1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓
2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。冬阳.童年.骆驼队教学实录教学目标： 1. 通过读文交流自己真实的感受。 2.在生生交流中概括出文章围绕骆驼队回忆的4个场景。 3. 能够边读边想象画面，感受“咀嚼”一事的乐趣，并能够正确、流利
3、、有感情地朗读第四段，体会文章语言纯朴的特点。 教学重点： 能够边读边想象画面，感受“咀嚼”一事的乐趣，并能够正确、流利、有感情地朗读第四段，体会文章语言纯朴的特点。 教学难点： 能够边读边想象画面，感受“咀嚼”一事的乐趣，并能够正确、流利、有感情地朗读第四段，体会文章语言纯朴的特点。 教学实录： 一、课题导入 师：同学们，今天我们来学习一篇课文，请同学们看老师板书。（师板书课题。） 师：同学们，看看这个课题不觉得有点特别吗？ 生：在课题中还出现了两个圆点。 师：这两个圆点叫间隔符号，我们一起来读一下课题。 生：课题中3个词语都代表不同的意思。 师：你真有见识。 生：我在外国人名中也见到过这样
4、的圆点。 师：那我们在读的时候要注意停顿。像我这样再读一遍。 师：这个课题有意思，如果你能根据课题去猜内容，更能感受到读书的乐趣，你猜猜这篇课文会写些什么呢？ 生：这篇课文会写骆驼队。 生：我觉得这篇课文会写她在童年的时候看到的骆驼队。 生：而且还是在冬天里。 师：你们可真会猜，那你们知道这篇课文的作者是谁吗？ 生：林海音。 师： 对了，就是台湾著名女作家林海音，我们才刚刚学过她的一篇窃读记。接下来，让我们跟随着林海音共同走进课文吧。 二、教学新课 （一）自由地读课文，读后交流自己的感受。 师：刚才老师发现同学们读得真认真，读了这篇课文你有什么感受？ 生：读了这篇课文我知道林海音很怀念童年时候
5、的骆驼队，不仅仅是骆驼队，还有很多童年的快乐。 生：我觉得林海音很单纯，也很有想象力。 生：林海音就是把童年时候的那些事写成了城南旧事。 师：同学们要注意回答问题的时候把话说完整，读了这篇课文你的感受是什么？ 生：读了这篇课文我知道林海音写冬阳是为了比较，冬阳可以再来，可是作者的童年却不会再来了。 师：你的见解可真深刻。 师：初读课文同学们就有这么多的感受，相信随着读文的深入，大家的感受会越来越丰富。 师：我们知道骆驼在林海音的童年中是一笔抹不掉的回忆，那么围绕着骆驼队，作者都回忆起哪些场景呢？请同学们默读课文，边思考边做批注。 师：现在谁能回答刚才的问题？围绕着骆驼队，作者都回忆起童年的哪些
6、场景呢？ 生：我发现林海音围绕骆驼队主要写了这样几件事：首先写出了骆驼吃东西的样子和作者学骆驼吃东西的样子，在第四段。 师：你找得很准，那你能把语言概括得再简练些吗？就像概括小标题那样。 生：就是林海音学骆驼吃东西。 师：吃东西，文中用了一个词来描写，是什么？ 生：咀嚼。 师：我们还可以用“学咀嚼”来概括。 师：你能够抓住一些主要的场景来概括，真好。接着说。 生：第二件事就是作者和爸爸讨论驼铃的作用，就是“讨驼铃”。 师：我们说“谈驼铃”更合适。 生：第三件事就是林海音想给骆驼剪皮毛，可以概括成“剪皮毛”。 师：那剪了吗？ 生：没有，是想剪。 师：那我们应该说是？ 生：想剪毛。 生：第四件事就
7、是林海音问妈妈骆驼去哪了。 师：你找准了一个关键的动词“问”，她在问什么？ 生：骆驼去哪了？ 师：也就是骆驼的去处。 生：在这里我认为林海音既问了妈妈骆驼去哪了，同时也问了妈妈自己的童年去哪了。 师：是啊，这名同学不但用简洁的语言概括了4个场景，还谈出了自己深刻的体会，真好。 师：在这4个场景中，你觉得哪个场景更有趣呢？ 生：学咀嚼。 师：谁还有这样的感受？ 生：因为我看到文章中写到“那样丑的脸，那样的牙齿，”就连小作者都看呆了，也随着动起来，我读到这的时候也跟着动了起来。 师：看来你也很有童心啊，既然你这么喜欢这一段，愿意给大家读读吗？可以加上你的动作。 师：谁来评价一下？ 生：我想来补充一
8、下，我觉得这段将骆驼的样子写得很生动，林海音也很纯真。 师：那你觉得她刚才读得好不好？ 生：她读得很准，之前我在读这一段的时候，咀嚼一词读错了，而她却读得很准，而且读出了骆驼的可爱。 师：你从哪听出可爱了？ 生：“那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。”我从这里感受到了骆驼的可爱。 师：文中用了3个形容词来概括骆驼的样子，分别是？ 生：丑、长、安静。 师：那么怎样读才能更加突出骆驼的样子呢？谁愿意试一试？ 师：重读了一个词，就使得骆驼的样子活灵活现，你真有方法。 师：我们一起来读一读，好吗？ 师：同学们，你们刚刚在读文的时候，能想象到什么样的画面？大家知道吗？我们读书不仅要体会猜测的乐趣，
9、根据作者所描写的内容去想象更是一种乐趣。说说，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了骆驼非常可爱的样子。 生：我看到了骆驼一会儿抬头，一会儿低头在那磨来磨去地嚼东西。 师：就看到了骆驼吗？ 生：还有小林海音在那学着骆驼的样子。 师：同学们，你们的想象就是书中这幅图的内容啊！有意思吗？ 师：接下来让我们带着这样的想象再来读读这段话，看大屏幕。 师：同学们，你们知道吗，林海音的这篇文章还被拍成电影了呢？你们当过影评家吗？今天老师就给你们一次机会，老师将电影城南旧事中的片段截取了下来，你们根据书中这一段的描写来评一评它拍得怎么样。 生：拍得好，小女孩拍得很投入。 师：的确是，还有不同的看法吗？对照课文来评
10、一评。 生：我发现它没有拍出人在卸煤的场景。 师：你这个小导演观察得可真仔细，我们再看看剧本中对骆驼的描写。 生：我觉得它没有拍出骆驼那么长的牙齿。 师：你观察得很仔细。 生：没有拍出骆驼鼻孔里冒热气的样子，白沫子粘在胡须上。 师：大家说得真好，你们看，作者这么纯朴的语言给我们带来了这么丰富的画面，语言文字的魅力多大呀！以后呀，同学们还要多读书，丰富自己的语言。 师：学骆驼咀嚼这个画面已经定格在小海音的心里了，那么，冬阳，童年，骆驼队，在小海音的心中到底是怎样的呢？ 师：谁能说一说 ？ 生：温暖的冬阳，令人怀念的童年，还有 师：你来帮帮他。 生：可爱的骆驼队。 师：还有谁想说说吗？ 生：可以说一去不复返的童年。 师：是啊，这么有趣的童年随着时间的推移就这样一去不复返了，于是作者将她的童年都写在了城南旧事中，希望同学们有机会能去读一读。
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