1、武威五中:陈亮 全面推行素质教育、培养学生的创新能力、切实减轻学生的负担是当前教育界任重而道远的一个重大课题。中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向素质教育轨道”。 实施素质教育已成为人们研究的热门话题，是一场深刻的、全面的教育改革，是一项涉及到教育思想、办学模式、教育教学管理以及教学内容、方法等方方面面改革的系统工程。探究式地理教学是对实现素质教育的一种探索，是当前地理教育的发展主流。地理教育工作者对探究式地理教学作了许多积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于种种原因，地理探究式教学的开展缺乏可行性，目前大部分停留在纸上，不能满足教育改革的需要。因此，如何切实搞好探究式地理教
2、学，全面提高教学质量，具有十分重要意义。一、 探究式地理教学的实质及意义 所谓“探究”，包括地理教学内容、学生地理活动和学生与教学内容之间相互作用、地理教学环境等几个方面的探究、沟通。 探究式教学的目标是：1、突出学生的主体地位，通过地理教学，在获取地理知识的同时，训练学生主动学习自行获取地理知识的方法，学习主动参与地理实践的本领；2、培养学生的地理空间思维分析能力、创新能力和社会活动能力。实施探究式教学，能使学生按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与地理活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与地理探究活动，完成几项特殊的任务，
3、达到全面提高学生能力的作用。在实施探究式教学过程中，教师要把握以下几点：（1）培养和促进学生的好奇心和求知欲；（2）培养学生积极探索的态度和探索的策略；（3）鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；（4）刺激学生提高地理空间思维能力；（5）鼓励学生彼此讨论交流与合作，加强团体精神。二、实施探究式教学的关键 地理教学的本质是地理空间思维活动的展开，在地理课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口、动眼来参与地理空间思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和锻炼，才能更好地开展探究式地理活动。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动
4、参与条件，提供充分的参与机会，具体要做到以下几点：1改造环境，实地教学，激发学生的学习兴趣教学实践证明，精心创设各种教学环境，能激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主体性，激发学生的学习兴趣。比如初一地理教学中，在地形的变化一节教学中，由人根据黄石地理实际，带学生在教学楼顶上学习，从传统的课堂教学到室外进行实地教学，切合背靠黄荆山、面临长江、北望平原的环境，带领学生自由讨论学习黄石地理的形成发展过程，从中引出地形是不断变化的，然后从黄石的山山水水的形成过程中，说明地形变化的两种力量的来源，使学生在轻松活泼的环境中学得地理知识，形成基础的辩证思维能力，同时也使学生
5、更好的了解黄石、热爱黄石、并培养其建设家乡的热忱。2层层设疑，引导学生主动参与教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究式的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行层层设疑活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，这样，不仅使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，还能激起他们强烈的求知欲和创造欲，使学生真正地主动参与教学过程。3运用变式教学，保持学生参与教学活动的热情变式教学要求对地理中的各种问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间内在联系的一种教学设计
6、方法。通过变式教学，使学生的自鸣得意知识能积极的串连起来，有利于促进学生学知识用知识的兴趣，同时也疏通了学生知识之间的联系。在初中地理第二册教学中，对中国农业、工业、商业、旅游业、交通运输业进行了系统的知的教学，但这些知识太过呆板，为了使学生进一步明确中国各行业的优劣点，结合黄石这个老工业区的实际，带领学生进行野外考察、积极参与社会调查活动，对家乡的环境和各行各业进行了解，使学生对黄石的情况有了更多的认识，在此基础上，我鼓励学生积极参与黄石市的经济发展与规划，从学生课后带来的各种设计中，可以明显地看到学生学知识用知识、并用知识改变现状的热情。并提出了冶理黄石市环境污染、积极发展高新技术、积极发
7、展网络通讯等各种前沿思维，有的同学甚至提出黄石市规划的建议图稿。从学生的各种表现来看，学生学知识、用知识，结合实际，探索问题的能力有了较大提高，唤起学生学知识、用知识的激情，使学生主动参与教学，保持其参与教学过程的兴趣和热情。三、强化交流和合作，倡导探究的教学活动方式相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，往往忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代地理教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是认识过程，而且也是学生间的交流和合作过程。交流和合作为学生主动学习提供了探究的活动方式，提供了宽松和民主的学习环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的
8、发展及创造能力的发展，因此有必要改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点：改革课堂教学的空间形式 可以在教学中适当打乱原有的秧田座位排列方式，穿插小组交流与合作学习，适当的时侯改革课堂形式，缩短学生与学生之间的距离，增强学生间的交往，有利于小组内成员的交流与合作，达到共同提高，共同发展的学习目的。2布置学习任务学生间的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流，及时总结交流学习结果，要重视交流学习方法。3培养学生的合作意识教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。