 年（年，他扩大奏折朱批 制度，亲笔朱批且多 在夜年），经过 长 达 五 年 的 反 复 交 涉，双 方 划 定 了 准间，平均每天批 阅 奏折 约十 件，日 理万机，终年噶 尔 部 与 喀 尔 喀 蒙 古 的 游 牧 区 界 限，准 噶 尔部不息，政绩卓然，贏得最勤政君主 的美誉。“以勤保 证 喀 尔 喀 蒙 古 不 越 过扎卜 堪地 方。此 后 双 方先天下”的精神说明他是一位有所作为 的 皇帝，维 持 了 近 年相 安 无 事 的 局 面。？这样的 皇帝 自 然不会让大权旁落，相 反需 要加其次，军机处的设立加 强 了君 主专制，君主强 自 己 的皇权，为专制服 务。所 以 执政不久
21、，雍专制 达到顶峰。教材虽然 图 文并茂地强调 了这正帝就效仿南 书 房之设，同 时 又对之加 以 改造，个效果。但仅凭此信息不能深人理解军机处设设置 了权力更大的 军机处。立与君主专制 达到顶峰之间 的关系。因此，教师以 上，通 过引 导 学生从社会政治、军事、人需要从历史细节人手，走进军机大 臣，了 解其工物 阅历 及心理等多个 角 度分析军机处设立 的 直作状态，帮 助学 生理解军机处设立的结果就是接动机和深层动机，学生 自 然 会根据不 同 的 历皇 权不受任何 限制，君主专制达到顶峰。史情况，学会多 角 度地进行历史理解，逐渐 习 得一般来说，军机 大臣 寅初（凌晨 时）人值，分析历
22、史问 题 的思 维，甚至会将这种 历史理解每天 清晨，皇帝看完 各项奏折题本，五鼓时分，方式延伸到对社会生活问 题的思考和理解 中。由 内 奏事处在乾清 宫前发交各部 院 司官及各省提塘官，军机处亦由 值班章京去“接早事 等到三、军机处 的设立效果与军机大 臣 黎明 到 达，立 即呈上 阅 看，交换意见，历史理解能力的 培养大致决定 了 处理原则；到 了 辰时（点）军机大臣始 入见，或不待辰 时而先被召见。尽管每天都军机处 自 雍正朝 设 立 以 来 就一直 保 留 下在忙碌的工 作状态 之中，但这并 不意 味着军机来，乾隆即 位之初 将其废 除，但很快发现 缺少 军大 臣拥有 多大权势。以下
23、史 料或许能 给我们一机处 给办 事带 来 诸 多 不便，于 是，乾 隆三年些信息：（年）军机处重新设立，直到 宣统帝成立“皇军机 大 臣 和 军 机 章 京 无 定 员，由 雍 正 特 旨族 内 阁”才被废除，历 时近两百 年。军机处的设选任。军 机处 只 有值 房，没有 正 式 衙 门。因 此人立为 清王朝带来 了什 么？人教版教材 中 只 是说说 军 机处“无 公署，无 专 官”。军机 大 臣 常 侍 皇 帝“跪受笔录”“君主专制 达 到顶峰”，这一效果和左右 以 备 顾 问 咨 询；参 与 军 国 大 政 的 议论；面 聆最初用兵西北的 动机是否具有逻辑关系？怎么并按 皇 帝 旨 意，
24、撰 拟 机 要 文 书。军 机处 撰 拟 的上理解军机处设立效果与动机之间 的关 系？如何谕 涉 及 核 心 机 要 的 军 国 大 事，不 经 由 内 阁，由 朝张研、牛贯 杰：清 史十 五讲，北 京：北京 大 学 出 版社，年，第 页。专 题 讨 论廷直 接 寄 出，又称“廷 寄”，交 由 兵 部 驿 站 递 相 传敦股票交易 所；在雍正皇 帝设立军机处的 时代，送，极 其 迅速、机 密。军 机处 是 皇 帝 私人 的 秘 书孟德斯鸠 论法的精神 提 出 了 三权分立，美 国、班子。？法 国 宪法相继诞生。换句话说，当 欧美各 国 处在无定 员、无专官、雍正 特 旨选任，说 明 了 军向
25、政治 民 主 化、法律化，经 济商品 化、市场 化 的机大臣 的 任命 权和 去 留 问 题掌握在皇 帝手 中，发展趋势之下，大清王 朝还处 在天朝 上 国 的 迷以 皇帝 的喜好 为标准和原则，这杜绝 了官员 权梦之中。力 过大危及 皇权 的 潜在威胁。军机大 臣 的职责学 习 历史 的 目 的之一是理解历史，掌握分是“顾问 咨询”，“面龄皇帝 旨意”，撰写拟定机要析问题的方法，并能 够以 史 为鉴。军机处设立发文书，说 明 军机大臣没有决策权，决策权掌 握在生 在 中 国 封建社会走 向 衰落 的 时期，在 内 阁、议皇帝手 中，他们是皇帝 的私人秘书 班子。此外，政王大 臣 会议、南书
26、房、皇帝等 多 方利益的 博弈军机处办 事效率高，保 密性强，更方便皇帝集中，雍 正皇 帝 以其乾纲 独断 的魄力设立了 军机权。“对君主来说，有效控制政治信息通道，是分处，初 步解决 西北 问 题，加 强 了 皇 权，出 现 了 盛官设职 的 目 的所在，也是维护 并强化君权 的基世。但 当 时世界发展 大势 已 经 开始奔 向 民 主法本手段”。？机处 的设立 正是 君主有效控制 信治，在加 强皇权的 同 时，军机处成为吗碍资本主息通道，维护并强化君权的 极佳手段。义 萌芽、束缚 士人思 想最终逐渐落后西方 的重清史稿 中 对军机处 或军 机大臣的工作也要 原因 之一。雍正帝设立军机处 的
27、动机和 效果有论述：并未实 现完全统一，这是历史局 限性使然。从军即 承 皆 诸 臣（军 机 大 臣）亦 只 供 传 述 缮 撰，机处设立的 动机和 效果关系 的 阐释 中，学生 自而 不 能 稍 有赞 画 于 其 间 也。然理解实现动机和效果 的统一并非易 事。那么，军 机 处 名 不 师 古 军 国 大 计，罔 不 总 览，借助分析军机处设立 的动机和效果，学生如何自 雍、乾 后，百 八 十 年，威 命 所 寄，不 于 内 阁，而触类旁通地分析中 外其他改革或制 度革新？如于 军 机处，盖 隐 然 执政之 府 矣。？何正确 认识 多年 来 我 国 改革开放 的 目 的 和这些信息，向 我们
28、 展示 了 军机大臣 的职能取得 的 巨大成就？如何实现主观动 机和客观效只是承 旨遵办，跪受笔 录，对 皇权没 有任何限果的统一呢？这就需要我们放 眼长远，理解 和把制。虽然“军 国 大计，罔 不总览，自 雍、乾后，百八握世界 发展趋势、深刻分析国家政治变 革 的社十年，威命所寄，不于 内 阁，而 于军机处，盖隐然会背景等问题。执政之府矣”。但无论如何军机处虽为政府，综上，运用史料论证、对 比研究、心理分析、其权属 于君”。军机处 的设立，在提高工作效率细节切 人等多种 方法，引 导学生学会多 角 度地的 同时，君 主专制制 度达到 了顶 峰。雍正 时期也分析行为 的主观动 机及客 观效果，
29、知 道 如何实成为康雍乾盛世 的一个重要阶段。现动 机和效果统一的 思维方式，可 以拓 展其思再者，雍正设立军机处，在 加强君 主专制 的维，提高学生的历史理解能力。掌握动机和效果同 时，也使得清朝逐渐落后 于世界发展潮 流。这的思维方法，于提高历史理解能力 大有裨益。是违背雍正皇帝主观动 机 的后 果。运用 对 比 的方法，呈 现 中西不 同 发展路向，更能 加深对此的【作 者简 介】王 秀青，中 学 高 级 教 师，北 京 市 十 一理解。在康熙皇帝设立南书房（皇帝严密控制 的学 校历 史 教 师，主 要 研 究 方 向 为 中 学 历 史核心 机要机构）的 时代，英 国完 成 光荣 革命，颁布 权利法案，也建立 了英格兰 银行，成立 了 伦张研、牛 貫 杰：清 史 十五讲，第 页。吴 予敏：无 形 的 网 络从传 播学 的 角 度 看 中 国 传 统 文化，北京：国 际 文化 出 版 公 司，年，第 页。清 史稿？军机 大 臣 年序表 。专 题 讨 论
