五年级下册语文导学案5 古诗词三首人教新课标版.docx

1、5 古诗词三首一、学习目标1我能认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活情趣。二、学习重难点学习重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。学习难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。三、学时2学时四、知识链接吕岩，字洞宾，道号纯阳子，于唐德宗贞元十二载丙子年（796年）农历四月十四生于永乐县招贤里（今山西省芮城县永乐镇），著名道教仙人，八仙之一，全真派北五祖之一、全真道祖师

2、，钟、吕内丹派和三教合流思想代表人物。课前独学独学任务1我能把古诗词读正确、读流利，勾画不懂的生字词。2借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。独学方法：3交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？独学检测1我能把牧童背诵给同学们听。2把下列字、诗句的意思写在横线上。铺：_横野：_棹 ： _怪生：_ 张伞：_ 遮头：_3我能给加横线的字注音。 相媚好（ ）翁媪（ ）亡赖（ 4独学一问： 课中导学第一学时一、学习目标 1我能认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思

3、。2我能正确、流利、有感情地朗读古诗词。二、教师导入三、独学展示1读一读：我能有节奏，有感情的朗读古诗词。2写一写：学习生字、新词。3秀一秀：我能背诵古诗词。4批一批：小组结对子互批独学检测。四、探究合作1再读古诗，读准字音，争取做到声情并茂。2用心读古诗，在头脑中形成画面。3根据独学，小组讨论古诗词的意思（教师点拨）。第二学时一、学习目标 1能表达诗词的意思，默写牧童。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活情趣。二、探究交流1品读古诗，交流、领悟诗意，教师适当点拨。2交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，看到了哪些有趣的画面，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感

4、？（1）学习牧童。A“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？B“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。（2）学习舟过安仁A“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？B“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（3）学习清平乐.村居从“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”你看到了一个怎样的画面？3再读古诗词，体会三首古诗词表达的意境。三、自我检测1把下列字、诗句的意思写在横线上。铺：_横野：_草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。_ 2棹 ： _怪生：_ 张伞：_ 遮头：_使风：_ 怪

5、生无雨都张伞，不是遮头是使风。_3清平乐.村居这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现（ ）美和（ ）之趣。四、学习收获通过这一课的学习，我的收获是 五、小结延伸六、学文图解 牧笛声声 牧童 安然恬静 自由自在 困来即眠 收篙 停棹舟过安仁 聪明童稚 张伞 使风死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

6、 茅屋 溪上 青草其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。清平乐.村居 幸福、快乐其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 锄豆 织鸡笼 剥莲蓬教后一得: