五年级下册语文一课一练－16 范仲淹的故事｜语文S版（无答案）.docx

1、五年级下册语文一课一练16 范仲淹的故事语文S版（无答案）班级 姓名 座号 成绩 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫

2、，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 轻 松 认 知语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生

3、便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、读拼音，写词语。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 x zhu ji yo gng tng fi qn wng sh二、形近字

4、组词。淹（ ） 廷（ ） 凌（ ） 决（ ） 掩（ ） 延（ ） 陵（ ） 殃（ ） 三、读课文，回答问题。1.课文讲了范仲淹的什么故事？2.范仲淹是 初年杰出的 、 。著名的 就出自他的笔下。 快 乐 构 建四、给下面的句子填上合适的关联词语，并选一组写一句话。1.范仲淹说他（ ）不想吃，（ ）不敢吃。2.应天府书院（ ）有名师指教，（ ）有大量的书籍可供阅览。 应 用 内 化 五、课外阅读。高尔基和孩子们前苏联著名作家高尔基非常关心和体贴儿童，所以孩子们对他十分爱戴和（依赖 信赖）。有一回 在一个偏僻的城镇上 读书的一名小学生不小心把学校图书馆的一本 童年 弄丢了 他跑了几家书店也没有买着

5、 非常着急 后来，他冒昧的给高尔基写了一封信，希望得到本书作者的帮助。高尔基收到信后，随即将（珍藏 收藏）多年的一本童年寄给了这位小学生。难怪孩子们常说“有了困难找高尔基，他一定能帮助你解决”。高尔基对孩子们虽然非常喜欢，但当发现他们的错误和缺点时，是从不骄纵宽容的。一次他收到一群四年级学生给他的信，信中出现了许多不该出现的语法错误，他非常生气，在回信中毫不留情地批评了他们：“四年级的学生啦，写得如此不通，实在可耻，很可耻！”当然，对孩子们取得的成绩，他总是喜在心里，乐在眉梢，给予适当的鼓励，但从不过分地（夸奖 夸耀）。尤其是对那些较早地薪露出智慧（峰 锋）芒的孩子更是如此，以避免他们溢生骄做的情绪。有一次，高尔基会见一位仅9岁的小诗人，小诗人当面朗诵了自己的诗作，非常流畅，也很优美。高尔基听了深为惊奇，心里暗暗赞叹，但当面却没有给孩子过多的赞扬，只是轻轻地抚摸着孩子的头，深情地说:“好好学习吧，不要太累了，要记住你还是个孩子呀！”高尔基就是这样以他全心的爱，关心着孩子们的成长。1. 用“”在文中括号里选择恰当的字词。2.联系上下文，用“”给加点字选择正确的解释。（1）冒昧：糊涂；隐藏；昏暗；冒犯。（2）崭露：高峻，高出；优异，好。3. 给文中画线部分加上合适的标点符号。4. 写出文中起承上启下作用的两句过渡句。5. 文章写了高尔基的三件事，请用简练的语言概括这三件事。