1、湖南省教育联合体2019-2020学年高一语文下学期6月联考试题（含解析）一、现代文、文学类阅读（一）现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一 近日，湖北省作协主席李修文的口述文章我的心是乱的，现在没法写作在社交媒体上传播甚广，尤其他提出的“灾难文学的唯一伦理，就是反思灾难”引发不少共鸣。面对很多作家在书写当前的灾难，李修文坦言“我写不了，就算要写，也希望自己多一些冷静和理智”，“在这样一场灾难中，如何保障人的尊严、人之为人的根本，已经成为每一个作家必须面对的问题”。不可否认，灾难需要文学来记忆。然而，不同于新闻报道，前者的职责是真实快速地反映事实，文学的价值更在于它的审美与启示，担负的
2、责任更多是在追问与反思，包括对人性的诠释与解剖，以及对人类生存意义的探寻与思索。鲁迅曾说：“长歌当哭，是必须在痛定之后的。”只有当写作者与苦难在时空上拉开了足够远的距离，他才能以更广阔的视野呈现更深层次的思考。（摘编自管乐我们需要怎样的抗疫文学）材料二 如何深化“抗疫文艺”书写？笔者认为应从“国本、人本、事本、文本”四个方面提高认知把握能力和提升艺术表现水平。国本，即一国之本，是中国特色社会主义根本制度。“文变染乎世情，兴废系乎时序。”在观察感悟和艺术反映防控阻击新冠肺炎疫情现实时，应自觉摒弃轻信谣言、恶意抹黑等创作歪风邪气，书写和记录这场举国上下同仇敌忾的疫情防控阻击的人民战争，彰显“坚决打
3、贏疫情防控阻击战”的中国精神，为国家抗疫奉献艺术力量。人本，即以人为本，把人民生命安全和身体健康放在第一位。艺术触角须与生命关怀、人性美善融入，才可能发现患者、医护人员、志愿者以及隔离在家中普通老百姓的生存状态和思想情绪，尤其是对逝者及其家庭成员的情感抚慰和精神激励，是文艺搭建安抚疏通渠道和体现人道情怀的特殊价值所在。事本，即以客观事实为本，真实反映这次新冠肺炎疫情防控现实。金代文学家元好问在论诗中写道：“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人？”离开或曲解客观事实，甚至为了所谓艺术虚构而挑战真实底线，这不是“抗疫文艺”的内涵规定性和美学基本要求，是难以做到“酌奇而不失
4、其真，玩华而不坠其实”的。文本，即以文艺作品为本。目前“抗疫文艺”出现激情有余而审美不足、表象叙事多于沉淀表达的问题。这种激情澎湃的创作现象与阶段，一般来看，在灾难到来之初都会经历。在持续和沉淀阶段，却需要理性思考和艺术思维的贯通。灾难题材的特殊性，需要艺术家对灾难本身展开综合性系统性观察，把笔触深入到民众生活状态之中，深入到人性的各种表现情势之中，深入到家国关系与民族命运之中。只有这样，才会创作出能够触及人的灵魂、为人民群众所喜爱的优秀作品。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们期待“抗疫文艺”讲好中国抗疫故事，涌现出更多生动反映抗疫一线感人事迹、书写中华民族不为任何艰难困苦所屈服的恢宏史
5、诗。（摘编自李明泉我们需要怎样的抗疫文艺）材料三 军旅诗人王久辛的诗作这些高尚的人写给解放军奔赴武汉抗新冠肺炎的战友，是此次“抗疫诗潮”中颇具有代表性的作品。在诗中，他以独特的视角、敏锐的诗思、深沉的情感，讴歌了在抗击疫情前方的战友。“我写诗，一贯是为感动而写。在动笔之前，我一直琢磨着他们身上极其珍贵、极其稀缺的东西。特别闪光。这种闪光，在平时是看不见的，他们就是平常的人，但是在大灾大难面前就展现出来了。诗歌是精神的稀有元素。我首先是自己感动了，然后才写了这首诗。”武汉诗人罗秋红认为：“精神的力量是无限的，写诗的过程，是对内心抑郁的一种救赎。”龚锦明也表达了相同的意思：“写诗对重大灾难没什么救
6、援作用，但它是支持我们的精神力量。”因此，对于疫情中的武汉诗人来说，写诗就成为支撑他们的精神力量，诗歌成为一种审美的救赎。罗秋红的一只蝙蝠跑进客厅、龚锦明的急需品、余修霞的像一首诗，蜷缩在武汉封闭的怀中、熊曼的声音从这座城市消失了，这一首首诗歌陪伴诗人度过焦虑恐慌的日子，在与他人的朗读分享中获得些许的温暖。叶舒宪教授从人类学视野出发探究文学的治疗功能，认为文学的发生同以治疗为目的的巫医致幻术有潜在的关联。文学的原初功能不在于审美功能、教育功能或认识功能，而是治疗功能。人类步入文明社会之后，文学内在的精神治疗功能被有意无意地忽视和遮蔽了。而抗疫文学揭破了这层遮蔽。把文学的疗救功能凸显出来。（摘编
7、自张堂会写下抗击疫情铭文，是文学的责任）1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 与新闻报道不同，文学的价值在于它的审美与启示，它担负的责任在于追问与反思，而不是快速真实地反映事实。B. “亲到长安有几人”，作者引用元好问诗句意在说明，深化文艺创作要以人为本，挖掘人性美善，融入对生命的理解与思考。C. 抗疫文艺出现激情有余而审美不足、表象叙事多于沉淀表达的问题往往与其所经历的抗疫阶段有关，需要艺术家不断深化认知。D. 因为抗疫文学具有无限的治疗功能，所以它往往成为疫情中的武汉诗人进行诗歌创作的精神支撑和力量源泉。2. 根据材料，下列说法不正确的一项是（ ）A. 湖北省作协主
8、席李修文坦言自己“写不了”，是因为他身处灾难之中，暂时无法保持足够的理智与清醒来进行创作。B. “抗疫文艺”扎根于现实生活，其创作要以客观事实为本，真实反映疫情防控现实，不能为了艺术虚构而挑战真实底线。C. 王久辛的抗疫诗作获得好评，这与他善于观察、敏锐思考并以触及灵魂的情感体验的创作精神是分不开的。D. 灾难文学具有特殊性，在抗疫题材创作中，只有将个体感受融入到对国家与民族命运的思考中，才能讲好中国故事.3. 下列说法中，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）A. “当代文艺要引导人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”B. “既要弘扬中华民族优秀
9、传统文化，又要学习借鉴世界各国人民创造的优秀文艺，坚持洋为中用，开拓创新。”C. “要通过文艺作品传递真善美，传递向上向善的价值观，引导人们增强道德判断力和道德荣誉感。”D. “坚持以人民为中心的创作导向，把人民作为文艺表现的主体，把为人民服务作为文艺工作者的天职。”4. 材料二论证上有哪些特点？请简要说明。5. 你认为“我们需要怎样的抗疫文学”？请结合材料谈谈你的看法。【答案】1. C 2. D 3. B 4. 以设问句开篇，引发关注，提出论点。整体采用总分总的论证结构，主体采用并列结构，角度清晰，论证全面。论证中运用了引证法、正反对比等多种论证方法，有理有据。 5. 具有责任感和现实意义，
10、能够彰显时代精神，为国家奉献艺术力量。以人为本，体现人道情怀，挖掘人性美善，探索人类生存意义。深入生活，艺术反映社会现实，具备抗疫文艺的内涵和美学要求。需要理性思考和艺术思维的贯通，不困于激情的宣泄和表象的叙述。具有精神的感召力和审美的救赎力量，起到积极的疗救功效。【解析】【1题详解】本题考查关于原文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。A项，“文学的价值在于它的审美
11、与启示，它担负的责任在于追问与反思，而不是快速真实地反映事实”错误。原文表述是“不同于新闻报道，前者的职责是真实快速地反映事实，文学的价值更在于它的审美与启示，担负的责任更多是在追问与反思”，可见选项张冠李戴，“真实快速地反映事实”是新闻报道的职责；也曲解文意，遗漏了“更在于”“更多是”，使得“文学的价值在于它的审美与启示，它担负的责任在于追问与反思”这两句表述绝对。B项，“作者引用元好问的诗句意在说明，深化文艺创作要以人为本，挖掘人性美善，融入对生命的理解与思考”错误。原文相关段落的中心句为“事本，即以客观事实为本，真实反映这次新冠肺炎疫情防控现实”，然后引用名言来增强“真实”这一论证的说服
12、力，并非为了说明“挖掘人性美善，融入对生命的理解与思考”。D项，“因为抗疫文学具有无限的治疗功能，所以它往往成为疫情中的武汉诗人进行诗歌创作的精神支撑和力量源泉”错误。原文表述为“武汉诗人罗秋红认为：精神的力量是无限的，写诗的过程，是对内心抑郁的一种救赎。龚锦明也表达了相同的意思：写诗对重大灾难没什么救援作用，但它是支持我们的精神力量。因此，对于疫情中的武汉诗人来说，写诗就成为支撑他们的精神力量，诗歌成为一种审美的救赎”，可见选项强调的原因是“精神力量”而非“无限的治疗功能”；“无限的治疗功能”也是错的，无中生有。故选C。【2题详解】本题考查根据材料中相关信息进行理解和推断能力。这类题选项信息
13、一般会超越文本，也就是可能在材料中找不到可对照的语句，需要考生联想生活或者运用头脑中的自我储备加以判断。还有一种设题角度可能是对原文相关语句进行合理而巧妙的变通，即一句话百样说，出题者没有照搬原文信息，变通说法后让考生来推断，这样的其实就是考查学生的阅读理解能力。总之这样的题需要处置灵活一些，不拘泥于提取、筛选能力。D项，“只有将个体感受融入到对国家与民族命运思考中，才能讲好中国故事”错误，讲好中国故事的条件有很多，比如会讲故事，有这个能力，另外还要有大爱和担当等，选项只强调了“将个体感受融入到对国家与民族命运的思考中”以偏概全。故选D。【3题详解】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题
14、时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。材料二的观点是：如何深化“抗疫文艺”书写？笔者认为应从“国本、人本、事本、文本”四个方面提高认知把握能力和提升艺术表现水平。A项，属于“国本”；B项，论证的是“坚持洋为中用，开拓创新”，不符合题干中材料二中观点的论据；C项，属于“事本”；D项，属于“人本”；可见ACD都属于论据，能证明材料二的观点。故选B。【4题详解】此题考查学生对文章论据和论证方法的理解。常见论证方法及答题方法：举例论证，通过事例，有力地证明了(观点)，使论述更真实可信，更有说服力，充
15、分的论证论点；道理论证(引证法)，引用名言来证明(观点)，使说理更充分、更深刻，更具有权威性，增强说服力可信度，深刻透辟；比喻论证，用来比喻 ，把这一深奥的道理论证得通俗易懂，语言生动具体，化陌生为熟悉，变抽象为具象，容易被人接受，形象地论证论点；对比论证，把和放在一切比较对照，正确错误分明，是非曲直明确，显得论证严密，说服力强，给人印象深刻鲜明地突出观点。题干为：材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。开头第二段“面对很多作家在书写当前的灾难，李修文坦言“我写不了，就算要写，也希望自己多一些冷静和理智”，在这样一场灾难中，如何保障人的尊严、人之为人的根本，已经成为每一个作家必须面对的问题”，可
16、见以设问句开篇，引发关注，提出论点。材料一为第一层次，属于总说，提出问题“在这样一场灾难中，如何保障人的尊严、人之为人的根本，已经成为每一个作家必须面对的问题”；材料二属于第二层次，主体部分，按照“国本、事本、人本、文本”四方面分说；材料三属于总结上文照应开头的总说。可见整体采用总分总的论证结构，主体采用并列结构，角度清晰，论证全面。（1）三则材料都有引用，比如开头部分 “灾难文学的唯一伦理，就是反思灾难”“我写不了，就算要写，也希望自己多一些冷静和理智”“在这样一场灾难中，如何保障人的尊严、人之为人的根本，已经成为每一个作家必须面对的问题”；材料二中“文变染乎世情，兴废系乎时序。”“眼处心生
17、句自神，暗中摸索总非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人？”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”；材料三中“我写诗，一贯是为感动而写。在动笔之前，我一直琢磨着他们身上极其珍贵、极其稀缺的东西。特别闪光。这种闪光，在平时是看不见的，他们就是平常的人，但是在大灾大难面前就展现出来了。诗歌是精神的稀有元素。我首先是自己感动了，然后才写了这首诗。”“精神的力量是无限的，写诗的过程，是对内心抑郁的一种救赎。”龚锦明也表达了相同的意思：“写诗对重大灾难没什么救援作用，但它是支持我们的精神力量。” （2）也有正反对比论证：“目前抗疫文艺出现激情有余而审美不足、表象叙事多于沉淀表达的问题。这种激情澎湃的创作现象与
18、阶段，一般来看，在灾难到来之初都会经历。在持续和沉淀阶段，却需要理性思考和艺术思维的贯通。灾难题材的特殊性，需要艺术家对灾难本身展开综合性系统性观察，把笔触深入到民众生活状态之中，深入到人性的各种表现情势之中，深入到家国关系与民族命运之中。只有这样，才会创作出能够触及人的灵魂、为人民群众所喜爱的优秀作品”“在观察感悟和艺术反映防控阻击新冠肺炎疫情现实时，应自觉摒弃轻信谣言、恶意抹黑等创作歪风邪气，书写和记录这场举国上下同仇敌忾的疫情防控阻击的人民战争，彰显坚决打贏疫情防控阻击战的中国精神，为国家抗疫奉献艺术力量”。（3）例证：罗秋红的一只蝙蝠跑进客厅、龚锦明的急需品、余修霞的像一首诗，蜷缩在武
19、汉封闭的怀中、熊曼的声音从这座城市消失了，这一首首诗歌陪伴诗人度过焦虑恐慌的日子，在与他人的朗读分享中获得些许的温暖。【5题详解】本题考查提取、筛选、整合信息的能力。信息筛选类题目解答时一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。题干为“你认为我们需要怎样的抗疫文学？请结合材料谈谈你的看法”。此题答题区间在材料二和材料三中。从“书写和记录这场举国上下同仇敌忾的疫情防控阻击的人民战争，彰显坚决打贏疫情防控阻击战的中国精神，为国家抗疫奉献艺术力量”中得出答案具有责任
20、感和现实意义，能够彰显时代精神，为国家奉献艺术力量。从“人本，即以人为本，把人民生命安全和身体健康放在第一位。艺术触角须与生命关怀、人性美善融入，才可能发现患者、医护人员、志愿者以及隔离在家中普通老百姓的生存状态和思想情绪，尤其是对逝者及其家庭成员的情感抚慰和精神激励，是文艺搭建安抚疏通渠道和体现人道情怀的特殊价值所在”得出答案以人为本，体现人道情怀，挖掘人性美善，探索人类生存意义。从“事本，即以客观事实为本，真实反映这次新冠肺炎疫情防控现实。离开或曲解客观事实，甚至为了所谓艺术虚构而挑战真实底线，这不是抗疫文艺的内涵规定性和美学基本要求，是难以做到酌奇而不失其真，玩华而不坠其实的”中得出答案
21、深入生活，艺术反映社会现实，具备抗疫文艺的内涵和美学要求。从“因此，对于疫情中的武汉诗人来说，写诗就成为支撑他们的精神力量，诗歌成为一种审美的救赎”“叶舒宪教授从人类学视野出发探究文学的治疗功能，认为文学的发生同以治疗为目的的巫医致幻术有潜在的关联。而抗疫文学揭破了这层遮蔽。把文学的疗救功能凸显出来”中得出答案具有精神的感召力和审美的救赎力量，起到积极的疗救功效。【点睛】筛选并整合文中信息（1）整体阅读语言材料。把握语言材料的内容要点，即明确文中透露的信息点。（2）根据题干要求，对照语言材料进行搜索阅读，查找与题干相对应的信息源，辩别真伪，筛选所需信息。（3）将题干、选项、信息源进行对照和比较
22、，鉴别真伪信息。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。鸳鸯笑道：“天天咱们说，外头老爷们吃酒吃饭，都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人，听了不解。凤姐儿却知道说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议。李纨笑劝道：“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气，仔细老太太说。”鸳鸯笑道：“很不与你相干，有我呢。”正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下。先有丫鬟端过两盘茶来，大家吃毕。凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，敁敠人位，按席摆下。贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。”众人
23、听说，忙抬了过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，若错了，我们就笑话呢。”调停已毕，然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姊妹三个一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂、麈尾、巾帕之物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥
24、。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里拿的动？”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋，放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”说着，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔。后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口饭都喷了出来；黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿。只说不出话来；薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春
25、手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背。也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。独有凤姐、鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧。怪俊的，我且肏攮一个。”众人方住了笑，听见这话，又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下，忙放下箸子要亲
26、自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。”众人已没心吃饭，都看着他笑。贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。都是凤丫头支使的，还不换了呢。”地下的人原不曾预备这象牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的。到底不及俺那个伏手。”少时吃毕，贾母等都往探春卧室中去说闲话。这里收拾过残桌，又放了一桌。刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭，叹道：“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说礼出大家。”凤姐儿忙笑道：“你别多心，才刚不过大家取乐儿。”一言未了，鸳鸯也进来笑道：“姥姥别恼，我给
27、你老人家赔个不是。”刘姥姥笑道：“姑娘说那里话，咱们哄老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”（选自红楼梦第四十回，有删改）注篾片：旧时依附于富贵人家，为主子帮闲凑趣的人叫“篾片”，也叫“清客”。6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 鸳鸯和凤姐把刘姥姥当做“女篾片”来加以取笑，这表现了她们的尖酸刻薄、仗势欺人。B. 李纨由不解到劝阻，鸳鸯则干脆利索地予以回应，不同的言行体现出人物的鲜明个性。C. 凤姐“掂掇人位，按席摆下”，大家吃饭各自分桌而坐，这都体现了贾府的规矩和礼节。D. “去了金的，又是银的，到底不及俺那个伏
28、手”，既说明刘姥姥对器具的不适，也凸显贾府的奢华。7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 小说情节发展以饭前、饭中、饭后为时间节点组成，脉络清晰，层次分明，手法高超。B. 作者重点运用了语言、动作等手法，塑造了刘姥姥这一鲜活生动颇具魅力的人物形象。C. “独有凤姐、鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥”，这里的插叙对场景进行了补充描写。D. 本段文字虽只选取了红楼梦中一个小片段，却表现出了作者语言质朴自然的风格。8. 作者是如何描摹众人大笑的场景的？请简要分析。9. 清代点评家涂瀛评价刘姥姥时说：“刘姥姥深观世务，历练人情，一切揣摩求合，思之至深。出其余技作游戏法忽而痴人说梦忽而
29、嬉笑怒骂无不动中窍要，会如人意。视凤姐辈真儿戏也。”请结合文本加以分析。【答案】6. A 7. C 8. 运用动作、神态等描写方法，展示众人的个性差异：如史湘云的任性率真，林黛玉的身体娇弱，贾宝玉的倍受宠爱。点面结合。作者注重重点刻画，将史湘云、林黛玉等主要人物的各自不同笑貌写得活灵活现；同时又注重群体塑造，在面上使主要人物和次要人物相互映衬，相得益彰。 9. 刘姥姥是一位憨厚又不失睿智、质朴又精通世故人情的农村老妪形象。刘姥姥任由凤姐、鸳鸯捉弄取笑却并不在意，而且十分配合，可见她忠厚又睿智的一面。刘姥姥生活经验丰富，精通人情世故。她顺水推舟送人情，既迎合了凤姐她们哄老太太开心的想法，也博得了
30、贾母的开心，有利于自己获得更多的好处。表面看是凤姐等取笑憨厚没见过世面的刘姥姥，可实际上，是刘姥姥以自己的风趣戏耍着她们，刘姥姥才是真正的主角。【解析】【6题详解】本题考查学生对文章的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，层次的概括，思想情感赏析、写作手法的评价等。解答这类题目，首先要明确题干要求，然后浏览每个选项，回到原文中去，结合上下文具体内容进行分析概括。A项，“表现了她们的尖酸刻薄、仗势欺人”说法错误，文本并没有表明这层意思，只是突出每个人不同性格特点。鸳鸯和凤姐取笑刘姥姥的目的是哄贾母开心，刘姥姥心知肚明，十分配合，说鸳鸯和凤姐“尖酸刻薄、仗势欺人”不当。故选A。【7题详
31、解】本题考查学生对文章的艺术特色的赏析能力。此类题考查的角度较多，层次的概括，思想情感赏析、写作手法的评价等。解答这类题目，首先要明确题干要求，然后浏览每个选项，回到原文中去，结合上下文具体内容进行分析概括。C项，“这里的插叙”错误。“独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”是直接描述部分，为场面描写，不属于插叙。故选C。【8题详解】本题考查技法的赏析能力。鉴赏此类题目，要从以下角度展开赏析：1、要营造氛围； 2、要点面结合以点为主。“点”， 一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物；3、要语言形象； 4、要渗透感情； 5、要表达主题；6、要凸现性格。本文出场人物众多，
32、每个人物通过细致的语言、动作、神态的细致刻画，展现出不同的性格。“凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话”动作神态描写可看出凤姐的心思细密；“宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫 心肝”动作描写体现出宝玉的受宠，各个人物通过生动描写体现出不同的性格。出场人物众多，每个人都有典型性格，在注重群体塑造的同时，又有重点人物的刻画，例如宝玉、凤姐，以“点”为主，以“面”配合，这是主要人物和次要人物的相得益彰，点与面同时具备，相互作用，才能使场面描写重点突出，主次分明。【9题详解】本题考查小说的鉴赏能力。先理解题干中的要点，然后再结合文本来回答。刘姥姥在贾府既是被取笑的对
33、象，同时也表现出了其深谙世事的一面，表面的憨厚与深层的睿智集于一身。作答时，要用具体的事例来加以分析。当拿着一双老年四楞象牙镶金的筷子时刘姥姥说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里拿的动？”可看出她作为农村老妪的憨厚，未见世面；刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”说着，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。逗得大家前仰后合，可以看出刘姥姥的风趣幽默；鸡蛋夹不起滚到地上被下人捡出去，刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。”可看出她的质朴；最后鸳鸯赔不是的时候，刘姥姥笑道：“姑娘说那里话，咱们哄老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大
34、家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”可见刘姥姥不失睿智，精通世故人情，既迎合了凤姐她们哄老太太开心的想法，也博得了贾母的开心，有利于自己获得更多的好处。表面看是凤姐等取笑憨厚没见过世面的刘姥姥，可实际上，是刘姥姥以自己的风趣戏耍着她们，刘姥姥才是真正的主角。【点睛】小说文本阅读是文学类文本阅读的一种常考样式。阅读文本时要紧紧围绕“三要素一主旨”进行圈点勾画。通过对标题、开头、结尾、意蕴深刻处以及自己认为重要的段落和语句的圈点勾画，初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题，为快速而准确地答题作准备。小说试题的命制往往围绕“三要素一主旨”进行，答题时要弄清各题考查的考点，然后根据考点
35、所指向的小说三要素及主旨答题。二、古代诗文阅读）（一）课内文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招。臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。（节选自荀子劝学）10. 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A. 虽有稿暴 槁暴：晒干B. 而闻者彰
36、彰：清楚C. 而致千里 致：到达；D. 而绝江河 绝：断绝11. 下列对选文内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A. 作者运用“青出于蓝”和“冰寒于水”两个比喻，形象说明了人经过学习会得以提高和发展的道理。B. 作者认为，有学问的人只要广泛地学习并且每天检查反省自己，就能达到“知明而行无过”的境地。C. “假舆马”和“假舟楫”两个事例，从陆、水两方面阐明了利用和借助外在条件所起的重要作用。D. 两段选文重在论述学习的意义和作用，将抽象的道理说得浅显易懂，生动形象，让人易于接受。【答案】10. D 11. B【解析】【10题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要平
37、时广博积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较；其次审清题干要求，看是选择正确的还是错误的，千万别答非所问；然后逐项检查验证，一定要结合句子来判断，有的还要扩展到原文，若遇到生僻词语，可以借助排除法。D项，绝，横渡。故选D。【11题详解】本题考查对文章内容的理解分析能力。要做好这道题，首先考查学生的翻译能力，读懂文言文是关键。其次，提取选项信息和文本对照时要全面、仔细、认真，对于常见问题应该心中有数，比如一字之差，时空错位，杂糅信息，喜忧悖谬，程度或范围扩大或缩小等。另外还要注意灵活变通，有些需要知识迁移，联系现实生活加以思考。最后还要参考相关注释和作者情况。B项，“作者认为，有学问的人只要广
38、泛地学习并且每天检查反省自己，就能达到知明而行无过的境地”错误。联系现实生活考虑这个问题会很简单，实现“知明而行无过”的前提条件很多，不仅仅是“广泛地学习并且每天检查反省自己”，比如智慧的脑瓜、好的学习方法、想到还要做到等等。可见选项狭隘了对文意的理解，以偏概全，绝对了。故选B。【点睛】解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，
39、查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我
40、曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。（二）课外文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之日：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门
41、，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶暝坐。时侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。关西张载尝著西铭，二程深推服之，时疑其近于兼爱，与其师颐辨论往复，始豁然无疑。杜门不仕者十年，久之，历知浏阳、余杭、萧山三县，皆有惠政，民思之不忘。张舜民在谏垣，荐之，得荆州教授。时安于州县，未尝求闻达，而德望日重，四方之士不远千里从之游，号曰龟山先生。会有使高丽者，国主问龟山安在，使回以闻。召为秘书郎，迁著作郎。李纲之罢，太学生伏阙上书，乞留纲，军民集者数十万，朝廷欲防禁之。吴敏乞用时以靖太学，时得召对，言：“诸生伏阙纷纷忠于朝廷非有他意但择老成有行谊者为之长贰则将自定。”钦宗日：
42、“无逾于卿。”遂以时兼国子祭酒。高宗即位，除工部侍郎。陛对言：“自古圣贤之君，未有不以典学为务。”除兼侍读。连章丐外，以龙图阁直学士提举杭州洞霄宫。已而告老，致仕，优游林泉，以著书讲学为事。卒年八十三，谥文靖。（选自宋史列传第一百八十七），有删改）12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 诸生伏阙/纷纷忠于朝廷/非有他意/但择老成有行谊者为之/长贰则将自定B. 诸生伏阙纷纷/忠于朝廷/非有他意/但择老成有行谊者为之/长贰则将自定C. 诸生伏阙纷纷/忠于朝廷/非有他意/但择老成有行谊者为之长贰/则将自定D. 诸生伏阙/纷纷忠于朝廷/非有他意/但择老成有行谊者为之长贰/则将自定
43、13. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 字，古人幼时命名，成年取字，字对名有着表述、阐明的作用，因此又叫“表字”。B. 进士，古代科举殿试及第者之称，分三甲，第一甲前三名分别为状元、探花、榜眼。C. 太学，中国古代国立最高学府，始设于汉武帝，鼎盛于东汉，对后世影响深远。D. 谥，即谥号，谥号是古代帝王或其他有地位的人死后所给予的有评定意义的称号。14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。（2）会有使高丽者，国主问龟山安在，使回以闻。15. 在杨时身上，体现了怎样的求学品质？请简要说明。【答案】12. C 13. B 1
44、4. （1）杨时被选调官职却不赴任，以学生拜见老师的礼仪在颍昌谒见程颢，师生相处得很是快乐。（2）正逢有使节出使高丽，高丽国主询问龟山先生在哪里，使者回来后把这个情况向皇上禀报。 15. 拜师学习，尊师重道。他拜师程颢，程颢死则设位哭祭；后又向程颐恭敬求教。敢于怀疑，勇于探究。他怀疑西铭接近墨家的兼爱之论并与老师多次辩论。潜心读书，致力学习。他潜心经史，闭门读书长达十年，辞职后也以著书讲学为事。【解析】【12题详解】本题考查文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语、宾语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语
45、，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。句意为：各位太学生纷纷跪伏在朝堂前，这是忠于朝廷，并没有其他的用意，只要选择老成持重而有品行、道义的人担任正副职，那么这件事就会自然平息。 “诸生伏阙纷纷”这是状语后置句，“诸生”作主语，“纷纷”作状语，“伏”作谓语动词，“阙”为宾语，这是独立句子，“纷纷”后停顿，排除AD。“但择老成有行谊者为之长贰”，这是兼语短语作谓语的句子，语法成分完整，“老成有行谊者”作“择”的宾语”，作“为”的主语，是兼语成分，“长贰”作“为（担任）”的宾语，其后停顿；“则将自定”，则领起分句，省略主语这件事，“将自定”作谓语部
46、分。排除B。故选C。【13题详解】本题考查古文化常识。古文，是很多高中生一听就头大的语文难点，而且往往也是众多学生考试当中的“丢分大户”。其实，如果平时学习中能积累一些古文方面的常识，那么试题就会变得简单许多。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，“第一甲前三名分别为状元、探花、榜眼”错误。第一甲前三名应分别为状元、榜眼、探花。故选B.【14题详解】本题考查文言文翻译。文言文语句翻
47、译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。（1）时，杨时，人名；赴，赴任；以师礼见颢于颍昌，状语后置句；相得，相处融洽。（2）会，恰逢；使，出使；国主问龟山安在，宾语前置句，“在安”，在哪里；以闻，把情况禀告皇上，省略句。【15题详解】本题考查理解文本内容的能力，要做好此
48、题首先要提取信息，然后加以筛选整合。要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。一定要注意结合语境，即上下文。题干为：在杨时身上，体现了怎样的求学品质？请简要说明。从“四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶暝坐。时侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。关西张载尝著西铭，二程深推服之，时疑其近于兼爱，与其师颐辨论往复，始豁然无疑”中得出答案拜师学习，尊师重道。他拜师程颢，程颢死则设位哭祭；后又向程颐恭敬求教。从“关西张载尝著西铭，二程深推服之，时疑其近于兼爱，与其师颐辨论往复，始豁然无疑”中得出答案敢于怀疑，勇于探究。他怀疑西
49、铭接近墨家的兼爱之论并与老师多次辩论。从“杜门不仕者十年，久之，历知浏阳、余杭、萧山三县，皆有惠政，民思之不忘”“ 已而告老，致仕，优游林泉，以著书讲学为事”中得出答案潜心读书，致力学习。他潜心经史，闭门读书长达十年，辞职后也以著书讲学为事。【点睛】本题考查文言实词的理解推断能力。答题步骤：（1）审题。看要求是选正确的还是选不正确的。（2）对有把握的选项迅速作出判断。（3）借助方法，主攻难点。文言实词的推断方法：(1)依形推义法（2) 语境分析法（3）语法分析法（4）妙用修辞法（5）成语印证法（6）课文求义法（7邻字借推法（8）联想推断法（9）代入检验法（10）古今对比法。参考译文：杨时字中立
50、，南剑州将乐县人。幼年时特别聪明，能做文章，稍长大以后，潜心于经籍史书。熙宁九年，考中进士。当时河南人程颢与弟弟程颐在熙宁、元丰一带讲授孔子、孟子的绝学。河、洛两地的读书人都集结到那里拜他们为师。杨时被选调官职却不赴任，以学生拜见老师的礼仪在颍昌谒见程颢，师生相处得很是快乐。到他回家的时候，程颢目送他时说：“我的学说现在向南传播了。”四年以后程颢去世，杨时知道这件事后，就在寝门设灵位哭祭，并又用书信转告与他一起跟随程颢学习的人。到这时，又到洛阳拜见程颐，杨时大概已有四十岁了。有一天去见程颐，程颐偶然闭着眼睛坐着休息，杨时待立门外一直没有离开，程颐醒来后，发现门外的雪已一尺多深了。关西张载曾经写
51、作西铭，程颢、程颐很推崇它，杨时怀疑它近于(墨家的)兼爱之论，与他的老师程颐多次辩论，才豁然开朗没有疑问。 (杨时)闭门读书不去做官有十年，很久以后，才历任浏阳、余杭、萧山三县知县，都有好的政绩，民众思念他始终不忘。张舜民在谏司，推荐他做了荆州教授。杨时安心在州县任职，从未想到寻求闻达显贵，而他的品德越来越好，声望越来越高，四方各地的士大夫们不远千里来跟着他学习，称他“角山先生”。正逢有使节出使高丽，高丽国主询间龟山先生在哪里，使者回来后把这个情况向皇上稟报。(杨时)因此被召任为秘书郎，迁任著作郎。李纲被罢免之后，太学生跪伏于宫廷前上书，请求留任李纲，集合在一起的军民有几十万，朝廷想禁止他们集
52、结。吴敏请求任命用杨时来平息太学生的集结事件，杨时得以被召到朝廷谈论对策，他说：“各位太学生纷纷跪伏在宫阙之前，这是忠于朝廷，并没有其他的用意，只要选择老成持重而有品行、道义的人担任正副职，那么这件事就会自然平息。”钦宗皇帝说:“(大臣中没有谁比你说的更有道理。”于是任命杨时兼任国子祭酒。高宗即位，(杨时)担任工部侍郎。他与陛下论对时说道：“自古圣贤的君王，没有不以致力于圣贤之学为首要任务的。”授命兼任侍读。(杨时)连续上章请求外任，以龙图阁直学士的官职提举杭州洞霄宫。不久告老，以本官辞职家居，优游于山林名胜之地，把著书讲学当作自己的主要事务。去世时八十三岁，谥号“文靖”。（二）古代诗歌阅读阅
53、读下面这首宋诗，完成下列小题。春日怀秦髯李彭山雨萧萧作快睛，郊园物物近清明。花如解语迎人笑，草不知名随意生。晚节渐于春事懒，病躯却怕酒壶倾。睡余苦忆旧交友，应在日边听流莺。16. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A. 首联不仅写出了春天气候的倏忽多变，而且从春天轻柔的雨声中，写出了盎然春意。B. 颈联写诗人年事渐高，身体欠佳，突出了其无心赏事又怕饮酒的落寞、抑郁的心情。C. 尾联重点写“忆”，诗人思念友人，怀想与友人一起坐听流莺的情形，照应了题目。D. 本诗笔致曲折，结构独特，感情深挚，语言寓警奇于平淡，是一首怀念友人的佳作。17. 这首诗的颔联历来为人称道，请简要赏析。【答案】16.
54、 C 17. 花能解语迎人而笑，无边春草随意而生，诗人运用了拟人的修辞手法，具体生动描绘了春天的盎然生意。颔联紧承首联，既写出明媚春景，又写出了人们的欢愉心情。同时，又为下联转写诗人心情的苦闷而作反衬，体现了诗歌结构上的独特安排。【解析】【16题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“怀想与友人一起坐听流莺的情形”错
55、误。“应在日边听流莺”，属于诗人猜想友人自己坐听流莺的情形，并非“一起”。故选C。【17题详解】本题考查赏析句子的能力。此类题的答题模式为：翻译诗句+结构思路+语言修辞+表达效果。要做好本题考生应该熟悉古诗词常见的艺术方法，比如象征、比喻、拟人、夸张、对比衬托、典故、渲染等等。解答手法题，首先明确手法，尽量全面准确；然后结合诗句分析手法；最后点出手法的效果，即对于内容、情感的作用。答题区间涉及颔联，即“花如解语迎人笑，草不知名随意生”首先翻译句子：大概意思就是郊野中花如美人笑脸迎人，不知名的草木自由生长。其次看结构上的作用：次联上承首联，把盎然春意具体刻画出来了。最后明确语言修辞及情感效果：诗
56、人采用拟人法，既写出一派明媚景象、蓬勃生机；又写出人们的欢愉心情。其中“花如解语”不是俗草闲花，而是流光隘彩的天香国色。诗人活用王仁裕在开元天宝遗事的典故，从借指人化为实指花，创造出新的意境。无边春草，新绿欲滴，放眼花卉，撩人欲醉，春天的气息十分浓郁。然而诗人之意并不在此，这只是为下文作一反衬。【点睛】诗歌鉴赏氛围、心境、意境题常用术语：氛围（周围的气氛和情调）：萧瑟，凄清，凝重，幽静，静谧，宁静等。心境（一种微弱、平静而持久的情绪状态）：喜悦，愉悦，甜蜜，淡泊，忧郁，激昂，恬淡，闲逸，安闲，失望，寂寞，幽怨，旷达，高雅，愤懑，焦灼，缠绵，孤独，抑郁愁闷等。意境（文艺作品借助形象传达出的意蕴和
57、境界)：朦胧,伤感，迷惘，含蓄，和谐，浪漫等。（三）名篇名句默写18.补写出下列句子中的空缺部分。（1）赤壁赋结尾，作者用“_，_”两句，表现了主客极尽游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。（2）杜甫咏怀古迹（其三）中。“_，_”两句，高度概括了王昭君离别汉宫，葬身塞外的悲剧命运。（3）辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中，词人起笔抒发江山依旧，但是英雄不再、后继无人的感慨的句子是：“_，_”【答案】 (1). 相与枕藉乎舟中 (2). 不知东方之既白 (3). 一去紫台连朔漠 (4). 独留青冢向黄昏 (5). 千古江山 (6). 英雄无觅孙仲谋处【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题
58、时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。（1）“赤壁赋结尾”“忘怀得失、超然物外”是提示，同时注意“藉”的书写；（2）“王昭君离别汉宫，葬身塞外”是提示，同时注意“朔”“冢”的书写；（3）“江山依旧，但是英雄不再、后继无人”是提示，同时注意“觅”的书写。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，
59、万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下列小题。住在江南，我对北方的开阔疏朗一直有一种 ，读文学的人。怎么能不去塞北呢？其实，对中国文化报以温情与敬意的人， 。飞机的舷窗下，祁连山触目可及，雪白的山头与苍黑的山脊一路 ，无穷无尽。地面一片苍黄，都是戈壁。数年前沿着兰州武威张掖一线去过一次教煌，那时还可以看见戈壁上的汉长城遗迹，一道低矮的土坯长城，将群雄逐鹿的狼烟时代隐藏于后，那是匈奴人哀歌“失我焉支山，使我妇女无颜
60、色；失我祁连山，使我六畜不蕃息”的所在。当飞机降落在敦煌时，西北的艳阳扑面而来，那种强烈，打得人连闭上眼，都感觉身心 于这通透的、澄澈的、热烈的阳光下。那几天，觉得自己像是被充电了一样。吐蕃展就位于敦煌研究院，一个不起眼的二层建筑内。在西北正午的骄阳下，明亮的光线几乎让人睁不开眼睛。但一到展馆，视线与内心一下子沉入历史的 。 ，却集中了国内外许多知名博物馆的名品以及私人收藏。一个68世纪吐蕃贵族小孩的丝质外套和软靴，样式像唐装，而织物图案又是带着中亚波斯风格的连珠立鸟纹，新得不像一千多年前的物件。青藏高原气候严寒，并不适合穿丝绸，这也许是某个节庆的日子穿的礼服。也许是夭折的孩童的葬服。曾经有一
61、个天真可爱的小生命包裹在这件衣服里，仅仅想到这里，就觉得这件小外套是活生生带着人的气息的。19. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）A. 迷恋 延伸 暴露 情境B 留恋 延伸 裸露 情境C. 迷恋 蔓延 暴露 场最D. 留恋 蔓延 裸露 场景20. 文中画波浪线的句子可改写成：“一个68世纪吐蕃贵族小孩的带着连珠立鸟纹织物图案的丝质外套和软靴，简直不像一千多年前的物件。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。【答案】19. A 20. 修饰成分独立成句，起强调作用，句
62、子也更活泼。写出丝质外套和短靴的样式和风格特点，更加具体细致，让读者有身临其境的感受。原文表述与上下文语体一致。 21. 都不能不去 展览规模不大【解析】【19题详解】本题考查的是考生正确使用词语的能力。做此类题要从三个方面综合考虑分析即词语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。第一空，迷恋，过分喜爱，难以舍弃，突出喜爱，词意更重；留恋，不忍舍弃或离开，强调不舍。前语境中“住在江南，我对北方的开阔疏朗一直有一种”表意为痴迷、喜爱、崇拜，“迷恋”更合适。第二空，延伸，是指在宽度、大小、范围上向外延长、伸展；蔓延，如蔓
63、草一样向四周扩展延伸，突出四周。前语境中“雪白的山头与苍黑的山脊一路”，并非向四周伸展，“延伸”更合适。第三空，暴露，露在外面,无所遮蔽，一般指行踪、身影 被发现；裸露，指暴露在外，没有东西遮盖，一般指身体一丝不挂 。语境为“都感觉身心 于这通透的、澄澈的、热烈的阳光下”，“暴露”更合适。第四空，情境，各种情况的相对的或结合的境况；场景，指戏剧、电影中的场面，泛指情景。根据前语境“但一到展馆，视线与内心一下子沉入历史的”，应该填“情境”。故选A。【20题详解】本题考查对不同句式表达效果的理解分析能力。思维角度有：语言风格、句子长短、修辞特色、修饰限制成分、意思的差别等等。题干为：文中画波浪线的
64、句子可改写成：“一个68世纪吐蕃贵族小孩的带着连珠立鸟纹织物图案的丝质外套和软靴，简直不像一千多年前的物件。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？首先找出两种表达的不同处：原句使用短句，定语单独成句，多了“样式像唐装”“带着中亚波斯风格”“新得”等信息；改句句子比较长，修饰成分多。然后指出不同的表达效果：原句分句比较短，更灵活自如，与上下文语言风格契合；多的信息和单独成句的定语起强调突出作用，特点鲜明；改句句子长，不利于理解意思，与文段表达上出入较大，不得体。【21题详解】此题考查语言表达连贯的能力。解答此题，可在读懂原文段的基础上，联系横线上下文具体语境分析判断。首先浏览语段
65、，把握整体意思，然后重点研究横线前后的内容，注意内容的关联。语句衔接补写题（也叫选择语句填空题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。具体来说有效的答题技巧如下：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。前语境为“怎么能不去塞北呢？其实，对中国文化报以温情与敬意的人”，“其实”具有实际情况的意思，前面强调了“去”塞北，内容上填句应该照应“报以温情与敬意”，第句处也要表达“去”的意思。第句注意后语境中“却集中了国内外许多知名博物馆的名品以及私人收藏”连词“却”，填句必然有“虽然”，另
66、外后语境强调规模大，填句应该表达规模小的意思。【点睛】表达效果是指文章的语言，在介绍对象中所产生的影响、作用和心中的想法。具有理想表达效果的言语可以是明白流畅、生动活泼、形象而富于表现力的。适当的表达效果可以使句子变得生动出彩。22.下面文段有四处语言表达存在问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。目前在我国，影视作品中对吸烟行为的呈现仍较为普遍，影视行业尚未形成普遍性的“禁烟”乃至“控烟”共识。根据中国控制吸烟协会的统计数据显示，和十年前相比，尽管在吸烟镜头的个数、时长方面有所减少，但我国的影视剧内容中吸烟镜头比例依然至少为86. 7%以上。在这种背景下，让青少年远离烟草和
67、电子烟是控烟的关键。而在“00后”成为影视行业新的主流受众后，如何在内容创作和传播过程中传达正确的健康观念，特别是能否在青少年群体中树立“吸烟有害健康”的观念，是决定我国未来控烟事业成功的重要因素。【答案】将“禁烟”与“控烟”调换位置；删掉“根据”或者“显示”；删掉“至少”或者“以上”；将“成功”改为“成败”。【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况。三
68、要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。第句语序不当，“控烟”和“禁烟”词义轻重有别，应该由浅入深由轻到重；第句结构混乱，“根据”和“显示”兼用属于句式杂糅，两种表达形式要其一即可；第句成分赘余，“至少”和“以上”一个意思；第句不合逻辑，“能否”“是决定成功重要因素”属于两面对一面。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场
69、合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。23.下图是人们为在新型冠状病毒疫情防控工作中做出巨大贡献的84岁的钟南山院士画的一幅漫画。请仔细观察，对画面进行准确、生动的描写。要求：至少运用一种修辞手法，不少于80字。【答案】神情严肃、目光坚定的钟南山院士举起拳头为武汉加油，为湖北加油，为中国加油。他用深邃、坚定的目光写下了中国人抗疫必胜的信念，他用坚如钢铁的拳头展示了中国人顽强不屈、众志成城的意志。【解析】【详解】本文考查图文转换及语言表达准确、简明、连贯、得体的能力。漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默诙谐的画面，用
70、以说明某种观点。因此，看漫画的画面是解题的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对概括漫画的寓意有提示作用。因此，我们在做漫画题时定要仔细、全面地观察画面。漫画歌颂真善美，鞭挞假恶丑，是现实生活直接或间接的反映。做题时应将漫画的内容与社会现实相联系，想想自己周围有没有漫画中所歌颂或讽刺的对象或行为。要正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的关系，理解事物发展变化的条件和原因。要由此及彼、由表及里地理解漫画的寓意。本题是要求对漫画进行准确、生动的描写并至少运用一种修辞手法，观察画面主体是钟南山院士手握拳头的一幅画像，仔细观察他的表情，严肃、凝重、坚毅、有力量，握紧的拳头代表的是为武汉和中国抗击疫情
71、加油的力量，具体展开对他的神态、表情描写即可，另外注意修辞的运用和字数的限制。【点睛】所谓“漫画”，就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的手法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。做漫画题，要看懂漫画的寓意。四、写作24.阅读下面的材料。根据要求写作。材料一 钱学森少年立志实业强国，大学转换专业航空救国，归国后又服从国家需要转向航天工程，晚年还忧心于领军人才匮乏。提出著名的“钱学森之问”。钱学森不爱钱，住了一辈子老房。家具是旧的，一个公文包用了40年，捐出所有的奖金，从不要求生活待遇。钱学森不爱权。他主动辞去国防部五院院长职务，余生只任副职，以集中注
72、意力于科研。钱学森不爱名，拒绝“导弹之父”或“航天之父”的称呼，说真正的功劳属于人民。今天，我们为什么特别怀念钱学森材料二 南京大学教育研究院曾以“90后”为关键词，分析 631条网络新闻后发现：舆论对“90后”的负评超过一半。可是在2020年新冠病毒肆虐武汉蔓延全国时，在4.2万名驰援湖北医护人员中，就有1.2万名是“90后”，其中相当一部分还是“95后”甚至“00后”。摘自网络时评材料三 青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。习近平 以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请
73、结合材料内容，写一篇发言稿，以班级代表的身份参与复兴中学团委举办的“致敬大师，筑梦青春”的主题座谈会，体现你的思考，表达你的看法。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：追慕大师风范，让青春闪闪发光尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天能参加由复兴中学团委举办的“致敬大师，筑梦青春”的主题座谈会，我感到非常荣幸。我发言的题目是“追慕大师风范，让青春闪闪发光”。老骥伏枥，志在千里。耄耋之年的袁隆平不断追逐自己的“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。心中梦想澎湃如昨，奋斗热情依旧高涨，这位“当代神农”，不仅让更多人远离了食不果腹之忧
74、，还以自身经历给了世人另一种精神财富：对科研的忘我投入与对生活的无比热爱，不断学习、不断突破，对未来充满希望，为理想倾尽毕生精力，让自己活出闪闪发光的样子。心系天下苍生的袁隆平把毕生的精力奉献给“让所有人远离饥饿”的梦想，发现水稻“杂种优势”，攻克籼型杂交水稻“三系”配套难关等，他创造了一个又一个绿色神话。在89岁高龄之时，袁隆平用发音清晰的英文致辞，且全程脱稿，尽显大师风范。袁隆平在致辞中表示，自己努力练习英语的目的是为了更好地与国际友人沟通，更好地帮助世界解决粮食问题，这种胸怀世界、胸怀人类的思想正是大师的情怀和风范，值得世人致敬！正如罗曼罗兰所说，“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命
75、而且热爱生命”。袁隆平用自己的行动践行着伟大的英雄主义精神。美国的摩西奶奶认为“人生永远没有太晚的开始”，热爱生命的她，70岁拿起画笔，80岁首次开个人画展，她坚持绘画，不断创作，活出了勇于挑战自我的境界。他们的事迹告诉我们：对于一个真正有追求的人来说，生命的每个时期都是年轻的。我们正值青春年华，面对未来和自我的挑战，只有放飞理想，青春才能变得色彩斑斓！只有不满足于已有的成绩，拿出“苟日新，日日新，又日新”的姿态，我们的每一天才能过得充实而有意义。追梦的路上怎能不跌跌撞撞？唯有一路向前，才能让青春在梦想的天空下自由翱翔。当我们用辛勤的汗水铺成通往理想的大道，越过泥泞奋勇向前，高扬青春的旗帜，才
76、能让青春的颜色变得多姿多彩，让青春的价值在进取中彰显。大师终会老去，手握历史接力棒的青年人，理应责无旁贷地扛起使命，不负青春年华，追逐属于自己的“星辰大海”，在人生的航程不断劈波斩浪，用奋斗书写辉煌的明天。我的发言完毕。谢谢！【解析】【详解】本题考查写作能力，这是一道任务驱动型材料作文题。考生首先要把握材料的主要内容。从材料一中我们可以总结出钱学森的诸多高贵品质：矢志爱国、艰苦朴素、大爱淡泊名利、潜心科研、谦虚低调等等。料二中我们看到虽然“90后”负面评论不少，但国家危难时，依然显现出青年一代的担当。科三中习近平主席的话体现了青年一代的重要作用和价值，青年一代应肩负起新时代的使命。演讲的主题是
77、“致敬大师，筑梦青春”，考生的文章要突出主题，在褒扬大师风范的同时，不忘对实现个人梦想的表达，且要注意二者的有机融合，如果只写了其中一点，则视为不切合题意。写作时应将大师们的高贵品质与青年的担当精神、责任，为国为民的人生理想有机结合起来进行论述，不可偏废。还要体现个人的思考与认识，要与自己的青年身份和当下生活相联系。注意发言稿的格式。再来说说关发言稿的写作。发言稿是在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿，写好发言稿是演讲的重要准备工作。发言稿的写法比较灵活，结构形式和演讲稿相似，但不像演讲稿那么严格，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。
78、写发言稿时，要注意：观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态，宜开门见山，不宜东拉西扯。如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。语言简洁明快。发言要直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深奥的词句，最好运用大众语言。基本格式。和演讲稿一样，可以有称谓和结束语，也可以写成一般论述性文章。参考立意切题立意（可做观点，可做标题）：1.奋斗，成就更亮丽的人生。2.放飞梦想，永不满足。3.追求让生命华丽绽放。4.致敬大师，让梦飞翔。5.追梦
79、青春，尽显芳华。6.胸怀世界，放飞自我。7.学习大师，放飞青春。8.大师，青年人的人生参照。9.像大师一样学习，永不停息。偏题立意1.开展科研，成就自我。（“致敬”的意思不明显，“开展科研”也不符合中学生实际）2.兴趣的重要性，要发展个人爱好。（主题跑偏）3.努力学习，成就自我。（脱离“致敬大师”的方向）4.青春美好，不负韶华。（缺少“致敬大师”的要点）可用素材：（1）何为大师？古人给出的解释是：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。而在我看来，在新时代奉献自己，对社会有价值的人，都是大师。凭一己之长学，帮助许多百姓摆脱饥饿的袁隆平；凭一己之热爱，帮人类战胜疟疾的屠呦呦；凭一己之
80、热忱，山村支教十几年，点亮孩子们希望灯塔的张玉滚。他们都是新时代的奉献者，都是新时代的楷模，也都是我们心中的大师。（2）杂交水稻的成功，背后是无数次的试验，没日没夜的田间调查；青蒿素的发明，背后是无数次的提取，失败，再提取；孩子琅琅读书声的背后，是张玉滚一天十几小时的上山、下山扛书。他们并不高贵，脚上沾满泥土。但他们懂得奉献，更懂得担当，明白肩上的责任与使命。责任，是对他们永久的召唤。（3）大师之所以为大师，不在于贡献的大小，是否改变了整个世界。袁隆平是大师吗？是的，他解决了中国乃至世界的粮食问题；屠呦呦是大师吗？是的，她研发提取的青蒿素拯救了世界上数百万人的生命；张玉滚是大师吗？你可能会犹豫
81、，一个普普通通的乡村教师怎能与袁老、屠老相比呢？但我们应坚信，答案是肯定的。张玉滚虽然并没有改变世界，但他所做的却改变了整个山村，是他用瘦小的肩膀担起了乡村教育的未来。最是无人知晓的角落，最是默默无闻的岗位，伫立着像张玉滚一样以平凡的血肉之躯坚持书写非凡事业的人。我们身边那些默默无闻却无私奉献，一生坚守，散发光和热的人也是大师。（4）这是一个需要大师的时代，也是一个需要你我的时代，青年关系国家前途、民族未来，今天的我们，身处一个伟大的时代，而这样的时代，也给了我们更多的信任，更大的舞台。国家需要我们，时代在召唤我们，青春在点燃我们，我们需要参加，我们责无旁贷。让我们放飞青春，共同构建一个美好的
82、新时代。数风流人物，还看今朝。行文思路：首先拟一个响亮的题目“追慕大师风范，让青春闪闪发光”，使用对称句式，整齐匀衬，节奏铿锵朗朗上口。开头结尾符合发言稿的格式，有称呼和自我简介，有落款，即结束时感谢。正文部分例句和材料一相近的点例感动中国乃至世界的袁隆平大师，来增强说服力和感召性。然后通过罗曼罗兰的名言过渡，衔接自然，结构严谨。由袁隆平到摩西奶奶，再到青春的我们，层层推进，具有现实意义和针对性。“大师终会老去，手握历史接力棒的青年人，理应责无旁贷地扛起使命，不负青春年华，追逐属于自己的“星辰大海”，在人生的航程不断劈波斩浪，用奋斗书写辉煌的明天”，结尾具有照应材料和标题，总结全文明确论点的作
83、用。【点睛】任务驱动型作文，通俗地讲，就是比新材料作文写作多了具体任务(要求)的作文题型。它与新材料作文并不矛盾、对立，它是新材料作文题型的一种拓展、变式。它与新材料作文唯一的不同就是多了些具体写作任务(要求)而已，但就是这项“任务”使得它与新材料作文迥然不同。扩展资料1、任务驱动型作文要求要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。2、任务驱动型作文题的特点所给材料无论是叙事性的还是非叙事性的，多是几种观点，几个人物，几个场景，几多思维的。多元、多向、对立是其特点。给出明确、具体的任务指令(即任务驱动)，对写作对象、角度、范围甚至文体作了进一步明确的要求
84、，多带有“综合材料内容及含意”等指令性语言。3、任务驱动型作文的基本框架（一）一个响亮的标题就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。（四）进一步深入阐述最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，联系实际。