1、语文作业大变身打开文本图片集摘 要：作为一名新时期的语文教师，应全面、深刻地理解“减负”精神实质，在语文学科中有所为，从形式到内容，从课堂到作业，从个人素养到语文核心素养，做到以生为本，创建更科学更有效的学习方式、作业方式，力争让“减负不减效”“低耗高效”“轻负不减质”真实地存在于语文的课堂内外。关键词：减负；故事化；彩色化；作品化中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2018-01-18作者简介：吴 娟（1972），女，湖南长沙人，湖南省长沙市芙蓉区浏正街小学副校长，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。“减负”是一场深刻、具有持久性的教育革命。只有全面、深刻地理解其精神实质，才
2、能使教育从应试的泥潭中彻底挣脱出来。减什么？怎么减？减多少？在什么方面减？关于减负，每个教师心中都有无数个疑问。为小学生减负，有时就像治理“中国式过马路”，急不得，也不能停，关键要看方式和方法。我们要先了解减负的实质是什么。减负是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业训练，减去过时、烦琐、与实际应用无关的教学内容，并要求教师放弃违背教育规律的简单粗暴、落后的教学方法，革除教学管理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。围绕减负实质，确定“五不教”原则：凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不教；凡是学生自己能探索出的
3、结论，教师不教；凡是学生自己能做的，教师不做；凡是学生自己能说的，教师不说。这五条原则也成为我每天布置语文作业时的依据，巧妙地设计好能“减负提质”的语文作业，让语文作业朝多元化方向探索。一、作业之“痛”（1）教师认为作业成绩，认真布置与当天知识点相关的足量作业，学生按时按量认真完成每次作业，期末就会有好的成绩。（2）学生认为作业=做题，不好玩，不高兴，更有甚者常叫苦连天。（3）家长认为，最矛盾的就是当家长的，作业多一点，就直接投诉，几天不布置作业，就焦急烦躁，生怕学生小升初受到影响。（4）结果：教师的“好心”换来学生的“差评”、家长的“投诉”，很是无奈。于是就形成了减负检查时，实行零作业，应对
4、检查；检测前，超量作业，“迎接”考试的社会现状。二、“痛”定思“通”教师：“今天的作业是抄写”学生：“抄抄抄，太老套了吧。”“老师，我的手都写痛了，不想抄。”思考：老套的作业不受欢迎，怎样才算是新颖的语文作业呢？教师：“今天必须完成习作一件难忘的事。”学生：“换个时尚的题目可以吗？”“交电子版行吗？”思考：时代在进步，表达方式也可以与时代接轨。三、“痛”后思“变”（一）低年级作业“故事化”1.听故事学生的世界少不了故事的存在，低年级的学生有一个好奇的故事心。低年级的组织教学是艰难的，小小的学生还不懂得“严格遵守纪律”。但是只要故事的音乐一响起，学生们就会一动不动，专注地听。每天的故事可以教给学
5、生很多道理，让他们学会语言的表达。更重要的是，“听故事”成为组织教学中最有效的方式。在期待“奖励一个故事”的内驱力下，学生们也开始了语文的学习。“听故事”这项作业，是最受欢迎的作业，学生们从不间断，天天坚持完成。2.讲故事新课标对小学生说话能力培养的规定：“12 年级要求：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”我紧扣课标要求，每节课让 3 个学生讲 2 分钟的小故事，分别在课前、课中、课后，鼓励学生们大胆表达。每个月开展“故事大王”擂台赛，我结合本学期的教学内容，确定相应的故事主题，如一年级“童话故事之公主王子故事”“民间故事十二
6、生肖故事”“成语故事之数字成语故事”“节日来历之传统佳节故事”。斯大林曾说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”由此可见，口语表达对于一、二年级的学生来说特别重要。讲故事可以幫助学生理解文字、表达愿意。最重要的是，学生们特别喜欢在讲故事时互相交流，传情达意。3.编故事学生的世界五光十色，编故事是他们挺乐意做的一件事情。让学生们为故事编个续集，如龟兔赛跑第三个回合的比赛，小兔子运南瓜最佳运输员的故事，咕咚到底是谁发出的声音，蓝色的树叶角色互换的故事，浅水洼的小鱼来找“我”学生们结合自己的理解，可以仿照课文编故事，可以借助想象发展继续往下编写，也可以颠覆传统再创新故
7、事。看，学生们用橡皮泥捏出的拼音宝宝多么可爱！颜色的拼音宝宝来到了我们教室，它们聚在一起说悄悄话、玩游戏，猜一猜，它们会说些什么、做些什么呢？当然，这就是让学生们编故事，编他们刚刚学习过的拼音宝宝的故事。在故事中，我让拼音宝宝玩起了捉迷藏的游戏，适时让学生们找到声母、韵母，从而带领学生们好好地复习拼音的使用（如图 1）。（二）中年级作业“彩色化”1.彩色的生字卡片三年级海量的生字词，让学生们应接不暇，面对复杂多变的同音字，学生们常常十分纠结，导致听写时经常出错。为了在减少学生们抄写次数的基础上，保证他们的纠错效率，我采用了学生们最喜欢的“画画”，画出“词语”。用红色的彩笔画出易错的笔画，强调重
8、点部分；用自己喜欢的颜色画出喜欢的词语，让词语带有色彩。我在教学中，更加注重字理的讲述，学生在了解汉字发展的基础上，再观察汉字，汉字不再是僵硬的符号，而是有着独特性格的“精灵”（如图 2）。学生完成了“画出你喜欢的彩色的生字卡片或者词语卡片”这项作业后，卡片就成了学生手中的玩具，学生每天都拿出来看一看、读一读、比一比、考一考。在不知不觉中，学生们就牢牢掌握了课标所需掌握的生字词。2.彩色的自然笔记教师应鼓励学生课余时间走进大自然，去仔细观察每一种植物、动物，用笔画下大自然在不同季节、不同时段的变化。学生们特别喜欢画画，因为画画是儿童的第二语言。他们兴致勃勃地画完后，会为画标注一些个人想法。有的
9、写几句植物的生长变化，有的记下自己与动物朋友的故事，有的去查找植物的特征，为它写名牌一篇篇自然笔记，充满童趣，稚气清新。学生愿意一个小时一动不动待在花下细细描绘，也愿意认认真真一笔一画地写出小蚂蚁的生活，还愿意上网搜集各种植物、动物的生存状态（如图 3）。3.彩色的课本剧表演虽然学生不能天天登上舞台，但学生们的课本剧表演可以天天坚持。舞台道具也许不能天天租借，但是彩色头饰可以常常做、天天戴。陶罐和铁罐狮子和鹿神笔马良巨人的花园中年级的教材编排非常适合表演课本剧，“制作能体现文章角色性格特点的头饰”是受学生欢迎的作业。“请同学们选择小伙伴，进行课本剧排练。”只要听到这个作业，教室里就掌声一片。还
10、常常有家长也自发参与到课本剧排练中，担任其中一个小角色露露脸。（三）高年级作业“作品化”1.字词抄写、古诗文默写、书法作品化义务教育语文课程标准（2011 年版）提出：“能正确工整地书写汉字，在书写中体会汉字的美感”，总目标中还提出“认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。”硬笔书法、软笔书法都是中华独有的民族文化。学生的作业，写的是字，写出的是书法，感受的是文化。2.每逢佳节办小报春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节都是中国的传统节日，教师可借助手工小报，让学生深度参与到节日的研究中，了解古人的情怀，感受中国独特的文化魅力。每逢节气细观察，随笔记录大自然。二十四节气已入选世界非物质文化遗产
11、名录，教师可带学生研究农历二十四节气，边看边画，边写边思。让学生懂得，几千年来，二十四节气一直是深受农民重视的“农业气候历”，也是传统历法体系重要的组成部分，这一时间认知体系被誉为“中国的第五大发明”，从而感受古人的智慧。每逢外国节日，举办文化论坛，讨论中西节日，交流传统与开放，探讨文化过节的最佳方式，在节日中开展表演活动。3.名著阅读的读写作品化改变读写名著不如做课后阅读题的观念。从师生共读、亲子阅读、好书漂流、整本阅读四个方面开展读书活动。写什么？阅读笔记。摘抄“动心”的话语，记下阅读的感受。插画设计。在喜欢的情节中画上合适的插图。图文结合的“思维导图”，将主要人物关系、故事情节发展多元呈
12、现，读的是故事，汲取的是优秀文化的营养。4.写作从作文到“作品”选题作文，让故事飞起来，为学生创设多个选题，自由发挥。每次的习作后，我都将学生的作文装订成册，广泛传阅；选择佳作，制作成班级小报，定期发行，人人都能成为“小作家”。班级展板、校刊、班级网站、班级公众号，都是学生自由展示、发挥才能的好平台，学生都可以从中找到成功的自信。学生涉及的面越来越广，思考的深度越来越深。学生语言表达的能力增强，思维逻辑越来越缜密。在作品的展示中，每个学生都有明显的进步。教育教学评估的数据显示学生很喜欢这种用作品代替作业的形式，非常珍惜自己的作品被展出、被发表、被点赞的机会。随着减负工作的深入开展，语文教师应该更加明白肩上责任的重大，因为减负是二十一世纪教育改革的新理念，是一种积极的教学态度，更是一种智慧的工作能力。在布置语文作业时，“减掉”无效、低效、重复的作业，“加”上“创意”“创新”“高效”“趣味”，让语文作业朝着多元化、多样化、多彩化發展。通过语文作业的布置，体现“教学无类”的教育艺术，引领学生成长，为学生的幸福人生奠基。参考文献：1（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议M.杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.2雷 琛.浅谈对“减负”的两种错误认识J.广西师范大学学报（哲学社会科学版），2000（S1）：125.