1、浅谈高职院校“00 后”大学生奋斗观胡晓慧摘要：笔者以习近平奋斗观为指导，分析探究高职院校“00 后”大学生奋斗观的时代特征和培育意义。通过问卷调查、座谈交流、查阅资料，分析高职院校“00 后”大学生奋斗观存在的主要问题和原因，并提出对策。关键词：高职院校;“00 后”;大学生;奋斗观当今社会竞争愈发激烈，奋斗成为将梦想变成现实的必备条件，也是每个人找到个人价值的重要途径。消极、错误的生活状态使得高职院校“00 后”大学生的知识储备严重不足，人际关系、社交能力减弱，人格的不完善和对事物的认知出现偏差，而这都可能成为他们未来人生发展道路上的不定时炸弹，随时将他埋在前进的道路上。一、高职院校“00
2、 后”大学生奋斗观的时代内涵和培育意义（一）高职院校“00 后”大学生奋斗观的时代内涵高职院校“00 后”大学生的奋斗观总的来说具体体现在以下五个方面：第一，高职院校“00 后”大学生应该树立明确的人生目标和方向，克服困难，积极进取，在不懈地奋斗中实现自己的人生价值;第二，高职院校“00 后”大学生要将自己的成长成才同国家的发展紧密联系起来，继承和发扬我国以往优秀学子艰苦奋斗、勇于拼搏的精神;第三，高职院校“00 后”大学生把个人努力与时代特色紧密结合起来，与时俱进，共同发展;第四，高职院校“00 后”大学生把个人奋斗与中华优秀传统文化结合起来，在奋斗过程中传承优秀传统文化;第五，把个人奋斗与
3、高职特点结合起来，发挥自身优势和特点，在实践中践行奋斗精神。（二）高职院校“00 后”大学生奋斗观培育的意义1.奋斗观培育是实现民族复兴的需要当前，我国综合国力明显提升，但是昨天的成功并不代表着今后我们可以安于现状、停止奋斗。回顾历史，井冈山精神、长征精神、两弹一星精神、载人航天精神、女排精神等都是典型的奋斗精神，也正是因为奋斗精神，推动各项事业的发展。面对复杂的国际环境，高职院校“00 后”大学生作为祖国建设的生力军更应该加倍努力，为国家的发展奉献出自己的力量。2.奋斗观培育是高职院校“00 后”大学生成长成才的需要当前高职院校“00 后”大学生，不论是来自农村家庭还是城市家庭，学生的生活水
4、平比以往学生都有很大提高，但却又明显表现出奋斗精神弱化的问题。他们或浑浑噩噩或度过大学的美好时光，或者过着得过且过的“佛系”生活。高职院校学生在各类本科生面前，学生的学习能力和个人综合素质不占优势，因此高职院校“00 后”大学生要想成长成才必须奋斗，而奋斗总是艰苦的、长期的、曲折的。高职院校“00 后”大学生只有在奋斗中才能成长成才，勇挑时代重担。3.奋斗观培育是树立正确就业观的需要当前高职院校学生整体就业形势较为严峻，尤其是近几年学生的就业观念发生较大变化。以前毕业生积极主动与用人单位联系推荐自己，而近几年的情况恰恰相反，辅导员苦口婆心动员学生去参加招聘，学生们都无动于衷。学生最关注的也不是
5、未来发展如何，自己会有什么收获，而是工资是否够高、待遇是否够好、环境是否舒适、离家是否较近上述情况表明，拜金主义、享乐主义、个人主义思想已经在高职院校学生中滋生蔓延，部分学生的价值观已经出现扭曲。他们缺乏责任感和事业心，也不了解真正的职场，不想着通过自强自立、不懈奋斗来提升个人素质，提高就业竞争力，只想着随遇而安，过着“佛系”生活。因此，积极奋斗观的培育，有利于学生树立正确的就业观，在就业过程中，目标明确，主动出击，自愿到基层、到国家需要的地方去建功立业，实现自己的价值。二、高职院校“00 后”大学生奋斗观存在的问题及原因分析1.部分高职“00 后”学生思想认识出现偏差首先是存在“奋斗过时论”
6、，部分学生认为只有在受外敌侵犯、物质极端匮乏等的年代才需要奋斗，现在处于经济繁荣发展的和平年代，所以不需要奋斗。其次是存在“奋斗无望”观念，他们从网络及其他媒体接收到很多负面的信息，认为成功必须靠“家境”、“资本”、“关系”，结合自己的现状感觉很难有所突破和作为，所以对奋斗投入持消极态度。2.部分高职院校“00 后”大学生责任担当意识薄弱高职院校相当部分的学生来自农村，并且有些是作为“留守儿童”成长起来的，从小受到来自父母的陪伴和关爱较少，容易出现家庭观念的缺失。而来自城镇家庭的“00”后高职院校学生，大多是独生子女，家庭对其上学期间的期望只有学习成绩，而从高考录取分数可以看出，这些学生在学习
7、方面的自我约束和内在驱动力较低，大部分精力投入到学习之外满足个人喜乐的方面，缺乏责任担当意识。3.高职院校“00 后”大学生吃苦耐劳精神不足由于高职院校學生的学习基础和学习能力普遍较差，大部分学生都存在“上课听不懂、课下不想学”的现象，归根结底还是不愿意吃苦下劲钻研。这点也可以从相关课程考试情况得到印证，任课老师考试出题没有拓展延伸，仅仅考核对概念、基本定理的掌握，但学生们得考试成绩仍不尽理想。4.高职院校“00 后”大学生拼搏进取动力欠缺通过调查，大部分高职院校“00 后”学生在课余时间选择“逛街”“运动”“上网娱乐”等方式打发时间，只有少部分学生会利用这段时间学习、提升自己。用来主动探索实
8、践、“创新创业”的学生更是少之又少，部分参与学校组织“创新创业”项目的学生也只是为了获得相关学分。这部分学生群体缺乏明确的奋斗目标，主观上缺乏拼搏进取的动力。三、高职院校针对“00 后”大学生奋斗观的培育对策（一）抓牢思想政治教育工作，指明奋斗方向面对竞争日益激烈的社会，这就要求高职院校“00 后”大学生更要树立远大理想，明确奋斗方向。辅导员在班级中开展一些主题教育类活动，来引导学生树立积极的奋斗观。可以通过组建习近平总书记奋斗观宣讲团进行宣讲活动，既调动广大学生学习的积极性，又有利于提升学习效果;将奋斗观融入到各班主题团日活动当中，让奋斗观以“00 后”学生更容易接受的方式在学生中落地生根;
9、针对毕业班同学还可以召开以“奋斗”“青春”为主题的毕业生座谈会，引导学生回顾大学三年的奋斗经历，鼓励学生进入社会之后，仍然要以积极乐观的心态，勇于面对各种挫折，最终实现自我价值。通过辅导员开展主题教育活动，将积极的奋斗观与大学生的学习生活紧密联系起来，使其树立明确的奋斗目标。（二）加强课程育人，提升奋斗本领在专业人才培养目标和课程教学目标中明确对学生工匠精神、奋斗精神等的培养，充分发挥课程育人作用，在课程教学设计过程中充分挖掘专业知识、专业背景中能体现奋斗精神的典型案例，找到专业知识和奋斗观的契合点;在教学组织上，不断尝试利用新媒体和新技术引导学生自主探究，“润物无声”中将奋斗观扎根在高职院校
10、“00 后”学生心中。（三）拓展实践活动，提升奋斗能力高职院校更加注重学生动手能力和实际操作能力的培养，为了更好地实现专业人才培养目标，既要关注理论教学、实训教学主战场，又要不断拓展创新各类社会实践活动。充分考虑将社会实践活动与技能竞赛相结合、与创新创业相结合，学校层面既提供实践项目指导指南，又允许学生按要求自拟实践项目，调动实践指导教师和学生的积极性与创造性，引导学生放开眼界、拓展视野，选择自己感兴趣的实践项目，努力做到“下得去”“留得住”“干得好”，在实践中不断提升自己的奋斗观。（四）发挥榜样的力量，塑造奋斗自信榜样能给人力量，指引前进的方向。对于高职院校的学生来说，来自校友、同学这种身边的榜样，因为起点、发展路径较为相似，便于效仿，会在同学之间起到极大的激励作用。前期可以通过寻找身边的榜样，在往届毕业生和在校生中寻找、遴选奋斗模范，营造出积极的舆论氛围。后期通过各类媒体和平台大力宣传他们的典型事迹，在学校中营造人人学习、人人争当最美奋斗着的良好氛围，让奋斗成为高职院校“00 后”学子永不过时的底色。参考文献1侯玉环.论新时代青年学生奋斗精神培育研究J.思想理论教育导刊，2019（6）：53-57.2莫勒德尔吾介特.如何培养新时代大学生奋斗精神J.党史博采（理论版），2019（7）：65-67.（作者单位：黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）