1、简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学摘 要：让课堂教学回归生活是新课改的理念。高中思想政治课的“生活化”教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。高中思想政治课“生活化”教学的有效措施：主要是教师要树立“生活化”的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。关键词：高中学生;思想政治课;生活化教学中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）35-0232-0221 世纪初，我国进行了新中国成立以来规模最大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。但是，对
2、于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，需要我们广大高中教师在政治教学实践中去不断地尝试和思考。一、新课改下高中思想政治课的生活化教学的内涵生活是人类所从事的各种活动的总称。“化”是指转变为某种性质的活动状态。教学是一种文化再生产的过程，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。“生活化教学”源自于陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。“生活化”思想政治课教学应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。因此，“思想政治课生活化教学”就是在具体的高中政治教学实践中，教师要尊重高中学生的主体作用和需求，从高中
3、学生已有的生活经验和知识背景出发，通过创造性地使用教材、构建新型的师生民主关系以及灵活多样地选择教学方法，因地制宜地建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界，让高中学生不仅学到理论知识，而且能提高道德修养和实践能力，为高中学生的可持续发展打下坚实的基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”高中思想政治课的“源头活水”来自社会生活。新课改提出“生活即教育”，强调政治源于生活，寓于生活，为生活服务。因此，高中政治课的生活化教学至少应该包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化;二是现实生活学生化;三是可能生活学生化1。二、新课改下高中思想政治课生活化教学的必要性1.高中思想政治课
4、教学的现状呼唤生活化的政治教学随着新课程改革的不断深入，广大高中政治教师越来越重视高中政治课堂教学的有效性，对思想政治课的生活化教学不断的尝试和思考，取得了一定的成就。但是，许多教师在上高中思想政治公开课时进行生活化教学，而平常上课仍片面注重向学生“灌输”、“注入”学科知识的这种脱离高中学生生活的教育现象仍然普遍存在。究其原因是：第一，受社会竞争和传统应试教育的影响，有些家长、学校和老师一味追求升学率，以一张试卷定高低。在这种背景下，教师采取满堂灌、注入式的教学方法，把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。它的缺陷是教师以传授知识为主，把知识与能力、觉悟割裂开来，忽视过程、方法，
5、更谈不上情感、态度、价值观的培养2。这导致高中学生丧失了学习的动力，更多的是为了应付考试而学习，第二，思想政治课自身理论性较强，有些内容过于抽象化、教条化，还有些教育的价值取向过于理想化。这些容易导致高中思想政治课堂教学变成了脱离学生生活实际的课堂说教。2.贯彻和落实新课改呼唤生活化的政治教学新课程的理念是“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。”这种新课程理念强调了课堂生活要联系学生生活实际，强调让学生充分运用经验潜力进行建构性学习。新教材经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学都着重把书本知识和日常生活紧密联系起来，散发着生活的气息。新课改的这种理念和新教材的这一特点必然要逐步实现教学的
6、“生活化”，让政治课堂回归生活。3.促进高中学生的全面发展呼唤生活化的政治教学新课程理念下高中思想政治课生活化教学就是让政治课堂回到高中学生感性的、具体的、现实的、动态的、主流的生活中来，让高中学生在生活化的课堂中体验感悟与自己息息相关的经济、政治、文化生活，正确认识和解决生活中的实际问题，切实提高参与现代社会生活的能力。高中思想政治课生活化教学符合高中生的身心特点，因此，高中思想政治课生活化教学有利于培养高中学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力;有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的人生价值观;有利于促进高中学生的全面发展。三、新课改下高中思想政治课的“生
7、活化”教学的有效性措施1.教师要树立“生活化”教学的理念实施生活化政治教学的前提思想是行为的先导，教学的理念指导教学行为。教师观念上的改变是实施高中思想政治课生活化教学的前提。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，要改变高中政治课教学的现状，首先需要树立新的生活化的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。所谓的教学生活化的教育理念是指三个方面：第一，树立以学生为主体的理念。第二，教学内容要源于生活，又要高于生活。第三，基于生活，融入生活。教师要注重采用交往、体验和反思的教学方式3。2.教学目标生活化实施生活化政治教学的基础教学目标是教学的出发点
8、和归宿，对教学起着导向性的作用。因此，生活化的教学目标是实施高中思想政治课生活化教学的基础。生活化的教学目标重视学习生活中的高中学生个体的完整性，而不仅仅关注高中学生的单个方面。因而，生活化的教学目标的制定应从一维转向多维，即包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面，从而促进高中学生的全面、终身、持续的发展。3.教学内容生活化实施生活化政治教学的重点高中思想政治课生活化教学的特点在于要将教学内容与学生的生活实际相结合，即要注重教学内容的生活化，从而有利于抽象内容具体化，复杂问题简单化。因此，整合教学资源，使教学内容生活化是实施生活化政治教学的重点。教师可以从五个方面组织教学内容生活
9、化：第一，教师要关注教材资源。新课程改革后的政治新教材在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际。因此，教材是最重要的教学资源。但是，教学内容不应该囿于教材。教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的心理认知特点和已有知识经验，对教学资源作适当取舍。第二，教师要关注家庭生活中的课程资源。如以家庭的投资理财、家庭的消费行为和收入来源等包含着极其丰富经济学道理的生活例子。第三，教师要关注校园中的课程资源。校园生活是学生正在感受和经历的日常生活，一般对此感触颇多，学生更有兴趣学习。第四，教师要关注与学生生活有密切联系的或熟悉的当地重大时事新闻。可以选用当地的一些生活
10、情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生探究问题的兴趣4。第五，教师要关注国内外重大时事热点和焦点。课程标准指出“思想品德课要紧密结合时事内容进行教学”。高中学生对国内外的重大时事都非常关心，也比较喜欢探讨这些问题。4.教学过程生活化实施生活化政治教学的关键教学过程生活化就是指课首、课中、课尾等每一个过程的教学要贴近学生生活实际，尽量缩短与学生实际生活的距离。教师要建立一种开放性的、生活化的教学模式：生活（导入）教学（生活化）生活（回归）5，让学
11、生在整个教学过程中参与活动，学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣，实现学生学习的可持续发展。教师可从两个方面着手：第一，建立一种民主和谐的新型师生关系。在政治课堂上教师要发扬平等、民主的精神，应当尽量还原学生生活，与学生建立民主、对话、交流、和谐的平等关系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主关系。第二，创设生活化的情境，引导学生体验感悟。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”因此，创设生活化的情境，就是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学
12、好所采取的一种教学手段。教师通过以贴近学生生活实际的图片、漫画、调查报告、案例、小品等形式，创设问题情境，引导学生从中体验感悟生活，创造美好人生，实现自己的人生价值。5.教学方法生活化实施生活化政治教学的保证所谓生活化的教学方式，就是指模拟真实的生活环境，或者将学生带到真实的生活中，然后开展教学活动，给学生提供一个宽松、自由的学习氛围，将现实生活与教材结合起来，引导学生参与课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师要在课堂上开展以学生为主体的参与性、自主性、趣味性、创造性为主要特征的生活化的活动形式。社会生活的多样性决定了教学生活化的形式丰富，如课前的时政演讲、游戏、情景模拟
13、、竞赛式、角色互换、合作讨论、合作探究、体验学习、探究学习等。由于这些活动让学生感悟到他们就是生活的主角，容易引起学生的兴趣和共鸣。但教无定法，无论用什么方法，都要贴近学生的生活，其目的都是引导学生在体验感悟生活中学习知识、用知识理解分析生活，感悟人生的意义。参考文献：1李立科.构建高中政治课堂教学生活化J.教学与管理，2005（8）.2刘素娟.生活化教学理念在思想政治课堂的尝试与思考J.东方教育，2013（8）.3王卫英.中学思想政治教学生活化研究J.新课程：教育学术，2012（9）.4石银桂.浅谈新课改下高中思想政治课“生活化”教学EB/OL.2011-10-25百度文库.5卢国伦.论高中思想政治生活化课堂教学模式J.教育界，2010（23）.收稿日期：2014-09-30作者简介：洪章（1976-），男，江苏滨海人，教师，硕士，从事思想政治教育研究。】（责任编辑：许广东）